课堂讨论引发思维的碰撞

课堂讨论是教学的一般方法,也是教学的重要环节,在启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识,提高学习能力等方面发挥着毋庸置疑的作用。因此,在新课程理念的指导下,很多教师都喜欢采用课堂讨论的教学形式进行授课。那么什么是课堂讨论呢?课堂讨论就是指学生在教师的指导下,就教材中的基础理论或主要疑难问题,在独立钻研的基础上,共同进行讨论、辩论的教学组织形式,可以全班进行,也可分大组进行。教师应该怎样组织学生进行有     

科学课教师要敢于说不知道

奋战在小学科学教学一线的教师都有这样的感受:科学的课堂是充满问题的课堂,因而科学课教师在不断提高自己专业教学水平的同时还应具备丰富的科学文化知识,以满足教学的需要。久而久之,科学课教师自然就成了学生心目中的“百科全书”,什么都应该知道,所以不管是上课还是下课、不管是什么     

浅谈知识分类理论对地理探究式教学的指导

在新课改不断推进过程中,探究式教学越来越受到重视。但是一些教师在实施探究式教学中没有注意区分课程内容的类型,不管什么知识都拿来探究,不管什么知识探究过程都一样。显然,基于地理不同课程内容的探究式教学研究与设计还是课程领域的薄弱环节。笔者结合实地课堂观摩、一线教学经验以及问卷调查分析,探讨地理知识分类及其对探究式教学的指导,旨在     

合作学习需“四问”

“一问”什么时候，需要组织合作学习?一些教师为了促使学生广泛参与到教学中来，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，从而使得一些没有思维容量、甚至是不值一论的问题充斥课堂，无法激发学生参与讨论的兴趣。     

有效组织初中历史课堂讨论的策略

课堂讨论是学生在教师的指导下,就教材中的基础理论或主要疑难问题,在独立钻研的基础上,共同进行探讨、辩论的教学组织形式。如何有效地组织初中历史课堂讨论呢?笔者认为,教师要在讨论问题的设置、课堂讨论的引导、讨论结果的总结这三方面下功夫,指导学生用历史的思维方式思考问题,优化初中历史教学。     

科学教师要敢于说不知道

工作在小学科学教学一线的老师都有这样的感受:科学的课堂是充满问题的课堂,因而科学教师在不断提高自己专业教学水平的同时,还应具备丰富的科学文化知识以满足教学的需要。久而久之,科学教师自然就成了学生心目中的“百科全书”,什么都应该知道,所以不管是     

课堂讨论的组织策略

<正>当前的课堂讨论亟须告别浮华、回归本真,要求教师掌握课堂讨论的组织策略。一、不忘初心,明晰定位课堂讨论若要落到实处,发挥真正的价值,教师应先自问三个问题:第一,课堂讨论的目的是什么?第二,课堂讨论能使学生学到什么?第三,课堂讨论是不是达成本节课教学目标所必需的手段?有的教师随意组织课堂讨论:课堂气氛沉闷了,就让学生讨论一下,以活跃气氛;课堂时间盈余了,就让学生讨论     

否定假设法 拓展数学探究空间

数学探究是数学课程中引入的一种新的学习方式．在数学教学实践中却不尽如人意．有些教师不管什么问题，不管有没有讨论的必要，都要让学生讨论讨论，让学生探究探究，结果造成不当的、无序的探究，导致了探究性学习的浅层化和庸俗化，导致了课堂的形式化和低效化．数学问题是数学探究的基点，没有数学问题就没有真正的数学探究．我们数学教师应该如何设计数学问题？“否定假设法”可助我们一臂之力．     

在线课程中教学临场感的建立与评价

学生在学习的过程中,能够感受到教师了解并关心他们,能指导、帮助他们解决困难不断进步,这是对教学临场感通俗的理解。不管是传统教学还是在线教学都需要教学临场感。不同的是,传统教育是面对面交流,一旦教师进入课堂,不管有没有互动或者互动的性质如何,都会马上建立起教学临场感。相反,’在线教师则必须积极地参与到课程中,否则学生会认为教师不在现场。本文探讨在线学习环境中教学临场感的建立与评价。     

健康课堂的操作流程

健康课堂中的目标设置传统课堂与健康课堂有不一致的地方,但有一点是共同的,那就是课堂教学的目标是一致的。课堂教学应该有目标,不管是什么学科、什么课型,一节课要解决什么问题应该是清楚的,尤其在教师的心中更要清晰明了。没有目标的教学,犹如无本之木,无源之水,哪怕课堂再活跃,课堂氛围再热烈,也不可能达到预期的教学效果,甚至会出现适     

