浅谈卫电辅导课教学

卫电辅导课是主讲课的继续,是录相课主讲教师与卫电学员相互沟通的桥梁,是卫电教学整体的一个重要环节。辅导教师则是主讲教师的辅助。如何与主讲教师密切配合,搞好面授辅导教学,提高教学质量,这就成了卫电辅导教师们热心研究,积极探索的主要课题。在此,就我从事卫电辅导课的实践,谈一点体会,并求教于各位从事卫电辅导教学的同行。     

教学方法纵横关系浅析

电大教学辅导工作的特点是:以间接教学(录像、录音)为主,辅导教师直接面授为辅的教学体制。因此解决好基本教材、录像、录音和面授辅导三者之间的关系是关键问题。 原则上,三者的次序是:教材→录像、录音→辅导教学。但不是绝对的次序,要看教材的难易程度,学生的理解力和辅导教师的教学质量而定。教材易懂,加上录像、录音基本讲清,学生对辅导教师的依赖性就小;反之如教材较难,录像、录音也解决不了问题,或辅导教师辅导质量较好,则学生对三种教学方法的重视程度,就会呈指数斜线,对辅导教师的依赖性就大。     

跨机构教学过程中有效沟通的策略探索——基于国家开放大学网络课程的教学实践

网络教学已成为当下日趋壮大的一种学习方式,其中网络教学辅导是教学过程中至关重要的一环,而良好有效的沟通是影响网络辅导教学效果的决定性因素。通过国家开放大学跨越基层教学点的辅导教师视角,分析网络教学过程中遇到的问题,利用辅导教师与学生、辅导教师与责任教师、辅导教师与班主任三个主要沟通渠道,总结教学经验,积极探索有益策略,可以发挥有效沟通对网络教学的积极作用。     

探索规律 加强辅导

卫电师专教学包括自学、视听、辅导三个基本环节。辅导教学是联系自学和视听、主讲教师和学员的桥梁,是提高卫电师专教育质量不可缺少的重要环节。几年来,我们根据卫电师专教育远距离教学、就近辅导的特点,在搞好其它教学环节的同时采取措施,加强辅导教学工作。一、抓好教师队伍建设,加强辅导力量作为卫电师专教育助学单位,我院辅导教师有三项任务:一是为各县(市)办班单位培训辅导教师;二是到各县(市)巡回辅导;三是上好在院内办班专业的教学辅导课。由     

试论电大文科辅导教学向何处去

组织辅导教学是电大的主要日常工作。在全国电大系统专职教师和兼职教师中,除极少数主讲教师外,其余绝大多数都是辅导教师,他们主要的任务就是辅导教学。辅导教学作为电大教学中一个重要的环节,为帮助学员克服学习中的困难,深入理解主讲课的内容,使其学习成绩保持较...     

倾听技巧——节选自《中学生心理咨询问答100例·心理辅导常用方法与技巧》

学会倾听是心理辅导的先决条件。心理辅导条件下的倾听不同于一般社交谈话中的聆听,它要求辅导教师认真地听对方讲话,认同对方内心体验,接受对方思维方式。因此,它不可以像在日常谈话中那样随意插嘴讲话,任加是非评论及至争辩。与此相反,倾听要求辅导教师在聆听学生讲话的过程中,尽量克制自己插嘴讲话的欲念,不以个人的价值观念来评判受导学生的主述（除非涉及法律问题）,并以贯注的积极表示来表现辅导教师对受导学生内心体验的认同。倾听是尊重与接纳的化身。     

把教学辅导工作转到为农服务的轨道上来

教学辅导工作是教育事业的一个组成部分。面向农村,为大办农业服务是学校教育革命的方向,也是教学辅导工作的方向。我们对这个问题的认识是经历了一个过程的。开始,有的同志认为,面向农村是对学校来说的,教学辅导站是业务部门,任务就是帮助教师提高文化水平和业务能力。后来,我们通过社会调查,从农业的需要与教师不相适应的矛盾,才认清教学辅导工作面向农     

教师能不能坐着上课?

