关于教材范例教学价值的思考

作为教材研制开发者,当在课堂教学实践中反思教材的教学效果时,便会发现有不少问题值得我们思考.新课程改革下的教材观强调和重视教师结合学生生活实际对教学的创造,因此教材的内容多被视为范例,特别是与学生生活实际有关的道德话题,教材多半会呈现范例.     

把随机教育贯穿于一日活动中

随机教育最大的特点是把幼儿环境和生活中的事物作为教材,这些教材是孩子所熟知的,并潜移默化地影响着孩子,但不会自发地发挥其教育作用,如果教师有意识地去开发,那么幼儿接触到周围事物便成为具体的、形象的、活生生的教材、教具.     

回首课改十年路 展望未来一片天——沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结（教育教学思想篇）

沧州市小学语文课程改革基于“享受语文”的理想,践行“语文教学和语文学习生活化”的基本理念,逐步树立了“教育的本质就是生活”的教育观,“‘教学’就是‘教学生学’”和“教学是师生教学相长的过程”的教学观,“‘用教材教学生’而不是‘用教材教教材”’的教材观,但是还存在着教学中新理念“知、行脱节”,学生主体地位落实不到位、开放而有活力的教材观尚未形成的问题。     

关于教材范例教学价值的思考

作为教材研制开发者,当在课堂教学实践中反思教材的教学效果时,便会发现有不少问题值得我们思考。新课程改革下的教材观强调和重视教师结合学生生活实际对教学的创造,因此教材的内容多被视为范例,特别是与学生生活实际有关的道德话题,教材多半会呈现范例。但过于强调范例,教材回归于学生现实生活,不免就会走向另一个极端,即弃教材内容而不用;或简单越过教材上的范例,仅仅把教材上的范例视为一种导入、开场白,进而避开教材的内容,     

回首课改十年路 展望未来一片天——沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结(教育教学思想篇)

沧州市小学语文课程改革基于“享受语文”的理想,践行“语文教学和语文学习生活化”的基本理念,逐步树立了“教育的本质就是生活”的教育观,“‘教学’就是‘教学生学”和“教学是师生教学相长的过程”的教学观,“‘用教材教学生’而不是‘用教材教教材”的教材观,但是还存在着教学中新理念“知、行脱节”,学生主体地位落实不到位、开放而有活力的教材观尚未形成的问题.     

树立大教材观,开发课程资源——高中《政治生活》复习策略探讨

《政治生活》的特点要求我们必须树立大教材观,有效组织复习。依据教材搜集、整理社会生活背景材料,依托社会生活背景材料整合教材,建构知识网络,并深化对教材中的重要理论和观点的理解和运用。通过效果评价,提高综合素质。全面体现复习课特点与新课程理念。     

小学数学从“教材”到“学材”的过渡

新课程改革强调“创造性使用教材”的教材观,是通过文化知识的学习,教会学生学习的方法,掌握各种相关的技能,渗透情感态度的引导,进行科学精神,意志品质等方面的熏陶,予以事物观、价值观、人生观、世界观的教育。     

媒介技术驱动教材发展的历程、逻辑与启示

媒介技术与教材的发展演进相伴相生,口传、抄本、印刷、电子与数字媒介时期的教材相继呈现不同的图景。媒介技术在教学观、功能观、知识观三个方面深刻地影响和制约着教材的发展。教材演进的媒介技术图景和教材发展的媒介逻辑,为我们重新认识技术与教材的关系提供了启示:媒介技术在感官、制度等层面驱动教材形态发展,推动制度变革,引领观念更新;对“苏格拉底之疑”媒介批判精神的继承与发掘,有助于我们理性认识并有效规避媒介技术的负面影响;要实现“媒介与教材”的深度融合,建设人性化、立体化的教材。     

教材选文隐含的女性观

教材是由编制者从一定的社会文化中选择出来供学生学习的材料,其选择基于自身的价值观、教育观和课程观进行材料的筛选,学校课程中仍然存在着性别不平等的问题,其隐含的观念通过教材的使用对学生产生着潜移默化的影响。随着女性在社会生活的很多领域中扮演着越来越重要的角色,女性主义影响到教育领域的研究,隐藏在教材中的女性观日益受到关注。     

挖掘教材,还哲学以智慧(辩证法部分)

一、关于对唯物辩证法联系观的智慧挖掘1.从"联系的普遍性与客观性"的观点中学会理性分析事物的前因后果联系的普遍性表明,事物之间以及事物内部诸要素之间存在着联系,世界是一个普遍联系的有机整体,要求我们用联系的观点看问题。     

浅谈《找规律》的教学策略

在自然界及人们的日常生活中,存在着许多有规律的事物或现象,它们可以成为我们从数学的角度探索事物的本质联系和发展趋势的丰富素材和良好的教学资源。苏教版数学教材从四年级开始设置《找规律》的教学单元,有计划地选择了一些学生生活和数学学习中经常会接触到的事物和现象,引导学生探索其中蕴涵的规律,利用规律来解决相关的实际问题,并在...     

