教育要付出爱心

青少年一代是祖同的希望，民族的未来。党和政府对他们寄予厚望，给予无限的关心：这种深厚的爱主要是通过教育工作者长期坚持对青少年进行培养、教育来实现的。爱是无私公正的，绝不能存在丝毫的偏见。因此，教师应该树立正确的学生观。平等地对待每一个学生，绝不能以个人好恶而偏爱优等生，嫌弃“差生”。学生是人，是富于生命意义的人，这是一种最基本的学生观，也是第一位的学生观。作为学生生命成长中的重要支柱、学校教育的主导者——教师，不仅要给学生传播     

教育文萃

对孩子能够产生影响的无非是家庭、社会和学校三个环境因素。对婴幼儿来说，家庭的影响最大，也就是说，来自家庭的教育培养对孩子的成长是至关重要的，尤其是早期教育最为关键。如果孩子没有智力缺陷，通过早期教育，能够培养出一个聪明的孩子。早期开发又是进行超常教育的基础。据我们掌握的资     

宽容的样子

你的宽容就像黑夜中的明灯,它将照亮学生前进的道路,重新点燃学生的希望。     

也谈“美丽的歧视”

近日在《读者》上看到一篇名为《美丽的歧视》的文章，讲的是一个既聪明又不好学，只知混天聊日的复读生大伟，在课堂上看武侠小说，被教外语的张老师发现了。张老师说：“大伟，你真没出息!你不但浪费自己的时间．还在糟蹋父母的钱，你要能考上大学．全世界就没有文盲了。”大伟听完这番话，     

爱心滋润成长，让“小草”拱破土壤

学困生是一度被师爱遗忘的角落．也曾引起很多人的关注。本文涉足的是另一片既狭窄又广阔的土地，用师爱去滋润那些各方面都不出色、平平常常的学生。本文对中等生有哪些表现，中等生是如何形成的．中等生提升的迫切性、可行性，如何提升中等生的综合素质等几个方面问题进行探讨。     

用心去感受

不经意间,自己已成为有三年教龄的班主任,一千多个日子就这样流过,有过深居山谷的惨淡,也有过攀援山峰的自信。在学生中间呼吸思索,感受着每一颗心灵的跳动。作为老师,最容易忽略这样的一个群体,不出类拔萃,也不调皮捣蛋,成绩中等左右,他们坐在教室某一个不起眼的地方远远渴望着老师的目光,渴望着老师的重视。参加工作的第一年,班级里有这样一个女生,成绩在年级四百多名,较稳定。观察自习课,我发现,只要是有人走动就能吸引她的目光,而且用目光一直把人家送到座位,老师来了,她保证能第一个看到。我找到她,指出她存在的问题。接下来的考试中,…     

用爱心去教书育人

回顾20多年的教学生涯，从乡镇高中到市重点高中，我所教的每一届学生高考成绩都居同类学校、班级前茅。可以自豪地说，我所付出的心血、情感不可能获取世俗眼里的“实惠”，但学生对我由衷的敬爱，是任何金钱物质都比不上的!     

请以期待的目光

面对一条小溪，尽管它弯曲瘦小，我们会说，它不会消失，它会流成一条河一条江，最后汇人大海，掀起巨浪，托起巨轮远航。面对一只丑小鸭，尽管它丑陋，我们也会说，它会变成一只美丽的白天鹅，翱翔蓝天。     

“艺术” VS 真实

艺术即是对某种事物进行加工，使之值得一看一品，使之更耐人寻味地富有创造性的方式方法。暨是加工，那么在现实生活中就一定有它的“母本”，这“母本”就是真实。因为真实我们司空见惯，甚至已经厌倦，便有一部分理想主义者将这“真实”打扮一番，让她如上妆之后的女孩儿一样，平添了许多妩媚。     

美丽的“谎言”

心理学上有一个著名的“罗森塔尔效应”，由此，我们得到了一个重要启示，教师在教育学生的过程中，不妨说说“美丽的谎言”来引导学生。     

爱心--教育的前提

有一次家访，学生的母亲告诉我这样一件事：“我清楚地记得，孩子那一天回家兴奋得要命。我开始以为是孩子得了个一百分，后来孩子告诉我，今天体育老师在操场上碰到他，摸了摸他的头，还对他笑了笑，引得同学嫉妒的要命。”     

提高师德素养 发挥教师“爱心效应”

爱心效应是客观存在的。在素质教育中，教师要充分发挥爱心效应的作用，言传身教，培养学生良好的思想道德品质；要爱生如子，因材施教，培养学生的文化素质；要深入学生，了解学生，培养学生健康的心理素质。     

学会期待

教师一旦学会了期待，那将能使学生获得无穷的力量，教育教学效果便会大为提高。     

注重非智力因素塑造健全人格

随着现代社会的不断发展，教育的形式日新月异。其内容也不断向纵深深入，过去我们只重视智力因素（如记忆力．思维力，想象力等）的开发，强调应试教育，片面追求升学率，却忽视了作为完整人的另一面：非智力因素（如性格、情绪、意志、耐挫力等）的培养。因此，在实施教育教学过程中，不仅要发展学生的智力。更重要的是学生良好的非智力因素的开发和培养。     

“再给我2分钟!”

作为一个理智的教育工作，应该学会忍耐，学会宽容，学会慷慨……[编按]     

奉献爱心铺设教育的捷径

在一次评教评学的测评表上，学生这样写道：“历史老师讲完课后，同学们在读书，老师在教室里巡回辅导。当她看到地上掉了一支笔时，就捡起来，把灰擦了擦，放在学生课桌上。这个动作将永远定格在我们的心中，我们都感到我们的老师特棒!”老师一个小小的动作，也可以说微不足道，弯弯腰、动动手而已，但却渗透着对学生的关爱，使目睹此过程的学生对这位老师产生了尊重、爱戴。     

论教师的非智力因素

教师的教学过程是教师智力和非智力因素共同作用的过程,教师的非智力因素直接影响教师的教书育人的效果。培养教师的非智力因素是教书育人的内在要求。     

用爱心去教育

“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的,也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。”“在教育中,如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围,良好的教育就有了最切实的保障。”……在字里行间我分明感受到了作者对于爱的教育的那种真切的期盼。是的,没有爱,就没有教育。有了爱心,教育方法就显得处处灵验,没有爱,再好的教育方法也会变得苍白无力。苏霍姆林斯基说：“有人问我：‘什么是我一生中最重要的。’我将毫不犹豫地回答：倾注于学生的爱。”我国著名教育家夏丏尊先生曾把学校比作池,把学生比作池中鱼,把师爱比作池中水。试想想吧,如果没有师爱,学校就是无水之池,学生就是无水之鱼。呵,无水之鱼,其景何惨！