小学语文教育学辅导

第一章小学语文课程1 学习目标和要求理解课程设置的概念及课程设置的一般理论;了解我国小学语文课程设置的历史沿革,以及当代美、俄、英、德、日五国小学语文课程设置概要;理解我国小学语文教学大纲对小学语文课程性质的论述。     

小学综合语文课程设置的研究

本文通过对小学综合语文课程设置现状的理论研究、小学综合语文课程设置的内涵与具体内容的探讨、小学综合语文课程设置的依据的归纳整合、课程本身所包括的教学任务的辨析以及对小学综合语文课程设置的有效途径的探寻研究,以此弥补目前基础教育课程改革中对小学综合语文课程设置研究的不足。     

小学教育专业课程设置的主要困境与破解方略

对教师知识的理解会直接影响到小学教育专业的课程设置。各师范院校的小学教育专业虽然都开设了通识教育课程、教师教育专业课程、教育实践课程,但由于人们对教师知识认识上的偏误,导致课程设置存在一些问题,削弱了这些课程本身的教育功能。因此,需要从拓展通识教育的设置空间、增设儿童专业课程、完善实践课程管理等方面,破解当前小学教育专业课程设置的困境。     

感知课程的内容与影响因素的初步研究——以小学语文课程为例

课程改革理念存在不同的呈现方式,课程理念得以实现,经历了理想课程、正式课程、感知课程、运作课程和体验课程的传递和阐释。在大陆课程改革的背景下,由于实行教材审定制,小学语文感知课程的表现形式就更为复杂。通过对政策文件、教材编写资料、教材培训者的工作记录等文本资料的分析,发现小学语文感知课程表现形式有三种:感知课程一,通过编写实验教材体现的小学语文课程;感知课程二,实验教材的培训过程中传达的小学语文课程;感知课程三,教师个人认识和理解的小学语文课程。不同的课程感知者的身份、已有的课程经验、对课程改革的态度以及所处的外部环境等等的差异,直接影响感知课程形式所包含的内容。     

语文课程设置浅论

现阶段语文课程设置的弊端是整个课程设置弊端的具体表现;课程意识的缺失和课程研究对象的冲突与错位是语文课程设置滞后性和不科学性的根本原因;新世纪的教育使命亟待我们建构一套全新的、整体优化的、生态化的语文课程体系。     

对转型期"小学语文课程与教学论"课程现状的思考

新的基础教育语文课程改革所倡导的理念,对高师"小学语文课程与教学论"课程与教学提出了严峻的挑战,现行的"小学语文课程与教学论"课程从课程目标到课程内容、课程形式及课程设置都已严重落后于基础教育语文课程改革的发展趋势,对已有的"小学语文课程与教学论"课程进行整合与改造,进行合理的重构势在必行.     

浅谈小学语文课程资源的开发

<正>一、小学语文课程资源开发的原则课程资源是指形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。它包括素材型课程资源和条件型课程资源。从《语文课程标准》对小学阶段语文学科的要求及对语文课程资源开发与利用的建议来看,我认为小学语文课程资源开发应注意以下四个原则。     

论高师院校小学教育专业核心课程建设

“核心课程”是高等教育课程改革过程中引入的重要课程概念,“小学教育专业核心课程”,是对“核心课程”概念深化理解基础上的改造和发展,体现了对当今小学教育教师素质的时代要求,构建由人文素养课程模块、教育素养课程模块和能力与学科融合课程模块组成的小学教育专业核心课程体系。     

从中日差异看我国语文学科的课程设置

文章从中日两国母语教育课程设置的问题分析入手,分析了我国因为缺乏对语文课程设置的研究而导致语文学科教学的缓慢和枯燥的问题,进而提出将语文课程改革关注点投入到课程设置的研究和探索中来,并提出了对语文课程设置方面的一些建议和设想.     

理解统编教材 增强整体意识

<正>踏着时代的节拍,统编语文教材在果香飘溢的金秋,大步走进了全国各地小学语文课堂。语文课程改革、教学改革翻开了新的一页。如何理解、用好新教材,把握其特点,发挥其独特优势,全面提升广大小学生的语文素养,已是我们面临的新任务、新挑战。从课程论的角度看,长期以来,我国小学语文课程在不同的时代背景下,或因社会中心论课程观而过分强调语文教育的思想性,或因学科知识中心论而过分     

德育与小学语文课程的融合与开发

<正>近年来,国家高度重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用。而培养学生的道德意识和审美情趣,帮助学生形成正确的价值观,也是语文教学一项非常重要的内容。可见,德育课程与小学语文课程并不是孤立的,而是相互融合、相互发展的。因此,德育与小学语文课程的融合与开发应运而生。本文从德育与小学语文课程融合与开发的背景、课程开发坚持的理念、德育与小学语文课程的融合方法、课程开发存在的问题、课程开发的实施途径等角度进行分析,努力寻求德育课程与小学语文教学的融合与发展。     