风中的珍妮

这是我们深爱的珍妮,她被生活中的每一处新鲜事物所吸引,大口大口地饮着那个时代里所特有的自由。然后她醉了,在自由里,她没有摸清生活的轮廓。     

新课改下初中思想品德课的七点体会

正1.教师变了——教师的教材观变了、教学观变了、师生观变了教师的教材观变了。在传统课堂教学中,教材被神圣化,是"圣经",处于至高无上的地位,教师的作用无非是把教材知识体系肢解后灌输给学生,而后辅以相关练习巩固加深,提高学生应试能力。这是典型的"教教材"的教材观。新课程教材以主题模块方式呈现课程标准,强调以课程标准为本,更注重教学资源的开放性,带来广大教师教材观的一次重大变革:由"教教材"转向"用教材"。教学观变了。"教学相长"是基本的教学教育规律,随着学生学习方式的转变,我们惊喜地发现,在思想品德课堂上,教师不再是单向的知识传授者,更多知识获取渠道出现了:师生传     

辩证唯物主义的四大基本观点新探

在这篇文章当中,我们计划对辩证唯物主义的四大基本观点提出一些探讨性新看法,希望能在哲学界引起讨论。 一、辩证唯物主义的具体事物观 辩证唯物主义的具体事物观不同于一般的具体事物观。一般的具体事物观是对具体事物的初级抽象,而辩证唯物主义的具体事物观则是对具体事物的高级抽象。其初级抽象是只给不同的具体事物起出不同的名称而已,而其高级抽象则是把一切具体事物都概括为物质形态。其意义在于肯定具体事物永远地、普遍地具有其自身所固有的结构及其     

启动教师专业自主权,“三化”处理国家教材

课改后,不少语文教师还是停留在就教材教教材层面上,“用教材教”的理念始终得不到实质性的突破。主要原因是传统的教材观在作怪。对此,教师应更新教材观,充分利用地方教学资源,“三化”处理国家教材,提高课堂教学质量。一、树立新的教材观,启动教师的专业自主权“教书就是教教材。”旧的教材观早已将教材神圣化了,将教材视为唯一的教学资源,强调教师绝对服从,要求考试不“超纲”、不“超本”,即使有的教师发现国家教材出现针对性不强、甚至严重脱离学生生活实际的问题,也丝毫不敢越雷池半步。这怎么办呢?在调研中,我们发现正是这种封闭式的…     

看重教材看透教材钻透教材用足教材——谈新的语文教材观

在落实国家语文课程标准的实践中,新语文教材应运而生,方兴未艾,为课改开辟了通途.全面理解、创造性使用新语文教材直接影响着新教材的实验,因此,我们需要树立新的语文教材观.     

在高中政治教学实践中的几点体会

<正>1.树立新型教材观,尽量丰富、开发课堂教学资源新课程标准要求教师树立新型的课程教材观,那么教科书就是最主要的课程资源,但教师不能被"教材"所困,要在全面准确地把握教材内容的基础上学会利用和使用教材,进而开发和丰富课程资源。2.教学手段多样化,激发学生的求知欲高中思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生的生活,是对生活的提炼。但是要使学生真正理解各种复杂的社会现象,必须学习一定的抽象理论知识,而教育对象     

全面开发和充分利用课内外资源

新课程改革以来．人们密切关注着教育、教材、教师等诸多问题．教师在教育改革中的角色与位置．教师观念的改变,教师教材观、教学观和评价观的改变已经是至关重要的了。所以有人说教师是新课程改革的焦点．任何教育改革的成功都离不开每个教师的积极参与和亲身实践．我们历史教师也同样首当其冲。     

我们赖以教学的隐喻 ——统编初中道德与法治教材中的隐喻研究

作为人类认知的基本方式,隐喻广泛地存在于人类文化中.承载着人类文化精华的中小学教材中也存在着大量的隐喻.运用内容分析法对统编初中道德与法治教材中的隐喻进行研究,发现其中共有169个隐喻,平均每课有3.2个隐喻.这些隐喻的源域主要是生活中的事物和行为以及自然事物和现象,目标域涉及个体(学生)、青春、梦想、生命(人生)、他...     

浅谈《找规律》的教学策略

在自然界及人们的日常生活中,存在着许多有规律的事物或现象,它们可以成为我们从数学的角度探索事物的本质联系和发展趋势的丰富素材和良好的教学资源。苏教版数学教材从四年级开始设置《找规律》的教学单元,有计划地选择了一些学生生活和数学学习中经常会接触到的事物和现象,引导学生探索其中蕴涵的规律,利用规律来解决相关的实际问题,并在其中切身感受和领悟规律的作用。