2002年广东高考"文理大综合"生物试题分析

题号１６１７１８１９２０３９３４（２）题干考查主要内容群落垂直结构与生态因子植物营养生长与生殖生长细胞的营养与新陈代谢类型自由组合规律消化系统的结构与功能矿质代谢与呼吸作用变异、食品存储及其他选项涉及知识点温度、食物、光照、湿度矿质元素、有机肥料、光合作用、营养物质不同类群的生物子代表现型比例消化腺、消化液、酶、小肠、氨基酸的吸收呼吸作用基因突变、γ射线的作用等分值３３３３３４６难度０．４４０．４５０．４２０．６００．７３０．３３０．５８区分度０．２８０．４１０．３１０．３７０．３１０．２６０．…     

美国文理综合本科学院及文理教育探微

美国理综合本科学院及理教育的发展历史和现状表明,该类高校是美国高等教育的一个重要组成部分,它不仅为更高层次的研究型大学培养了大批后备人才,而且美国理综合本科学院及其教育形式对全面提高美国的国民素质也有着重要意义。     

“文理大综合”新旧考核目标及内容的比较

国家教育部考试中心综合能力考试课题组对2000和2001年高考综合能力测试的命题操作和考试实践进行了全面、深刻、科学的总结和创造性的研究,并在此基础上对综合能力测试考核目标与内容进行了修改、补充与完善,对"文理综合能力测试"的目标要求、命题原则、内容选择、情景设置、学科与综合能力的测试配置、试卷结构、题目类型、答案唯一性与灵活性等都进行了更加科学的界定和更加准确的描述.2002年全国31个省、自治区、直辖市都将实行高考"3+X"改革,人们最为关心的是新的综合能力测试又将会怎么考,它与以前的综合能力测试会有什么不同.笔者对此进行了初浅的比较研究,以期与各位同行和专家们共同探讨.     

文、理、艺学科教学的审美差异

文理艺学科在基础教育中呈现出“三足鼎立”的结构关系。这个结构关系不仅体现出知识的建构,也为学科教学在审美层面上搭建了很好的平台。思考文理艺学科教学审美差异的目的,就是试图以现实为依托,把传统的学科结构与当代审美教育的需要结合起来,从学科教学的角度寻找培养学生审美理想的有效途径。     

透视文理大综合

实行理大综合能力测试与单科能力考核没有矛盾，其不仅符合当今世界科学技术发展的大趋势，而且能有效消除高中过早分科现象，有助于学生建立完整的知识结构，进而构建更强的认知结构，有助于奠定学生人格与学力发展的基础。但是，如何政府、学校、教师、家长不转变教育思想，不摒弃畸形的高考名利观，什么样的“好经”都会被“念歪”。     

文理分科模式下的综合教育

是否取消文理分科与对学生进行综合教育,全面提高学生综合素质并无绝对关联,结合知识和教学的特性以及我国教学现实,在文理分科的模式下进行综合教育是最好的过渡性选择。它需要从创生教学内容、优化教学方法、建立综合评价体系等方面入手,从源头、过程和结果上保证分科模式下综合教育的顺利进行,这需要高素质的综合型教师的有效参与。     

物理中文理综合试题典例

一、俗语中的物理知识 例 人们在炒菜时有一句俗语：“加火不如加盖”,意思是说为了使烹调的食品熟得快些,两种措施中应该首选“加盖”,请说明其中的道里．     

析美国文理综合本科学院的教育本质及办学模式

美国文理综合本科学院的目标是培养高素质的未来领导者和管理者,其教育本质是素质教育,并通过具体的课程设置保障素质教育的实施。     

"高中取消文理分科"大讨论的反思

在高中文理分科的讨论过程中就分科与否产生了很多意见,然而从总体上来看讨论并未达到应有的广度和深度,感性的争论甚至影响到相关教育政策制定的合理性.总结反思这一大讨论的过程,讨论的参与者应该拓宽视野,在整个社会发展的框架内讨论文理分科问题,注重文理分科与社会其他要素之间的复杂关系,而不是将视野仅仅局限于教育领域,同时做好前期的调查研究和后期的实验论证工作.     