“自由学科”与知识的整体性--我国当前通识教育、博雅教育中的课程设置问题

针对我国目前“通识教育”、“博雅教育”概念上的模糊,以及相应在课程设置方面理解上的混乱,论文从课程社会学角度,运用比较分析法,横向比较了美国大学和我国大学在课程设置方面人文、自然和社会科学的学科比重,指出美国大学“通识教育”课程中数理自然科学的绝对重要地位,而且这种地位既是传统的延续,又有追求知识整体性的考虑;“通识”之“通”和“博雅”之“博”,即是基于知识整体性而论。同时,论文通过对中、美两所大学“通识课程”的具体比较,对我国目前“博雅教育”中的“精英”意识提出了不同的看法。     

基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略的研究

语文课程是我国基础教育阶段必修的主课程之一,小学语文课程的设置为小学生在学习成长的过程中打下坚实的语言文化基础,在新一轮课程改革的推动下,教育部强调各学科课程教学要培育学生相关学科核心素养的养成,使适应新时代的变化.因此,基于学科核心素养背景下,在小学语文课程教学中采用综合性学习教学策略,在实际课堂教学活动中采用多种教...     

大学本科小学教育专业课程设置应遵循的基本原则

研究和建立本科学历小学教育专业课程体系,是小教本科专业建设的核心,也是实现小学教育专业培养目标的根本保证。因此,在构建本科学历小学教育专业课程体系时,在课程设置上,笔者认为应遵循如下几个重要原则。一、综合性原则1.综合性是当今科学技术以及人文社会科学发展的趋势,学科之间的界限日益模糊,学科交叉、学科渗透、学科融和已成为当代科学研究的显著特征。同时我国基础教育课程改革的一大目标就是要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学…     

体育课程设置与小学生健康状况改善之关系研究

一、小学体育课程设置现状小学体育教学课程设置改革措施《面向二十一世纪教育行动振兴计划》对学校体育工作提出了学生人人享受体育和健康教育的奋斗目标。小学素质教育是教育的基础,也是提高国民素质的基础。体育课程也是不可忽视的一部分,提高教学质量和加强课程设置改革迫在眉睫。目前小学体育课程设置还存在诸多问题亟待解决。1.对体育教学的支持力度不够,体育课程设置不尽合理     

近代小学语文课程设置的特点及启示

小学语文是小学课程的有机组成部分,又是相对独立的整体。我国的小学语文(当时有“国文”、“国语”等名称,本文为了与现在的“语文”课程名称吻合,故称“语文”——笔者注)课程是伴随着《钦定学堂章程》的颁布而产生的,迄今已走过百年历程。在新一轮语文课程改革呈现出前所未有的强劲势头之时,回顾中国近代小学语文课程设置的状况、特点,能带给我们很多有益的启示。     

全科型小学教师培养课程设置问题探讨——基于两所师范院校的比较研究

不同高师院校小学全科教师培养的课程设置,体现了高校对"全科教师"及其能力构建的不同理解。通过选择湖州师范学院小学教育专业和杭州师范大学小学教育专业本科全科教师培养的课程设置进行比较,二者课程目标都传达出高校对小学全科教师能力构建的预期,但是缺乏一定的实际操作性;杭师大更重视提高专业通识教育的比重,其课程也更体现了"以儿童为中心"的理念;湖州师范学院比杭师大更注重实践能力培养;而后者在教师技能课程开设上更为具体,明确。由此发现,有必要通过加强对全科教师内涵探讨,明确培养规格;拓展通识教育课程广度,重视内容、方法的变革等来完善小学全科教师培养的课程体系。     

师范院校小学数学教育专业课程设置的现状及对策研究

本研究从课程设置的概念入手,从师生对小学数学教育专业的课程结构、课程内容设置满意度进行调查。基于此,文章提出了优化课程设置的一些策略,以供高等师范院校管理部门决策参考。     

小学语文课程资源的开发策略研究

本文以小学语文课程资源为研究对象,通过对课程资源的概念与类型的分析,结合我国小学语文教学实际和特点,探索能有效实现小学课程资源开发的策略,包括需求导向策略、增强特性策略、因地制宜策略和全员参与策略,整合多种策略,达到有效利用课程资源的目的。     

我国综合大学小学教育专业人才培养述评

综合大学开办小学教育专业在我国时间较短,但社会关注度很高。目前国内在这方面的研究还处在起步阶段,研究主要集中在对国内外综合大学小学教育专业的发展以及我国小学教育专业培养模式、课程设置、实践教学的介绍、比较等方面,要在我国综合大学真正办好小学教育还有许多理论问题需要深入探讨。