新课程理念下的物理课堂教学

《新课程标准》实施以来,教育观念的更新和学习方式的变革受到广泛和高度的关注。如何在课堂教学中贯彻《新课标》中倡导的“自主、合作、探究的学习方式”、改革物理课堂教学,是摆在我们广大物理教师面前亟待解决的问题。一、鼓励学生大胆质疑无论是古代学者还是现代教育家,他们都认为:“思起于疑,无疑则无思”。人的学习过程,尤其是课堂教学过程,都离不开科学的质疑艺术。课堂教学的核心问题是“引导”,在课堂教学中,我们不应该只关心解决了多少问题,更应关心“引出”了多少问题。教师要培养学生勇于发现问题的精神,教会学生“会问”,鼓励…     

刍议新课程理念下的物理课堂教学设计

本文主要研究了新课程理念下的物理课堂教学设计，提出“以学生学习为本、以学生发展为本”的现代课堂教学设计作为基本理念，注重物理学科特点，关注诊断性练习、教学策略和形成性练习的设计，关注学习重、难点的确定，关注学习目标的描述，以优化学生学习过程和学习方式。     

利用课堂互动激趣培养应用写作能力的探究

应用写作要充分利用课堂教学这个主渠道、主阵地。在互动式教学中激活学生学习兴趣,即在互动中“导趣”、“激趣”、“移趣”、“固趣”,提高应用写作课堂教学效率。     

小学数学教学中渗透心理健康教育

心理健康教育不是一种附加的教育．而是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。而数学课堂教学中渗透心理健康教育是指数学课堂教学中充分利用多种因素，优化学生的心理环境，调动学生学习数学的积极性、主动性。在数学教学中，教师应注意从“趣”出发，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，不断地提高学生的学习水平，做到寓教于“趣”，以“趣”培志。     

物理教学情境的创设浅谈

一、情境设立的意义及方法如何解决高中物理中“难教”、“难学”的问题，使学生对物理知识“愿学、会学、学会”即是物理课堂教学的目的，又是物理教学的前提，从目前众多的教改方案中可以看出这是一个都在共同探讨的问题。只有改革教法才能解决学生一愿学’，6tr问题，反过来只有学生“愿学”，教法才能更好的展开实施，只有解决了学生对物理知识“会学’”的问题．才能真正称之为“学会”．最终达成物理教学的目标。教学中的情境设立可以说是影响课堂教学成败的重要因素，又是解决上述问题的关键．只有充分的注意情境的设立，才能更好的…     

“延迟判断”策略在聋校初中物理课堂教学中的应用

“延迟判断”强调课堂教学应以学生为主体,引导学生充分体验知识的形成过程,提高自主学习能力。在聋校初中物理课堂教学中,教师可采用“延迟判断”策略,引导听障学生主动参与课堂学习,实现知识的自主建构,更好地理解物理概念、掌握物理规律、解决物理问题。     

“自主式”物理课堂教学模式的探讨

“自主式”物理课堂教学与创新教育关系密切，但要真正体现出创新教育，还必须用创新教育思想指导、改造和完善“自主式”物理课堂教学模式。笔者认为，进一步解决好以下四个方面的问题，才能更好地改变学生学习的方式，适应物理课堂改革的要求，使“自主式”物理课堂教学成为一种创新模式。     

探究如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣

物理教学与学生对物理学习的兴趣有着密切联系,教师在教学中通过各式各样的激趣方法激发学生的学习兴趣,从而提高物理课堂教学效率。兴趣的产生使学生更好地把注意力集中在学习上,大大强化学习效果。本文对高中物理激趣教学方式、注意点进行了研究和讨论。     

课堂中的情境教学

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，要使教学达到“启其蒙、引其趣”的目的，就要能激发学生学习欲望，让学生感到“易”、“趣”、“活”，提高课堂教学的趣味性，从而优化课堂教学。     

“以实验为基础的启发式教学”的初步研究

一、问题的提出及指导思想(编者略) 二、研究的目的及途径 1982年起我们从初中起始年级开始,在顺德一中、勒流中学开展“以实验为基础的启发式教学”的物理教学改革试验,探索如下几方面的问题: 1.探索初中物理教学中学生能力培养的有效途径; 2.探索初中物理教学的课堂教学结构的合理化; 3.研究学生学习物理的心理特征,如有关学习物理的必趣、学习习惯、学习意志、学习方法、学习障碍等问题的心理表征及对物理教学的反馈作用; 1.研究如何通过多渠道开展物理教学活     

