生命教育应纳入老年教育范畴——汶川地震带来的启示

在此次四川汶川大地震中,安县桑枣中学因所有学生和老师无一伤亡而声名远扬,该校校长叶志平更是被网民们称为史上最牛校长。而这一奇迹完全得益于该校长年坚持组织学生紧急疏散演习。这让我们在痛定思痛之余,也     

论汶川地震灾区籍大学生心理健康教育的生命价值观干预

旨在探讨生命价值观对汶川地震灾区籍大学生心理健康问题的中介作用,为震区籍大学生心理健康教育的优化提供参考.采用问卷调查的方法对四川文理学院的323名汶川地震灾区籍大学生在地震发生32个月后的PTSD进行调查.结果表明:震区籍大学生总体阳性检出率为4.34％,SCL-90的9个因子得分显著高于全国大学生常模,震区籍大学生心理健康水平的提高必须要有正确的生命价值观作为引导.     

汶川地震与生命教育

作为一名普通的教育工作者,我总在寻找最好的教育契机。汶川地震,震动的不止是生命,还有我们的心灵。这一次是生命教育的最好时机。     

加强职业学校职业价值观教育

早在1996年，21世纪国际教育委员会的报告《教育——财富蕴涵其中》中提出教育的四个支柱，即学会学习、学会做事、学会共处、学会生存。1999年第二届世界职业教育大会提出：职业技术教育与培训需要为四个支柱作准备，包括个人的知识、教育、素质、价值态度和能力，以有效交流和共同有效工作。进入新世纪，联合国教科文组织关于技术和职业教育的建议书（2005年）第八条指出，“技术和职业教育应有利于个性和性格的和谐发展，培养人的思想和价值观，     

汶川地震

2008年5月12日14时28分,四川汶川发生了8．0级大地震!这突如其来的灾难瞬间改变了几十万同胞的命运。汶川发生大地震后,救援人员争分夺秒抢救被埋在废墟中的幸存者,众志成城．抗震救灾!     

汶川地震

2008年5月12日14时28分,四川汶川发生了8.0级大地震!这突如其来的灾难瞬间改变了几十万同胞的命运.汶川发生大地震后,救援人员争分夺秒抢救被埋在废墟中的幸存者,众志成城,抗震救灾!     

试论中职生职业价值观教育

职业价值观有着其自身形成、发展的规律及特点,并受多种因素影响或制约。中等职业学校学生职业价值观教育对于中职生人生观、价值观的形成具有非常重要的意义,文章在分析了中职生职业价值观教育的必要性及其涵义、特点的基础上,提出了中等职业学校实施职业价值观教育的策略。     

职业价值观教育内容构建

职业价值观内容是进行职业价值观教育的前提和基础。为了进行有效的职业价值观教育,文章通过传承、吸收、引进、扬弃、整合与创新等方式,讨论提出具有国际视野与本土情怀的职业价值观的基本内容与延伸内容,使职业价值教育内容具体化,对完善我国职业价值观教育体系具有一定的现实意义。     

高职大学生职业价值观教育

职业价值观不仅影响着大学生未来的求职择业行为、工作态度和工作积极性等,而且还会影响到整个社会的发展和进步。本文从思想道德教育、职业道德教育、职业生涯规划教育、就业指导教育、社会实践活动等方面,针对当前高职大学生职业价值观存在的问题,阐述了加强大学生职业价值观教育的重要性;提出加强大学生职业价值观教育的途径。     

高校职业价值观教育调查

如今高校已经全面进入“90后”学生时代,受到多元文化的影响,“90后”学生的意识形态结构非常复杂,在职业价值观上具有明显的多元倾向.笔者基于职业价值观问题,以河南农业大学为对象展开了职业价值观调查.本次调查以问卷调查形式为主,共发放问卷调查300份,其中大三学生37％,大四学生63％,调查回收有效问卷280份,有效率95％.调查发现,高职学生在求职过程中大多存在消极心理,直接影响了求职成功率.高职院校必须进一步加强职业价值观教育,以帮助学生树立积极乐观的求职心态,顺利开启自己的职业旅程.     

大学生职业价值观教育路径

大学生职业价值观是大学生对于职业的认识、职业的评价、择业的倾向等关于职业生活的总体看法,它通常建立在职业需要的基础上,并通过职业需要制约个体的职业选择、调控个体的职业行为。当代大学生在职业价值观上表现出个人主体意识增强、评价标准务实、价值取向多元、目标功利化等特征。引导大学生形成正确的职业价值观,需要社会、学校和家庭共同努力,密切配合。     

推行什么样的职业价值观教育

2008年11月28～29日,全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育中价值观教育的比较研究与实验》在山东东营召开结题会。历时两年,这一研究取得初步成果。     

浅谈学校职业价值观的教育

当前职业指导工作的内容限于对学生进行求职技巧与职业咨询,而忽视了学生更深层次的职业价值观的教育。对学校职业价值观的教育内容进行初步的研究,能够为学校开展职业价值观的教育提供一些借鉴。     

当代大学生职业价值观与高校价值观教育

高校招生分配制度改革带来就业形势的变化．大学生的职业价值观随之发生了深刻变化,表现出择业竞争意识增强、自我意识突出、功利性显现、多样化发展,给传统的社会本位价值观、以和为责价值观、诚信价值观、一元主导价值观带来了冲击,对高校价值观教育提出了新要求。因此。加强大学生价值观与诚信教育,培养大学生团队协作精神,是高校思想政治教育工作者的新任务。     

中职生职业价值观教育研究综述

国内外学者虽然对职业价值观的定义各不相同,但就概括其本质而言是一致的。职业价值观有着其自身形成、发展的规律及特点,并受多种因素影响或制约。到目前为止,中等职业学校学生职业价值观教育的研究取得了丰硕的成果,但仍有未发掘的研究领域。     

加强高职学生职业价值观教育

职业教育是国民教育体系和人力资源开发重要组成部分,要培养更多的高素质的具有一技之长的技能人才.必须深化高等职业教育人才培养模式.要实施全程、全员职业价值观教育;丰富高职学生职业价值观教育内容;优化职业价值观教育环境.帮助学生树立劳动光荣、技能宝贵的正确职业价值观.     

少数民族职业价值观及其教育研究

与西南少数民族的地理环境、历史发展、民族文化心理相一致的是民族的职业结构内容丰富、复杂,职业价值观呈现多向性、传统性、变革性等诸多特征;西南地区民族族别和人口分别占全国的６３％和５６％,从价值观的深层来研究少数民族的职业问题有助于深刻认识少数民族的职业特点、职业道德观念,有利于推进西南少数民族职业价值观的现代化建设。     

论大学生职业价值观教育的创新

大学生职业价值观教育创新的着力点在于加强职业价值观导向教育,主要是职业理想、职业目标和职业行为规范的导向,落脚点是努力创新职业价值观导向教育的方法,帮助他们树立依需要择业、以技能立业、谋发展就业、以知识兴业、立足自主创业等现代职业价值观念.