思品课两课两反思案例

思想品德课是以素质教育为核心，以培养学生的道德品质、创新精神为目标，是实施素质教育的重要途径。通过对学生的问卷调查．部分同学对上思品课的兴趣不高，如何让思品课真正贯彻落到实处呢?迫切的任务就是要让思品课堂“活”起来，调动孩子们学习的积极性，让孩子从厌学变成乐学，这是实施素质教育的一关键性因素．其次我们对思品课教学应不断探索，研究“如何才能使学生的道德认知与道德行为统一起来”．这是个重大而现实的问题。     

在思品课中引导学生情感体验

上个世纪八十年代,美国人库伯提出了体验式学习理论。2001年,我国颁布的义务教育各学科国家课程标准,按结果目标（如＂知识与技能＂）和体验目标（如＂过程与方法＂＂情感态度价值观＂）来描述各科教学目标。由于品德与生活（社会）学科的综合性、实践性和开放性的课程性质,学习者的体验显得尤为重要。《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》在“实施建议”中对体验学习做了这样的论述：“体验学习是学习者通过身体的各种感官进行学习的一种方式……体验学习的重要价值不在于学会某种操作方式、获得某种技能,而在于每个人在活动中获得的真实感受,这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。”那么,我们在品德课的教学中如何引导学生体验,进行有效教学呢？     

在体验中创新 在创新中体验——浅谈体验式活动作业设计在思品课中的应用

现在很多思想品德课的作业形式比较单一,内容注重基础知识的掌握,缺少情感体验和能力提升,与课程标准要求相违背,不利于学生的全面发展和健康成长。通过体验感悟型作业设计、合作型作业设计、德育型作业设计,可以培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的健康成长。     

让智慧之花绽放——初中思品课《畅谈理想》教学案例与反思

[案例] 我在执教<思想品德>(湖南师大版)九年级第四单元第一节<畅谈理想>时,引导学生对自己的理想进行描绘,并让学生在自己创意的基础上分小组展开讨论交流.     

在活动中体验在实践中运用——《买文具》说课与反思

教材分析:<买文具>是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第六单元的第一课时.本节课教材创设了"买文具"的生活情境,说明购物要用人民币,然后认识小面额的人民币.通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系,了解不同面值人民币之间的换算关系,并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题.本节课的教学目标是:1.结合购物情境认识各种小面额的人民币及其换算关系.2.会用小面额人民币解决简单的购物问题.教学重点:认识元、角、分以及相邻单位之间的相互关系.教学难点:元、角、分之间的进率,进行元、角、分的简单计算.     

中学思品课与案例教学

本文结合中学思品课教学实际,就如何开展案例学进行了探讨。     

活动 体验 创新——《对称图形》教学案例与反思

片断一:[在新课伊始,创设了小学生非常感兴趣的学习情境——到葫芦兄弟的家去看一看:绿色的草地上,葫芦、花、树、小鸟等组成了一幅美丽的画面。其中,蜻蜓、蝴蝶翅膀闪动,为学生感知轴对称图形的特征作了     

体验小游戏在思品课中的作用

思想品德是一门活动型的综合课程,教材力求从儿童的世界出发,让儿童用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受世界。新课标指出:道德源于儿童的生活,儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。因此,思想品德课上有很多的内容需要学生亲身体验感受,这样才会有更多、更深刻的体会与感悟。     

在活动中体验在体验中建构——《观察物体》的教学与反思

案例描述:一、创设情境,激发兴趣1.创设情境。教师播放动画故事。2.在儿童交流的基础上揭示课题:观察物体。[反思:“问题是探究的源头”,通过创设儿童热爱的现实的故事情境,旨在激发他们的学习欲望,诱发儿童生产问题意识,激发儿童认识的冲动性和思维的活跃性,为学习新知奠定了良好基础。]二、观察探究,主动建构(一)引导观察,合作交流1.本位观察:出示玩具恐龙,你们知道都有哪些恐龙?老师手里的这只恐龙是什么样子的?生:背上有尖尖的刺,有红红的眼睛,锋利的牙齿,尖尖的爪子。生:张开大大的嘴巴,很恐怖,很凶猛。2.学生分组观察:(1)请同学们仔细…     

