小组合作探究式预习

小组合作探究式预习有三种操作方法。1．画读互动。它一般运用在侧重描写人物的课文上。现在的学生大多喜爱漫画，以画促读的做法受到学生的普遍欢迎。例如，在教学《阿长与(山海经)》前，我提前两天布置先读后画的作业，学生们兴致勃勃。有的小组画出水粉画，把长妈妈黄胖而矮小的特征描绘得栩栩如生；有的小     

如何引导学生进行英语预习

正预习是学生学习的重要环节,有利于教学效率的提高。在传统的英语教学模式中,教师经常会给学生布置诸如背诵新课单词、试读新课文等预习任务,但往往没有给予学生有系统性的、针对性的预习指导,因此,预习的作用和优势难以得到发挥。那么,初中英语教师应如何指导学生进行预习呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的浅见。一、科学设计预习内容教师可以根据趣味性、针对性、可接受性的原则,科学设计预习内容,避免预     

如何指导学生预习英语

凡事预则立,不预则废,英语学习亦如此。预习是英语学习不可缺少的重要环节,忽视它会造成学生头脑中知识序列的中断,遗忘旧有知识而影响新知识的吸收,从而导致听课盲目,自学能力下降。本文主要论述初中教师如何指导学生预习初中英语。一、运用发散思维预习单词单词的记背往往是学生学习英语的首要难题,如何打好英语学习的基础,记住尽量多的单词?发散思维的联想式记背是一个好方法。教师可让学生根据拼读规则自主学习新单词,标记出较难记背     

提高职高生英语预习能力新议

预习是培养学生独立获得知识的前提,是提高学生自学能力和学习效率的重要途径,它能使学生提前感知教材,为课堂学习扫清障碍。长期坚持预习,能够促使学生有意识、有计划地使用适合于自己的学习策略,并根据完成学习任务的要求实施自我监控、自我判断。     

课文预习如何应用课前提示语

与人教版语文教材相比,统编版语文教学助读系统具有版面设计更加生动活泼、助读内容侧重于方法指导、助读语言兼顾人文性与工具性等特点。课前提示语作为语文教材助读系统中的重要组成部分,对于课前预习教学具有导向作用,通过合理地使用课前提示语,可以提升语文课前预习的效果,帮助初中生有效地预习课文,掌握预习的方法。     

如何提高英语学科小组合作的有效性

新课程改革要求转换教师和学生的主体角色,还课堂于学生,以学生为主体,教师为主导,合作探究,共同研究,共同进步。在这种新的教育理念下,小组合作学习在课堂教学中悄然兴起,成为课堂教学中学习方法的主流之一。     

农村小学英语小组合作学习方法探究

《义务教育英语课程标准》提出"英语课程要面向全体学生,注重素质教育。"然而,现在的教学事实是,广大小学英语教师在课堂上所采取的教学措施并不能满足新课改的这一要求,学生的学习主体性得不到发挥、英语学习成绩呈两极化发展的不良状况依旧存在,尤其是在学习整体水平偏低的农村地区,英语教学情况更是不容乐视。在这种形势下,作为一名在农村地区奋斗的小学英语教师,有必要将小组合作学习模式引入课堂教学中,以此来践行新课改所提出的教学理念,并促使小学英语课堂教学效率获得提高。     

如何引领学生开展英语小组合作学习

教师应努力创设合作学习的情景，切实为学生培养合作意识和能力搭建舞台。同时，为实现有效的合作，作为教师应注意激发学生合作的动机与兴趣，结合教学教会学生合作的技能。在学习过程中，学生们共同合作才能解决问题，学生在这个过程中要发展乐于合作的团队精神，学会交流分享的信息、创意和成果。学生在与同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案、解决问题的过程中，学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，如何分享共同成果等。因此，合作学习不仅提高了学生的英语表达能力，还提高了他们的信息收集、加工能力、合作能力等，使每个学生都得到最大限度的发展，真正成为课堂学习的主人。     

基于预习的数学课堂教学初探

培养学生良好的学习习惯,更好地利用北师大版的数学教材,尝试着让学生先预习再进行课堂教学,基本模式是:先是由学生提出问题,带着问题看书学习,再进行小组合作学习,最后全班交流学习。学生在自学的过程中将当堂课要学习的内容与以前所学习的知识建立联系,激发了学习探究的兴趣;小组合作学习既解决了小组成员的个性问题,又能将组内成员的共性问题集中起来;全班合作交流学习,重点问题能够得以解决,课堂效率提高了。     