编辑同志:我们在工作中遇到了这样一个问题:有的老师上课时坐着给学生讲课,而有的老师对这种做法提出了不同意见。请问:教师到底能不能坐着讲课?此致敬礼孟连县景信公社中心完小张继成张继成老师:关于教师能否坐着讲课的问题,我谈点个人看法,供你参考。首先,从教学效果看,教师在课堂上的形象,     

面授辅导教学的中介性及其信息传输功能：再论辅导课的基本特性及其教学要求

本文探讨了辅导教学的中介性及其信息传输功能问题。文中提出,中介性是辅导教学的基本特性之一;辅导教学信息传输功能实质上是变单向传输为传输与反馈同时实现的双向交流。在这个传输系统中,辅导教师是集信宿与信源为一体的中介二元体,双向汇集信息流是辅导教师的信宿职能特征;从辅导教师的信宿职能出发,攻克三关,并坚持长期积累,以求最终掌握辅导教学自身运动的客观规律,是提高辅导教学质量的根本途径;辅导教师的信源地位要求其独立发挥信息传输作用;而辅导教师“心中有学生”和具有强烈的创造意识是保证辅导教学信息传输功能充分发挥的两个必要条件。     

以教学辅导区为核心开展农村小学教改

为了适应农村教改的需要,我市建立了120多个教学辅导区,以加强农村学校管理,研究教材教法,提高教师的教学水平和业务素质,推动农村教学改革的发展。几年来辅导区在各级教育行政和业务部门指导下,发挥了农村教改中的核心作用。 一、培训农村教改骨干,发挥骨干教师的带头作用。市里组织有丰富经验的老教师,编写了语、数1—10册的《教材教法讲课资料》,培训辅导教师150名,培训后,分成15个小组,每组每月到各乡辅导区定点讲课一天。农村教师称这项服务为“及时雨”。 各区举办了辅导区辅导员培训班,小学高级教师进岗培训班,教研组长培训班。学习《关于加强教学管理的若干规定》、《小学教     

小论教材的再构架——关于教学辅导的一个侧面

在为时不短的电大教学实践过程中,各地教师在教学辅导这一重要环节上,都已积累了相当丰富的经验。这些经验,无疑是我们从事远距离教育事业的宝贵财富。如何进行辅导,一些有经验的教师为此曾做过许多有益的探求,他们应将自己的经验总结出来,这不仅是同行的期待,也是事业的期待。目前,在教学辅导上的平庸现象,也是屡见不鲜。有的辅导,只是机械地重复主讲教师的     

浅谈如何增强政治课的吸引力

如果仔细观察，我们经常可以看到许多看似不可思议的现象：政治课上，教师站在讲台上认真细致、充满耐心地讲课，有时甚至汗流浃背，而讲台下听课的学生，有的睡觉，有的看课外书，有的小声说话……这种种现象不禁让我们反思：难道政治课就如此枯燥，令人厌烦吗？那么产生这些现象的原因究竟是什么？怎样增强政治课的吸引力呢？下面我就谈一下自己的看法。     

中共党史辅导与学习

一、党史课的教与学 1.如何上好党史辅导课 在电大教学中,辅导课占居重要乃至中心环节的地位。辅导教师是勾通主讲教师与学员的媒介,辅导课则是帮助学员消化理解、掌握和巩固学科知识的主要渠道。目前,录音主讲课作为课堂教学第一环节,客观点说其效果还不尽理想,以致出现整个教学围绕面授辅导来进行的局面。所以,学员能否学好一门课,很大程度上取决于教师如何组织辅导教学。电大辅导课如何上,各地教师都在探索。根据几年来的教学体会,我觉得要上好一节辅导课,至少要在如下几个方面多下功夫。     