在体验中学习 在活动中探究——《射线和角》教学案例及反思

数学是人类生活的工具。对数学的认识不仅要从数学本质的观点中去领悟,从数学活动的实践中去体验,更需要从数学与人和现实生活的关系中去寻找,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。在执教《射线和角》一课时,我不断探索,努力体现新理念。[教学片段一]教学射线的概念——关注学生的生活经验和知识背景(课前,播放市中心公园夜景的录像,并用课件展示手电筒的光线)师:大家在日常生活中还见过哪些这样的光线?生1:汽车灯、路灯、日光灯等发出的光线。生2:刚才录像中现代广场顶上探照灯射出的光线。生3:我们平时在…     

浅谈思品课中活动体验式学习

思想品德课某些教学内容较严肃、枯燥、抽象,有些内容与学生实际生活有一定距离。如果教师一味注重＂以本为本＂,教学将会缺乏吸引力和感染力。教学中教师可选择具有新颖性的教学内容,吸引学生主动求知,鼓励学生积极体验,这就需要一定的方法和技巧。     

《让我们学会合作》思品课教例与反思

【教材说明】《让我们学会合作》选自《品德与社会》第五册第二单元课题三的第一课时,本课题教学时间为两课时。【教学目标】1.认识合作的好处。2.初步具有合作意识和能力。3.在活动中体验合作的成功体验。【教学重难点】弄懂为什么要合作;学会怎样合作。     

《让我们学会合作》思品课教例与反思

[教材说明]<让我们学会合作>选自<品德与社会>第五册第二单元课题三的第一课时,本课题教学时间为两课时.     

在初中《思品》三动课堂中体验成长

初中思品课是一门集知识性、可读性、科学性、社会性于一体的有丰富内容的学科,对于学生的知识获取、能力提升、情感价值观的强化等有很大的作用。但是很多学生认为思想品德课就是一种“说教”,往往没有探究激情,课堂有时就成了他们涂鸦、聊天、补做其他作业的自由天地。在教学中如何激发兴趣、唤醒情感、提升能力,成为我们必须解决的问题。     

在体验中感悟 在活动中明理——对小学中低年级思品教学中体验活动的点滴感悟

思品课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,在教学中使用体验式教学,可以极大地调动学生的兴趣,使学生的人格得到尊重,参与得到支持,观点得到理解,极大地激发学生的积极性和创造性。     

案例教学法在小学思品课中的介入

19世纪20年代,案例教学法在美国哈佛商学院横空出世,这种有效的教学方式受到了世界各国以及各个领域的借鉴和运用。案例教学法就是指通过精心编制的真实案例,组织学生独立思考、合作探究,并在教师的不断引导下,渐渐接近知识本质或内核的一种直观式与探究式并存的教学模式。小学思品教学时使用案例教学,可以以学生的生活实例为基础,提供一个直观、形象的学习材料和情境给学生,让学生自己探究案例背后所隐含的道理和知识,形象易懂。本文将着重讨论小学思品教学渗透案例教学法的主要策略。     

在活动中育情——鄂教版思品教材第七册第2课《尊敬老人》案例与评析

教学目标 一、认知与技能 1.知道敬老、尊老的一些典型事例,知道怎样做才是尊敬老人。 2.能说出为什么要尊敬老人的道理。 二、情感与态度 1.喜欢课文中的小义以及教师提供的典型人物。 2.体验到尊敬老人,受到夸奖的喜悦心情。     

案例教学法在小学思品课中的介入

19世纪20年代,案例教学法在美国哈佛商学院横空出世,这种有效的教学方式受到了世界各国以及各个领域的借鉴和运用。案例教学法就是指通过精心编制的真实案例,组织学生独立思考、合作探究,并在教师的不断引导下,渐渐接近知识本质或内核的一种直观式与探究式并存的教学模式。小学思品教学时使用案例教学,可以以学生的生活实例为基础,提供一个直观、形象的学习材料和情境给学生,让学生自己探究案例背后所隐含的道理和知识,形象易懂。本文将着重讨论小学思品教学渗透案例教学法的主要策略。