试析小学高年级如何运用小组合作策略进行英语阅读教学

如何做好英语高年级的英语阅读教学工作,提升学生的英语阅读能力是英语教育工作研究的重要内容。在实际的工作中,研究者发现小组合作策略的实施可以促进英语阅读教学工作的开展。所以针对小组合作工作中存在的实际问题,做好应对工作的研究,是英语教师的重要工作。     

用“预习”引领学生学好英语

随着课堂教学改革的深入,如何培养学生主动获取知识的能力,充分发挥学生的课堂主体地位,摆脱来自教师和学生自身思维的羁绊,切实让学生成为学习的主人,已成为当今数学教育发展的主题。而进行良好的、恰当的预习是进行课堂教学前的一个重要环节,也将为英语知识与现实生活构筑一座桥梁。     

高效课堂模式下英语预习课与展示课教学探索

在高效课堂模式下,预习课的环节包括"一板"—"独学"—"对学、群学"—"二板",展示课的环节包括"一板"—"独学"—"对学、群学"(备展)—"展示"—"二板"(随堂检测)。原来的教案变成了导学案,教师的角色也就随之转变,由原来的"讲师"变为"导师"。     

如何指导学生进行预习

预习是指教师在新课讲授前让学生先阅读教材，了解有关的新知识，并独立地进行思考，探索获取新知识的一种学习活动．那么数学课需要预习吗？答案是肯定的。那么学生该如何预习，针对学生的年龄特点、学段情况，低段学生、高段学生的预习要求有所不同，针对学生的个别差异，同一个班级的不同学生的预习要求也应有所不同。预习后的课堂教学首先要解决的问题是怎样交流学生的预习成果，展示学生预习后的真实现状，切实把握教学的起点，是组织好课堂教学的关键所在。     

预习+展示+合作=高效课堂——谈小学英语高效课堂的创建

文章从小学英语的单词预习、短语预习、语法的预习等几个方面谈谈预习的有效性,以及谈谈开展小组合作的主要策略等两大方面,论述预习+展示+合作=高效课堂的论题。     

探究科学的预习提纲评价体系

如何提高学生课前预习的效果,预习提纲成为广大教育界同仁公认的行之有效的措施,但是如何制定适合学生课前预习提纲,以及如何合理评价预习提纲,显得尤为重要。笔者就这一问题,从三个方面进行论述,恳请业界方家批评指正。     

初中生英语预习能力培养的途径

有效的课前预习往往可以激发学生的好奇心和求知欲,促进学生学习积极性,培养学生独立解决问题的能力。在初中英语教学过程中,教师要重视课前预习,注重对学生预习能力的培养,优选策略,有效引导学生自主预习,让学生养成良好的学习习惯,从而提高课堂教学效率。     

如何合理布置初中生的英语预习作业

有效设计预习作业是有效课堂教学的前奏和铺垫。作者结合教学实践,主要介绍了英语预习作业设计时应遵循的原则、不同课型的具体做法,以及学生要学习的预习方法等。只有有效地设计预习作业,才能使预习作业真正有助于培养学生的自主学习能力,从而使学生真正成为课堂的主人,提高学习效率,为高效课堂奠基。     

初中语文课的预习内容

在语文课堂中,学生自主预习有着非常重要的作用。根据初一学生的实际状况及母语教学的特点,我的原则是学生在课前能自己完成的,尽量交给他们独立完成。学生课前自主预习一般有以下几个方面的内容:1、了解作者概况及写作背景引导学生借助手中的资料或通过网上查寻,获取作者的一些信息,特别是与课文内容相关的一些信息。这样,上课时主要由学生来介绍作者及写作背景,老师只把学     

如何指导学生进行英语课预习

预习是学生自主学习的重要组成部分。然而在教学中笔者发现,有不少学生不知道应该如何进行英语课预习。笔者认为,导致这种现象发生的原因主要有以下几点：（1）学生对预习的重视程度不够。（2）教师对预习的检查没有落实好。（3）教师对预习内容的要求比较模糊。（4）缺少预习的评价体系。那么,教师应该如何指导学生进行英语课预习,培养学生预习的习惯呢？     

英语预习三步骤

英语学习要想力求高效,其方法之一便是预习。本人结合自己学习和教学实践总结了英语预习的三个步骤。