对职校评课工作的若干思考

评课是教学研究工作的一个重要方面 ,对提高课堂教学质量有着重要的意义。以下笔者就我校近几年的评课工作实践谈一些认识和体会。一、要采用现代化的评课手段现代教育技术的迅猛发展 ,对教师的教育思想和教学方法产生了深刻的影响 ,带来了课堂教学日新月异的变化 ,传统落后的评课手段已不能客观、全面地评价课堂教学。因此 ,必须引入现代教育技术 ,采用现代化的评课手段。１ .录音机———使评课客观化课堂上 ,用录音机录下师生的语言 ,课下由授课人、评课人共同听录音 ,探讨课堂教学中语言的得失 ,这对研究教师教学语言风格的形成很有意义…     

幼儿园评课的误区

误区一:缺乏正确的评课思想有些园长认为,评课就是给教师的课挑“骨头”。他们认为,越能挑出“骨头”,越能说明园长有水平。有的园长甚至认为,对那些“不听领导的话”的教师,即使课上得再好,也要找出几个问题来压一压他。这些园长将“评课”当作自我显示、打压教师的手段,这种评课的动机是错误的。因为评课的主要目的是让教师知道自己哪些方面教得好,哪些方面教得不好,进而明确自己努力的方向,不断提高教学质量。误区二:过分关注现代化教育手段的运用     

对职校评课工作的若干思考

评课是教学研究工作的一个重要方面，对提高课堂教学质量具有重要的意义。由于职校课堂教学不同于普通课堂教学，有自己的特点和规律，因此对此加以探索，将对职校课堂教学模式的构建及其课堂教学质量的提高产生深远的影响。笔者仅就我校近几年的评课工作实践谈一些认识和体会。 要采用现代化的评课手段 　　现代教育技术的迅猛发展，对教师的教育思想和教学方法产生了深刻的影响，带来了课堂教学日新月异的变化，传统落后的评课手段已不能客观、全面地评价课堂教学，必须引入现代教育技术，采用现代化的评课手段。 　　录音机——使评课客…     

浅议语文评课的内容

评课是现代教育教学体系中的一个重要环节,是对教师课堂教学能力评价的一个主要方面。它既是对教师教学能力和教学效果做出评估的过程,也是对学生学习能力和学习效果做出评价的过程。评价的主要对象是教师,评价的主要内容是教育教学行为。评课具有提供理论指导、直接指导实践、推动教学改革和促进教师专业发展等现实意义。本文拓展了评课的研究空间,深入学科评课内部,对语文评课的内容进行了系统梳理和微观研究。     

评课形式小议

评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段,评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度.现在的评课有的为了不影响作课教师的情绪,都只说好,作课教师在评完课后没有任何长进;有的为了显示评课者自己的水平,说哪都不行,或抓住一点毛病不放,让作课教师对改进教学望而生畏;也有的说,有好有坏,但好的多坏的少,不痛不痒,起不到评课的作用.如何让评课起到应有的作用,评课者首先应掌握评课的几种形式.     

现代教育技术运用的“量”和“度”

我们时常可以看见,有些教师在课堂教学中,尤其是在不少公开课中,为尽可能多的运用现代化教育手段,摆出录像机、投影仪、录音机等多媒体的“十八般武艺”,轮番使用,但是分析整个教学过程,不难发现在使用上往存在着教育效益低下的问题。     

人的发展:听评课离不开的第一核心要义

如何才能让听评课活动"虚功"实做?不才以为,听评课作为教育教学活动的一个重要部分,仍然离不开人的发展这个第一核心要义。这里的"人"又无非两类:师,生。先说师。听评课首先应着眼于推动授课教师的发展与形成个人魄力和授课为风格,这不仅是专业     

课改背景下评课方式的探索

国家发展靠教育,教育发展靠教师.教师实施素质教育的主阵地在课堂,而课堂是教师专业提升的主要平台,是学生愉快学习、健康成长的主要舞台.在课程改革背景下,评课需坚持人文关怀、实事求是和详略得当的原则.采取选出主评人或不选主评人的评课方式.一堂好课的标准是学生主动、生动、快乐和有效.同时,评课需做到:评课前,倾听授课教师说课;评课后,跟踪听课、评课.     