浅议初中政治教学中的课堂讨论

课堂讨论是政治教学工作的一个重要组成部分,然而,由于一些教师组织不当、准备不充分、指导不得法等原因,并没有充分发挥出课堂讨论应有的积极意义。笔者认为在初中政治课教学中实施课堂讨论应注意以下两方面。     

谀生之风不可长

随着课改的不断深入和课堂中学生主体地位的落实,学生在课堂中的讨论发言不断增多,一种不容忽视的现象在当前课堂中也有所凸现:一些教师在课堂中滥用表扬、阿谀学生,几乎不管学生回答什么问题,也不管学生如何回答,都给予肯定,“你真棒”、“你回答得太好了”之类的评语不绝于耳,充斥了整个课堂。这种现象应该引起我们     

古诗词群文教学在初中课堂的实践与反思

一、动,任务组群的核心价值 古诗词群文教学(下文简称群文教学)是教师围绕一个或多个驱动性问题指导学生在群文中进行研究性学习的教学.课堂上带着任务或项目,学生的讨论将会丰富而深入,他们会体悟出自己尝试了什么,学到了什么,在哪里会卡住,需要什么资料或帮助……因此,群文教学要有明确的驱动性任务.     

指导有方,活动精彩——浅谈综合实践准备阶段教师有效指导

作为一位综合实践老师在教学或者观摩课时,常常发现一些新的问题。过去的课堂老师牵着学生走,一步一回头,可谓"艰辛之极",而现在情况变了,课堂面貌改观了,动辄学生讨论,教师则在其后,看似热闹非凡的课堂,繁多的活动,但是,讨论的结果如何,未可知!学生的主体作用虽然体现出来了,他们究竟是学到了什么,未可知!面对学生的自主探究,教师指导常会陷入一种进退两难的尴尬局面,那么教师如何在综合实践活动中进行有效指导呢?我就从活动的课题准备阶段谈谈。     

关于数学课堂讨论的思考

课堂讨论作为有效的课堂学习交流方式,是启发式教学的具体体现,是以师生以及生生之间互动的一种方式,通过相互交流观点,来充分发挥学生的个性,调动学生的学习积极性和培养学生自学的能力．一、课堂讨论的目的要明确通过课堂讨论要解决什么问题,达到什么目的,教师应该做到心中有数．在讨论的过程中,学生得出什么结论并不是最重要的,课堂讨论应着眼于是学生想了什么, 做了什么,即学生分析问题和解决问题的思辩的过程．     

运用课堂讨论，提高历史课堂教学实效

如何提高课堂的实效性一直是一线教师实践与探究的一个问题,课堂讨论作为教学的一种有效方式,越来越被广大教师所采用,本文以新课程理念为指导,就运用课堂讨论,在提高历史课堂实效方面进行了一些有益的探索。     

重视课堂信息反馈,打造小学语文高效课堂

教学过程是一个信息传输过程,教师在调控信息传输的过程中,必须掌握和利用教学的反馈信息,使教学处于最佳状态,以提高课堂效率。在课堂教学中,不管什么"式",什么"法"的教学,都应通过各种反馈信息来评估,什么样的教学改革也应受反馈信息的制约。因此,研究如何及时获取语文课堂教学的反馈信息,以使有效地校正,调控课堂教学,减少时间的消耗,避免教师作无效的劳动,提高课堂效率,是语文课堂改革中值得研究的课题。     

加强信息反馈 提高课堂效率

教学过程是一个信息传输过程。教师在调控信息传输的过程中,必须掌握和利用教学的反馈信息,使教学处于最佳状态,以提高课堂效率。在课堂教学中,不管什么“式”,什么“法”的教学．都应通过各种反馈信息来评估,什么样的教学改革也应受反馈信息的制约。     

公开课上也要做作业

笔者听了不少语文教学公开课,发现课堂上学生都没有作业。有的教师教学时间把握之准确让人惊讶:课刚结束下课铃就响;有的教师下课前让学生给自己布置作业,学生兴高采烈地说了一番还未动手,下课时间已到;还有的教师则要求学生课后阅读与课文内容或人物相关的书籍……私下与上课教师交谈,问起缘由,答曰:“公开课上听课者关注的主要是教师的教学设计和课堂组织、调控能力,看学生参与学习的程度。安排学生做作业,既没有时间,也使课堂缺少气氛。”笔者对此不敢苟同,理由有三:第一,任何课都是为学生所上。不管什么时候,也不管什么样的课,学生始终…     

忌问题含糊

随堂提问,是教师在课堂教学过程中经常使用的教学手段。但笔者发现,不少教师脱口而出的问题实在太过于随意：不管什么时间,提;不管什么地点,提;不管什么内容,提;甚至自己都搞不明白提的是什么他也提。