构建高校体育“以人为本”的现代体育教育观

文章采用文献资料调研和逻辑分析等方法,讨论高校体育的课程改革、人文性和终身体育向"以人为本"的现代体育教育观转变的必然。"以人为本"是高校体育教育改革与发展的重要方向。要树立"以人为本"的体育现代教育观,就要实现从"以物为本"向"以人为本"的转变,实现"课程本位"向"以人为本"的转变,实现人文精神向科学的融合,倡导终身体育教育。     

坚持以人为本教育观

科学发展观的核心思想是以人为本,高校要坚持科学发展观,首先要坚持以人为本教育观。作为以人为本思想在当代教育领域的核心体现,就是进行主体性教育。因此,我们有必要弄清什么是主体性教育,主体性教育的特征是什么,教育方法与传统教育方法有什么不同。     

试析当代高校辅导员的审美教育观

我们党的教育方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者和接班人。在高校开展审美教育，是全面贯彻党的教育方针的需要。通过开展审美教育，可以培养大学生正确的审美观念，提高其辨别美丑的能力，可以丰富和发展学生的精神生活和想象力，从而促进创新型人才的培养。这也是高校辅导员的工作任务，要想全面地、完整地理解和实践自己的工作任务，高校辅导员应该树立健康的、正确的审美教育观。[第一段]     

论以人为本与高校辅导员的角色定位

高校辅导员是大学生思想政治教育队伍的主体,以人为本是高校辅导员工作的指导原则,只有确立以人为本的理念,才能对高校辅导员作出合理的角色定位,并在实践中不断提高高校辅导员的综合素质。     

以人为本教育观的逻辑性内涵

以人为本教育观应该是一种具有显著价值性、系统性的理论体系,该理论要求教育活动在自己的观念形态上,应该以人为本;在教育与各种社会要素的关系中,应该以教育为主;在学校的教学形态上,应该以教师为主;在学校的学习活动中应该以学生为主.     

高校优秀辅导员成长规律探究

高校优秀辅导员的成长是个体素质、组织培养和环境综合塑造的结果.政府和高校要探索高校优秀辅导员的培养规律,提升辅导员队伍的整体素质.     

构建以人为本的艺术设计教育观

以人为本的艺术设计教育观是符合艺术设计专业规律的教育思想,对当前高校艺术设计教育建设具有指导意义。以人为本的艺术设计教育观具有丰富的内涵,构建以人为本的艺术设计教育观,需要以艺术设计综合素养的培育为其奠定基础,以教育过程的人性化来凸显,以创新能力的培养铸造其灵魂。     

浅谈以人为本的教育观

教育的本质是"立人",目标是"只在于对人整体发展的一种成全",教师的角色应转到"促进人的发展"上,一切为了学生的发展,教师应该树立以人为本的教育观。     

重建以人为本的教育观

教育有两种功能,一种是以"自然科学"为对象,让人认识"物";另一种是以"人文思想"为对象,让人认识"人"本身.突破当代人类的"物化"生存方式,需要重建"以人为本"的教育观,教育要对"物化"生存方式进行批判,确立时代的精神主题,让人类获得一种对自身生存命运的"反思能力".     

坚持以人为本的原则 加强高校辅导员队伍建设

高校辅导员在大学生思想政治教育和日常管理中起着举足轻重的作用，为了适应新时期高校学生工作的需求，必须加强高校辅导员队伍建设。加强高校辅导员队伍建设，应坚持“以人为本”，通过提高辅导员综合素质、建立严格科学的选留制度、建立健全辅导员工作目标考核体系、优化必要的工作生活环境、加大转岗分流力度等途径，调动辅导员的积极性、主动性、创造性，建设和保持一支素质过硬、结构合理且相对稳定、高效精干的辅导员队伍。     

教育为人民服务：以人为本的教育观

教育为人民服务就是坚持以人为本的教育理念和落实科学发展，面向全体学生，树立教育公平和教育均衡发展观，保障公民平等教育权利和机会；以学生为本，为人的全面和谐发展服务。     

高校政工干部应树立"以人为本"的教育观

高校政工干部是高等学校思想政治教育工作的核心,本文从"以人为本"这一概念入手,在探讨高校政工干部工作的内涵和意义的基础上,提出政工干部应树立"以人为本"的教育观,在大学思想政治教育工作中体现对大学生的终极关怀。     

“以人为本”教育观对高校体育教学改革的影响

本文作者从＂以人为本＂的教育观出发,在深刻理解其内涵的基础上,探讨了＂以人为本＂教育观对学校体育教学改革的启示,并从学校体育价值、教学目标、教学内容、教学方法、教学原则、教学设计、体育教师、教学评价等方面进行了分析,为高校体育教学改革提供了参考依据。     

略论以人为本的教育观

以人为本思想的实质,就是以人的全面和谐发展为本,以人的个性、独特性和创造性为本.一切教育必须以人为本,促进人的全面和谐发展,这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向,也是马克思主义教育理论的精髓."以知识为本"和"以技术为本"的教育,不能培养出全面和谐发展的人.素质教育是全面和谐发展的前提,人文教育是全面和谐发展的支撑,个性发展是全面和谐发展的核心.     

对以人为本教育观的思考

以人为本教育观实现的前提是教育者要有一个正确的教育目的理念，而我国教育中存在的诸多问题，大都源于教育者对教育目的理念不正确的理解与思考。因此，我们首先要审视一下教育者在教育思想、教育理念等方面是否有正确的思路是十分重要的，这关系到以人为本教育观是否能真正落实的第一步，是决定教育者能否进行教育创新的前提。     

浅议高校辅导员工作方法

高校辅导员做学生思想政治工作必须走：严、活、爱三道,强调辅导员应重视自身修养和能力培养,指出辅导员在其思想工作中所起的作用及地位。     

浅议高校辅导员以人为本的教育观

叶圣陶老先生有句名言":教育是农业,不是工业。"工业讲究标准化和模式化,而农人对待庄稼,只能够满足它,顺应它,引导它,成全它,所需要的是一颗容得下"慢慢来"的平和之心和能关注生命的期待之心。这个观点与"以人为本"的教育理念不谋而合。"十年树木,百年树人",说明了教育对人类和社会发展的重要性,以及教育所背负任务的艰巨性。     

以人为本视域下高校辅导员非权力影响力探析

辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人,其非权力影响力对学生全面发展具有深远影响。文章对辅导员非权力影响力的概念及构成要素进行了界定,对需求动因进行了分析,进而提出辅导员要以人为本,加强自身修养,提高才能,优化形象,采取有效措施切实发挥非权力影响力在工作中的重要作用。     

以人为本高校管理模式浅议

随着我国高教改革步伐的进一步加快,高校传统的学生管理工作中的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应发展形势的需要,实施以人为本的高校学生管理的具体对策是加深对学生的本质认识,是落实科学发展观,不断进行管理理念、管理机制等方面的改革与创新。     

论教育人性化——兼谈以人为本教育观与人本主义教育观的区别

教育人性化的核心价值取向应该是以人为本,但在教育理论与实践中存在将以人为本教育观与人本主义教育观相混淆的倾向.两种教育观的差异主要体现在如何处理个体发展与社会发展、科学认知与学生发展两个方面.坚持以人为本教育观,克服人本主义教育观的错误倾向,将有利于我们更好地践行教育人性化.