“终身职业教育”刍议

“终身职业教育”因含义混沌而亟须澄清。它是对“终身教育”的泛化及对“职业教育”内涵进行简单化的扩展。“终身职业教育”这一提法具有一定的迷惑与危害性。     

“大力发展”需要提高规模效益

目前,我市各类职业技术学校441所,在校生12.5万人,招生人数连续七年超过了普通高中,1991年达到1.44:1。从总体上看,学校数量不少,但规模却普遍偏小,办学效益不高。1990年统计,中专学校平均在校生规模为435人,有77％的学校没有达到国家教委规定的640人的办学规模;职业高中平均每校254人;技工学校平均每校仅为174人。这种状况不     

德国“双元制”职业教育模式刍议

"双元制"模式是德国职业教育的主体和核心,是最独到、最有特色的内容,也是德国职业教育获得成功的关键。它具有法制性、实用性、社会性、公平性、选拔性和先进性等特点。探索德国"双元制"模式,可为我国职业教育的改革和发展提供可资借鉴的经验和理论指导。     

职业教育对“两个转变”的适应性刍议

职业教育对“两个转变”的适应性刍议李华中当前，我国正在经历一场以加快经济体制和经济增长方式转变为核心的根本性变革。作为直接服务于经济的职业教育，这场变革将给职业教育的发展同时带来新的机遇与挑战。因而把握这个契机，主动适应“两个转变”对职教提出的需求，...     

刍议对职业教育与培训“断粮”

随着我国企业改革的不断深入 ,职业教育与培训何去何从 ?企业要甩掉包袱 ,轻装上阵搞经营、创效益 ,已日益被人们所认同。企业开始将后勤甩出去 ,将医院甩出去 ,将义务教育甩出去……。于是一些企业也开始将职业教育与培训推向社会 ,甚至不惜以资产相赠 ,将设施、房产、人员全部“推出去”。如某企业将自己所有的师资、设施、房产等全部组合到一起 ,建立起一个“某某办学集团” ,然后实行“断粮” ,推向社会由其“自谋生路”。这种将职业教育与培训当包袱推出去的做法 ,对企业所造成的不仅仅是资产、人才的流失 ,更严重的是 ,它将动摇企业赖…     

陕西省高等教育“十一五”发展规模预测刍议

陕西高等教育学龄人口在2000—2020年间的变化为单峰曲线,2008年为高峰,人口为403.35万人。预测2010年高等教育在校生为120万人,毛入学率约30%。"十一五"期间规模扩大新增配套办学条件需经费73亿元,其中民办高校需16亿元。高等学校专任教师在总量上可满足发展的需要,但在结构上需要调整,在质量方面需要提高。     

刍议“知识经济”将引起职业教育的变化

什么是知识经济？联合国研究机构在《以知识为基础的经济》报告中指出：知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。其主要标志为：一、它以知识、智力为经济发展的关键要素,并如同劳动力和生产资源一样直接存在;二、在经济生产发展过程中,知识可以形成...     

内蒙古将启动“三百工程”扩大职业教育规模

为了扩大职业教育规模，内蒙古自治区将启动“三百工程”建设。“三百工程”即建设100所重点职业学校、100个精品专业点和100个重点实训基地。     

如何谋求“教与学”的最大效益刍议

本文论述了如何谋求“教与学”的最大效益,并指出谋求“教与学”最大效益的三要素。     

海南：“三段式”模式促职业教育实现规模发展

海南机电职业教育集团的成立,是海南在实践中创新的“三段式”（一年在农村职业学校学习,一年在城市职业学校学习,一年在企业顶岗实习）职教新模式走向成熟、实现规模的成果。由职业学校、企业单位、行业协会共同组成的海南省机电职业教育集团挂牌,标志着海南职业教育已驶入规模化、集团化、连锁化发展的快速路。     

职业教育规模经济初探

当职业教育的产业属性得到肯定,作为一个产业来发展的时候,应适当借鉴经济发展的经验和成果,形成职业教育的规模经济,提高职业教育资源的配置,寻求职业教育适当的发展途径。     

大学职业教育刍议

2005年,我国高等教育毛入学率达到21%,标志着我国从此进入高等教育大众化发展阶段。如何认识高等教育大众化的基本特征,结合上海的实际需求为上海经济社会发展服务,是上海高等教育走创新型内涵发展之路的当务之急。上海的高校应在大众化高等教育的进程中,充分发挥各自的比较优势和专业特色,树立为社会各行各业培养从业人员的职业教育观念,走多层次高等职业教育发展之路,构建中国特色、上海特点的职业教育体系。大学职业教育应该成为上海经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,在高等教育大众化的进程中发挥重要的作用。一、大学职业教…     

职业教育产业化刍议

本文从理论的角度较为详尽的论述了产业化这一敏感问题，分三大部分：职业教育产业化涵义及特征；我国职业教育产业化会遇到的障碍；职业教育产业化的对策。     

职业教育产业化刍议

本文从理论的角度较为详尽地论述了产业化这一敏感问题。分三大部分：职业教育产业化涵义及特征；我国职业教育产业化会遇到的障碍；职业教育产业化的对策。     

职业教育投入刍议

刍议之一:职业教育怎么了1.传统意义上的中职教育日益萎缩进入二十一世纪以来,由于诸多因素,传统意义上的中职教育(除少数学校如警官、卫生类外)日益萎缩。虽然国家有关公报还未看到,但从各种报刊媒体上可以发现,一是各省市又有一批中职学校撤消了(关停并转或升格为高职学院)。二是那些仍在办学的中职学校新生进校率虽有所回暖,但新生的文化素质却排在中招之末。很多省市的中职招生既不要以往的额度指标,也不要考生的中考成绩。总而言之,传统中职生源的日益匮乏、一批中职教育资源的闲置与流失、以及中职教学质量普遍出现大面积滑坡已经成为…     

职业教育改革创新刍议

当前 ,职业教育发展正处在调整布局 ,改革创新的关键阶段。教育观念、教育体制、教育模式和教育教学手段等领域的改革创新 ,既是时代发展的呼唤 ,也是职业教育发展的必然选择。一、教育观念创新是职业教育改革创新的基础当前 ,职业教育观念创新 ,很重要的一点就是如何树立职业教育产业意识 ,促使职业教育进一步贴近市场 ,积极主动地适应市场经济、知识经济、全球经济的发展。１９４０年英国经济学家科林·克拉克在《经济发展的条件》一书中 ,首次对产业结构作了明确的划分 ,把教育、科技归为第三产业 ,形成了世界上“三次产业分类法”理论。…     

论电大办学的规模效益与规模效益因素

根据研究表明，电大办学的规模效益与规模效益诸因素之间具有相互联系的规律：1．电大规模效益诸因素决定电大规模效益的构成；2．电大规模效益诸因素影响电大规模效益的程度；3．电大规模效益诸因素的良性组合促进电大规模效益的发展，从另一方面来说，电大规模效益对于规模效益诸因素具有促进，推动作用；1．电大规模效益构成提高，促进电大规模效益因素的扩展；2．电大规模效益的发展，推动电大规模效益因素利用的完善；3．电大办学规模效益的提高，促使规模效益因素组合的优化。