让兴趣成为学生学习语文的启动力

学习兴趣直接影响学生学习活动的效果．同时也反映了学生主体地位的体现程度,课堂教学中实现“趣导”和“趣学”相结合．能有效地激发学生兴趣．从而相应地提高教学质量。     

让兴趣成为学生学习的启动力

学习兴趣直接影响学生学习活动的效果,同时也反映了学生主体地位的体现程度。课堂教学中实现“趣导”和“趣学”相结合,能有效地激发学生兴趣,从而相应地提高教学质量。     

问题引导式教学在初中物理课堂中的应用

基于问题引导式的教学模式是一种比较新颖的教 学模式,符合社会对学生发展的要求,将这种教学模式应用在 初中物理教学中,有助于提高学生发现问题、分析问题、解决问 题的能力,增加学生学习物理的乐趣,提高学生学习物理的兴 趣,将学习到的知识成功地应用于生活中。“以学生为主体,教 师为主导”的教学理念,既提高了学生的课堂体验,又有助于提 高课堂的教学效果。     

让兴趣成为学生学习语文的启动力

学习兴趣直接影响学生学习活动的效果,同时也反映了学生主体地位的体现程度。课堂教学中实现“趣导”和“趣学”相结合,能有效地激发学生兴趣,从而相应地提高教学质量。     

刍议新课程理念下的物理课堂教学设计

本文主要研究了新课程理念下的物理课堂教学设计,提出“以学生学习为本、以学生发展为本”的现代课堂教学设计作为基本理念,注重物理学科特点,关注诊断性练习、教学策略和形成性练习的设计,关注学习重、难点的确定,关注学习目标的描述,以优化学生学习过程和学习方式。     

谈中学物理的思维方法

在中学物理教材的各章各节中，时常渗透着物理学的思维方法，如果我们在物理课堂教学中能够很好的运用思维方法，充分体现教学目标中的“能力目标”，就能实现培养学生解决物理问题，应用物理知识的能力，实现了教给学生一把开启物理知识大门的金钥匙。如果我们在物理课堂教学中能恰当处理思维方法与教学实践的关系，就能使课堂教学得以优化，并能很好的调动学生在学习活动中的主体地位。下面我就中学物理思维方法中的部分特点谈谈自己在教学中的做法：     

真情境、真实验为载体的沉浸式课堂研究——以“牛顿第三定律”课堂教学为例

《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》提出，“通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力。通过多样化的教学方式，利用现代信息技术，引导学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力。”把库伯体验学习圈理论运用在高中物理课堂教学中，尝试一种以真情境、真实验为载体的沉浸式物理课堂教学模式，并以“牛顿第三定律”课堂教学为例进行初步探索。     

物理教学中的兴趣培养

物理教学中的兴趣培养呼和浩特市一中赵维城物理课普遍认为是一门难学的课程，知识抽象而涉及面广。要解决学习物理的畏难情绪，全面提高物理教学质量，必须重视培养学生的学习兴趣。引导他们努力学好物理课。学习兴趣是学生探求知识的巨大动力。“寓知于乐，以趣激学”一...     

初中物理生活化课堂教学的实践与探索

新课程标准中对于初中物理的教学提出了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一教学理念,要求初中物理教学要接近生活实际,要从日常生活实际出发,增加物理教学的趣睐性及实践性．教学回归生活是教育发展的必然趋势．因此在这一必然趋势的背景下实施初中物理生活化课堂教学成为了教育的主要发展方向．本文就如何将物理课堂教学与实际生活联系起来,在物理课堂教学过程中加强学生的生活体验,加强学生对物理知识的理解,让学生在学习过程中享受生活,陶冶情操进行实践与探黎     

浅谈演示实验在引入课题中的功能

演示实验是为学生提供感性素材的重要途径，在物理教学中通过演示实验来创设学习物理的指向性的课堂环境，具有“趣中涉疑”、“思维导向”、“参与”的功能。