班级心理辅导中价值中立的处理原则

一、对班级心理辅导中价值中立内涵的再思考
　　（一）班级心理辅导中价值中立的传统看法
　　1.由来已久的观念冲突：价值中立与价值干预
　　专职辅导教师普遍认为在班级心理辅导中必须无条件地遵守价值中立,并以此作为班级心理辅导与道德教育课的根本区别。而更多的非心理专业的教师,他们持有的观点是,教育本身就是一个价值干预的过程,班级心理辅导不能游离于教育之外,辅导教师不可避免地会对学生进行价值干预。     

精心设计电大的“教研活动”

教研活动是电大教学过程中一个重要的环节。在建校初期为弥补师资力量不足和统一教学要求，由市电大负责该课程的教师（称为责任教师）从中央电大了解课程要求和各种教学信息，然后对各工作站辅导教师进行课程内容、教学要求等方面的辅导，并进行课程重、难点的答疑成为教研活动的主要内容，因之也称之为“二级辅导”。这种教学辅导适应了当时的教学需要，很受辅导教师的欢迎。然而，二十年来，电大的师资情况发生了很大的变化，知识结构有了很大的改善，产生于七十年代末期的“二级辅导”，其方式和所涉及的内容范围已与现在的教学情况不相…     

电大教学过程中的反馈

(一)问题的提出 在电大教学实践中，我深深地体会到如果辅导教师只按自己设计的教案进行辅导讲课，而不知道自己发出去的信息是否能成为学生输入的有效信息，更不知道学生输入信息后，加工处理如何，就会使课堂辅导处于严重失控状态；另外对学生的课外作业、测验试卷批改不及时，更设有及时讲评。等到期中或期末考试发现问题时己补救不及。以上这些，都是辅导教师对学生情况不够了解．对教学讨程中的反馈重视不够而造成的。     

电大辅导教学向何处去

电大辅导教学正处在一个十字路口。本来它是不应该受到怀疑和轻视的.电大创办八年来,组织辅导教学可以说是电大的主要日常工作。在全国电大系统一万多名专职教师和三万多名兼职教师中,除极少数主讲教师外,其余绝大多数都是辅导教师,他们主要的任务就是辅导教学。八年来,辅导作为电大教学中的一个重要环节,为帮助学员克服学习中的困难,深入理解主讲课的内容,使其学习成绩保持较高的合格率,起了不可忽视的作用。电大教学秩序的稳定,     

音像主讲课与面授辅导课的优化组合

目前,在市级电大教学中存在的突出问题是音像主讲课（目前电大的主讲课已基本不在电视频道上播放而采用音像带形式由各办学单位自己播放）与面授辅导课,不能有机结合,形成了传统式面授和音像主讲课的交替进行,有的课程干脆取消了音像主讲课,改为面授课的现象。使电大...     

新课程背景下中小学教师教学辅导情况调查（一）

一、问题的提出 什么是教学辅导？有专家认为,教学整体上可以分为“备课、上课、作业、评价、辅导”五个环节,辅导是其中的第五个环节,只有这五个环节闭合了,教学才会有效,只有这五个环节的有效性提高了,教学整体有效性才会提高。这种观点很有道理,然而并不完全准确。因为,这一观点把辅导从学生的课前学习、课中学习、课后学习中剥离出来,把辅导与备课、上课、作业、评价割裂开来,带来的问题就是“上课”成为教师按预定计划的个人表演,不需要关注学生的问题解决;辅导是教学的第五个环节,那么也就成为课堂的延伸。     

占超:要让学员保持学习信念

在91796部队教学辅导站担任08春学员的高数辅导老师已经有两个多月了,在这两个多月的时问中,占超完成了从专业技术教师向远程教育辅导教师的角色转变.在本职工作之外兼任辅导老师,虽然时间比较紧迫,但占超深刻领悟了"予人玫瑰、手留余香"的道理.