关于我国理工科大学文科教育的几点认识

在理工科大学生中进行文科教育,是培养21世纪的社会主义建设者和接班人的重要途径,高素质的人才是重要的战略资源,直接关系到21世纪中国的面貌,决定着中国在世界中的地位、前途和命运。加强文科教育,适应了日益明显的自然科学、社会科学和人文学科交叉综合的趋势,有利于形成适应科学、工业和文化发展的思维方式和造就能够文理结合、综合创新的复合型人才。     

综合艺术课程的实施与策略

我国自2001年起，在新的基础教育课程改革中，首次设置了综合课程。综合艺术课程按照新课程的理念，打破传统艺术分科的界限，在艺术学习和艺术实践中，注重音乐、美术、戏剧和舞蹈等不同艺术门类的融合，艺术领域与其它非艺术领域的联系；强调知识技能与人文主题的结合，最终达到培养学生艺术能力与人文素养整合发展的目的。根据教育部的规划，综合艺术课程从2001年开始逐步在全国有关实验区推广实验。综合艺术课程在我国的改革实践中已取得了经验，实施综合艺术课程是时代的呼唤，历史的必然，是学生发展的需要，同时，目前实施综合艺术课程也存在困惑和问题，应实事求是地寻找相关的对策加以解决。     

文科综合实验教学示范中心的建设与实践

文科综合实验教学示范中心是国家质量工程建设项目之一。本文结合我校文科实验教学中心建设和管理的实践,总结了文科综合实验教学示范中心在整合资源、创新管理模式和改革教学体系等方面的经验,构建了一个有特色的文科实验教学示范中心建设模式。     

国内外理工科大学办文科之比较

高等教育的社会化、综合化和国际化趋势以及创办世界一流大学发展目标的确定,要求理工科大学对文科的发展战略作出相应的调整。本文在对国内外以工科为主大学的文科发展模式进行比较后,提出了有关理工科大学如何办文科的一些建议。     

高校文科综合实验教学中心建设研究述评

近年来,我国许多高校为了提高文科实验资源的整合程度、提升文科实践教学水平、培养高质量的应用型文科人才,纷纷建立了文科综合实验教学中心。作为一个新生事物,文科综合实验中心的建设过程中必然存在诸多困难,最关键的是如何将不同文科专业的实验资源、实践教学整合在一起。通过对相关的国内外研究进行回顾,对文理科实验的区别、为何要进行跨专业的文科类实验整合以及如何进行融合集成等三个方面进行描述和评价。     

理工见长高校的文科阶段性发展战略

文科发展关系到一流大学的建设和高校竞争优势的形成。理工见长高校文科发展具有阶段性、长期性、渐进性,每一所大学发展历史不同、发展水平不同、所处阶段不同。理工见长高校的文科发展,大体要经历起步、发展、提高三个阶段。理工见长高校文科建设要实施阶段性发展战略。在建设的过程中,不同的学校要分析自身的发展状态,弄清自身所处的发展阶段,明确本阶段建设的思路、目标、行动方案、评价标准,并适时地推进发展阶段之间的战略转变。进入全面提高阶段后,理工见长高校文科建设要坚持把握文科发展的方向性,着力加强文科师资队伍建设,努力建设良好学术生态。     

综合艺术课程教师专业能力发展与课程实验模式探讨

根据教育部的规划,综合艺术课程从2001年开始逐步在全国有关实验区推广实验。本文肯定了综合艺术课程自实验以来取得的成绩,同时指出了目前综合艺术课程实施过程中的困惑和问题,重点从教师的专业发展与课程实验模式方面提出了相关对策与解决办法。     

论理工类高校文科专业的自主发展

国内很多理工类高校错误地解读了创办文科的目标,导致这些文科专业不得不依附于原有的理工科。理工类高校的文科专业要发展,必须摆脱理工科的牵制,获得自主的地位。自主发展的主要障碍在于高校管理者对新上的文科专业依然沿用理工科的教学与科研评价体系,要克服这样的障碍。必须改为同行对比。理工类高校文科专业自主发展的契机在于发展特色文科,管理者宜采用间接干预的手段,引进师资与培养师资相结合。     

浅谈文科实验室建设

阐述了文科实验室建设的重要性,对该校文科实验室建设中所取得的经验进行了总结,提出了今后工作中需要解决的几个问题。     

浅谈文理并重意识的强化

重理轻文是一个国家在追赶工业文明阶段存在的普遍现象。以直接经济效益尺度来衡量学科价值是形成认识误区的主要原因。强化文理并重意识才能使尊重人才方略落到实处，才能保证国民经济和社会事业长足发展。