人的发展:听评课离不开的第一核心要义

<正>如何才能让听评课活动"虚功"实做?不才以为,听评课作为教育教学活动的一个重要部分,仍然离不开人的发展这个第一核心要义。这里的"人"又无非两类:师,生。先说师。听评课首先应着眼于推动授课教师的发展与形成个人魄力和授课为风格,这不仅是专业     

教师应如何更好地听课评课

听课、评课是各校教研活动的常规方式,也是取人之长,补己之短的有效过程。教师只有运用各种手段更好地听课评课,才能提高自己的教学水平。     

试论新课程理念下对师范生评课能力的培养

高师院校担负着培养基础教育师资的任务,其培养目标就是通过教师职前培养,使师范生成为教育思想端正,教育理念超前、教学手段过硬,师德高尚、爱岗敬业、有较高教学、教研能力的教师.新课标中新的理念、新的评价体系,强烈冲击着高师院校的教育体系和教学模式,对师范生提出了更高、更新的要求.评课是教师应该具备的一项基本功,属于教学研究能力,高师教育实习中必须训练师范生评课这一教师基本功.     

课题／Surprises at the studio

推荐理由：评课人在观看教学录像后评课，评课过程中又能就评课的内容直接与执教教师沟通，执教教师在评课结束时进行相应的教学改进。这种评课方式对校本研修是一个很好的示范。[编者按]     

评课应注意保持和发扬教师的教学风格

评课是提高教学质量,塑造教师教学风格的重要手段。中学教育有着自身独有的特点,更强调教师要具有鲜明的教学风格。评课时就应在保持教师教学风格的前提下,查遗补漏,使其逐步趋于完善。     

评课形式小议

评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段,评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度。现在的评澡有的为了不影响作课教师的情绪,都只说好,作课教师在评完课后没有任何长进;有的为了显示评课者自己的水平,说哪都不行,或抓住一点毛病不放,让作课教师对改进教学望而生畏;也有的说,有好有坏,但好的多坏的少,     

评课形式小议

评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段,评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度。现在的评澡有的为了不影响作课教师的情绪,都只说好,作课教师在评完课后没有任何长进;有的为了显示评课者自己的水平,说哪都不行,或抓住一点毛病不放,让作课教师对改进教学望而生畏;也有的说,有好有坏,但好的多坏的少,     

反思我国中小学课堂教学评课存在的问题及对策

评课是我国中小学教研活动的重要形式，是改进教师课堂教学行为和提高课堂教学质量的有效途径。评课的有效性直接影响教师课堂教学水平的提高。本文将主要从实践层面来探讨我国中小学课堂教学评课结果和评课形式存在的问题，并针对存在问题提出改进评课结果的对策及构建以改进教师课堂教学行为为核心，以评课人员与教师之间的互动、交流和探讨为平台的评课形式。     

循证式听评课：为何循证、循何证、如何循证

我国中小学一线教师听评课实践中存在过于依赖个人经验、对高质量研究证据利用不充分等问题,进而影响听评课帮助教师提升教学能力的实际效果。本研究基于循证实践理念(Evidence-Based Practice, EBP)提出循证式听评课,并进一步对听评课为何须走向循证、循何证、如何循证进行论述。循证式听评课能为优化中小学教师听评课实践提供新思路,并有助于推动我国循证教育理论发展与实践体系建设。     

幼儿园领导听评课艺术与幼儿教师专业化成长

通过听评课活动促进幼儿教师成长,是幼儿园领导重视和常抓的一项重要工作,本文从园领导如何创造宽松环境、因人而异等艺术手段,进行听评课,指导教师正确把握教育理念,提高教育教学实践能力和水平,从而促进教师专业成长,推动幼教事业和谐发展进行了论述.     

初中英语教师听评课现状的调查与分析

听评课是学校教学活动的重要组成部分,也是初中英语教师专业发展的主要途径之一,但现实情况是听评课的作用并没有得到充分的发挥。为了清晰了解初中英语教师听评课现状,如对听评课的态度、听课时如何记录、听评课的维度等,采用问卷调查、案例分析等方法,详细分析初中英语教师听评课基本情况、听评课维度,提炼总结初中英语教师听评课的亮点与存在的问题,旨在为提升初中英语教师听评课能力,进而提升其专业素养提供参考。     

化学教研新实践——基于观察量表的同课递进活动 ——以必修1"氧化还原反应"同课递进活动为例

基于同课异构的听评课作为一种传统的教学研究方法和手段,是教师日常教学、教研的重要组成部分,是教师专业成长的重要途径,也是教师之间交流的重要媒介,是连接教学理论和教学实践之间的一条重要纽带.通过基于观察量表的化学课观评课同课递进教研实践活动,可以让观课教师通过观察他人课堂反思自己的教学行为,提升教育教学水平,提高课堂教学有效性,促进学生学习;可以让上课教师及时改进教学设计,实现学科教研活动由传统的专家理论指向型听评课向一线教师的实践指向型观评课转变.