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产学研合作科研是高职院校发展的必由之路,首先对产学研合作科研的内涵进行了简述,突出科研在产学研合作中的重要性及在高职院校发展道路中的必然性,进而从市场、科研路线、科研人才培养三个方面对产学研合作科研进行了定位,最后对目前产学研合作科研存在的瓶颈进行了分析,总结出影响科研发展中存在的较大问题。 相似文献
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产学研合作教育是新建本科院校实现应用型、创新型人才培养的重要途径,但同时也是其薄弱的环节,开展产学研合作教育面临着自身发展瓶颈的制约和外部保障制度缺乏等等诸多困难,需要经历一个由点到面不断选择、探索、尝试并转变观念的发展过程。 相似文献
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沈瑞琴 《希望月报(上半月)》2007,(11):163
根据高等职业教育的培养目标,分析制约高等职业教育发展的瓶颈,提出通过产学研合作教育,建设高职院校"双师型"教师队伍和建设实训基地的基本途径.并对计算机网络专业的产学研合作教育提出了初步方案. 相似文献
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产学研合作是职业院校人才培养的重要途径。文章在对当前职业院校产学研合作的瓶颈进行深入研究的基础上,提出了解决问题的策略,并就促进职业院校的产学研合作提出了一些设想。 相似文献
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高职院校产学研合作教育现状与对策分析 总被引:31,自引:0,他引:31
根据对部分高职高专院校和企业进行调研的结果.分析了目前高职高专院校产学研合作教育的现状,指出了产学研合作教育中存在的问题与瓶颈,提出了建立产学研合作教育运行机制的对策建议. 相似文献
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通过分析当前地方煤炭类高职院校产学研合作存在的主要问题,提出政府介入产学研合作,构建产学研合作的长效机制,以"煤"为切入点,以产学研合作委员会为运行保障,发挥区域优势和学校本身的优势,以有效解决地方煤炭类高职院校人才培养的"瓶颈"问题。 相似文献
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基于制度创新的产学研合作协同模式研究 总被引:2,自引:0,他引:2
我国产学研合作处在由“量变”向“质变”的转换过程,解决这一“瓶颈期”的主要手段是制度创新.通过制度视角的透视,发现目前产学研合作中的制度设计缺位是阻碍发展的关键因素,由此形成了“制度吸纳资源说”,认为不健全的制度设计是导致产学研合作中资源利用率低的主要原因,而新的制度场域是催生产学研合作模式创新的起点.根据协同创新思想,提出产学研合作协同模式在投入、管理与产出三个方面的基本要求. 相似文献
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近年来,随着“一带一路”、“中蒙俄经济走廊”的深入推进,黑龙江会展产业取得了长足的发展,但缺乏专业的会展人才始终是龙江会展产业持续健康发展的瓶颈。作为与经济发展联系紧密的高职教育,得到越来越多会展企业的青睐。以高职会展专业人才培养模式改革为研究对象,以黑龙江生态工程职业学院为例,探索如何通过产教融合、校企合作途径,完善人才培养模式。 相似文献
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产学研合作教育与学生创业能力培养 总被引:1,自引:0,他引:1
创业能力的培养过程,是从显性知识到隐性知识的转化过程.而产学研合作在创业能力的培养上有独到优势,同时也有利于学校发展与企业的技术进步及二次创业.通过对国内外的产学研合作培养模式的分析,认为双元制模式、教学工厂模式、校企联合办学模式等有利于培养学生的创业能力. 相似文献
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答征 《广东轻工职业技术学院学报》2009,8(1):59-61
我国产学研合作已取得一定的成绩,但是从实践的角度看,我国产学研合作缺少一条能够在实践中多方面连接产学研各方的纽带,创新链尚未形成,导致总体效率不高。而问题的突破口则在于建立以企业为主体,市场为导向,产学研相结合的技术创新体系。在建立产学研相结合的技术创新体系中,找到三方利益的共同点和切入点,协调主体关系,充分发挥三个主体的积极作用是关键。 相似文献
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张新 《清华大学教育研究》2009,30(3)
在产学合作中,由于对"产"方的主体定位不清晰,"学"方往往从自我出发,一厢情愿地推进产学合作,难以得到企业的积极响应.相反,"校企合作"的双方主体非常明确、具体,能够建立合作基础,在双方共同需求的驱动下,合作会水到渠成.本文从确定利益共同点、推行能力本位教育、实施校企深度合作以及建立有效制度保障等方面,对校企合作进行了全面分析. 相似文献
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提高高等职业教育质量,关键在于产学研体制机制的建立。深圳职业技术学院通过搭建科技创新平台和组建创新团队,以"研"为灵魂,立体推进"产学研用",以合作为纽带,推动高职教育政校行企协同创新,并把创新和应用研究紧密结合,以来自企业实际的技术应用项目研究支撑实践教学,在实践中培养能力,实现了产学研深度融合,提高了高职职业教育质量。 相似文献
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台湾地区学龄人口急速减少,学校愈办愈多,大学教育已由精英教育蜕变成普及教育,各级学校即将面临招生不足之困境。技职体系之大专校院在此冲击过程中,各系必须依学校的发展特色,订定以学生为导向之经营策略,并全力以赴,方才能在逆境中求生存,继续为社会培育需要的人才,否则终将被洪流所吞噬而提早退场。本文拟以建国科技大学工业工程与管理系办学经验为例,分享近年来努力之成果,更期盼两岸技职教育携手合作共创未来。 相似文献
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课程教学质量的监控与评价是教学质量保障体系的一个重要组成部分,随着高职教育的改革发展,校企合作、产学结合的深入,与之相适应的监控与评价主体、对象、范围也应随之转变,即主体由一元转变为多元,对象由教师转变为教师、学生并重,范围由课堂转变为课堂、实训场所并重。 相似文献
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马升 《海南广播电视大学学报》2013,(4):116-119
法律类职业院校在合作办学过程中,有着与其他职业院校不具有的优势。办学合作单位拥有大量实践经验丰富的骨干专家,在学生实习实训和外聘教师等方面能够达到有效合作。但由于体制等原因,合作办学实际上只能满足浅层合作,深层合作如学生就业等方面没有办法实现。建立真正校企合作、本科兼专科模式、建立实习实训基地,培养学生综合素质和职业竞争能力,是突破法律职业院校合作办学瓶颈的有效途径。 相似文献
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2002年海峡两岸高职(技职)教育学术研讨会以“合作·变革·发展——现代化进程中的高职(技职)教育”为主题。来自海峡两岸的百余名专家、学者就高等职业教育的教育教学理念,高职院校办学定位与品牌建设,高职课程开发与设计,高职教育教学质量评价与管理等问题,特别是高层次技术应用型人才培养、产学研结合、双师型队伍建设、现代教育技术应用等当前高职实践中的热点问题进行了探讨与辨析,旨为高职教育的进一步发展提供了理论支持及实践方面可操作性的建议。 相似文献