共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
王晶,哈尔滨市香坊区教师进修学校初中化学教研员。中学高级教师,首届市级化学学科带头人。曾荣获黑龙江省优秀教研员,哈尔滨市模范教师、优秀教师和师德先进工作者以及香坊区首届名教研员等称号。有人说教研员是教师的教师;有人说教研员是距离一线教师最近的学科教学专家;有人说教研员是精通教学、教研、培训和管理的全能杂家。这些称谓都蕴含了人们对教研员的热切期望,承载着教研员对区域教育教学和学科教师专业化可持续发展的巨大责任。1996年的秋天,已经在教学第一线整整拼搏了15年的王晶老师,带着丰厚的"嫁妆"———多年积累悟得的丰富教学经验和对化学教研工作的挚爱,"嫁"给了哈尔滨市动力区教师进修学 相似文献
3.
教研员的任务主要是从事学科教学的研究并指导和服务一线教学,因此他们不仅应该是基础教育课程和教学理论的研究者、教师课堂教学的实践者、教师专业发展的促进者,而且应该是素质教育和基础教育课程改革的推动者。那么怎样才能成为研究、指导、服务一线教师的名副其实的教研员呢?笔者认为要从以下五个方面提升教研员的专业水平。 相似文献
4.
教研员要由教师教学水平的鉴定者而成为教师专业自主发展的促进者,在指令性课程范式中,教研员常常通过课堂现场的听和看而作出“教学临床诊断”,其鉴定依据是统一的课程标准,鉴定结果被纳入校长的行政管理,鉴定效应具有无可争辩的权威性,并与教师的晋级息息相关,故教研员形象在一线教师心目中形成了监控的威压。 相似文献
5.
教研员是中小学教师队伍中的一个特殊群体,他们的职业身份属中小学教师,但所从事的工作又与中小学一线教师有很大的不同。作为专门的教育教学研究人员,他们的专业素质在总体上无疑要优于广大的一线教师。但是,在中小学教师不断获得专业发展的今天,教研员的专业发展却并未引起教育行政部门、教研部门以及教研员自身的足够重视,很大程度上制约着教研员队伍的整体优化。 相似文献
6.
教研员是教师专业发展水平和教学能力提升的导师,现在基本上每个县都设置了教研室,负责全县的教育科研以及教师学习与培训等工作。教研员除了组织参与测评、赛课、研训等活动,更多地要在教育观念、教学思想、教研策略上给予教师指导、帮助、引领,只有"常下水""会游泳""善总结",才会深受一线教师的喜爱。"常下水"指的是教研员敢于亲自"操刀",拿起教科书和粉笔,走上讲台上课。现实中,有的教研员 相似文献
7.
教研员带着先进的教学理念及教学技能技巧来到基层学校,与一线教师共同研讨实施新课程所遇到的困惑,并给予最大的帮助和指导。这本是教研员的重要职责,也是为基层学校教师服务宗旨的具体体现。然而有些教研员在与教师探讨问题时,常常以“专家”自居,态 相似文献
8.
“教研员”是我国教育领域特有的一个专业名词。他们作为学科教学的中坚力量、骨干分子,指导着一线教师的教育教学;他们是学科教研的带头人,也是将课程目标落到课堂教学中的关键人物。教研员的工作性质反映到深化新课改的工作中,迫切需要他们引领教师进行新的教学实践尝试,让深化新课改的理念深入教师。这给已脱离教学一线的教研员们提出了问题,也让他们在今后的工作中有了更多反思的空间。 相似文献
9.
10.
在教学中乐于、善于总结教学经验,是一线教师从教书匠蜕变为教育家的重要途径。有效建构教学经验,最可行的方式就是对教学方案的设计及时地进行总结,从而固化经验。 相似文献
11.
鲍丽倩 《中学历史教学参考》2012,(9):22-23
作为一名教研员,笔者在工作中时常会有这样的感触:教师认为理论都懂,但就是不知道怎么落实到教学中去。他们希望教研员能秉持与一线教师共甘苦的精神,通过真切的教学实践,用实际行动去解决问题,而不仅仅是说教。事实证明,通过教研员实践课,和广大教师一起去感受课改、实践课改,共同发现问题、解决问题,并用平等的心态与合作的态度去开展... 相似文献
12.
正教研员直接与教师打交道的机会比较多,对普通教师的影响也比较大,所以,在我看来,教研员应该努力成为"能手"。一、课堂教学的能手教研员一般是从教师中挑选出来的,在成为教研员之后,就不再直接带班教学了。离开课堂久了之后,教研员就会对课堂教学显得生疏,这是不利于指导一线教师进行课堂教学的。所以,教研员应该抓住平时听 相似文献
13.
《中学物理教学参考》2012,(8):2
为交流广大物理教师和教研员在课程改革中取得的教研成果和经验,提升物理教师专业化水平,推动中学物理课程改革的健康发展,落实义务教育物理课程标准修订稿的精神,促进高中物理课程标准的修订和完善,我刊拟举办面向全国一线物理教师和教研员征文大赛活动。一、征文时间2012年7月1日~2012年10月31日。二、征文内容校本教研、研究性学习;课题研究成果、课改探索经验;教材研究、教法研究;教学设计、教学反思、课堂实 相似文献
14.
我们需要什么样的教研员,应该是一个不够新鲜的话题。在课程改革的伊始,就要这样的争论。有一线教师发出最质朴的呼声:转变教研员的角色,改变教研员的作风,深入课堂、走进课程、参与课题、引领教学,成为一线教师的引路人、知心朋友和宏观课程的谋划者等,应是教研员必须努力的趋势。课堂是教研员的根,研究是教研员的魂,课程是教研员的力量之源。在此,结合自己的教学工作,谈谈我们一线教师心中教研员的必备素养。 相似文献
15.
“教研员”顾名思义是做教学研究工作的人员,理应成为学科教学的骨干,教研、教改的带头人以及一线教师教学研究的合作伙伴和知己。 相似文献
16.
17.
文章以新课程实施为背景,在反思指令性课程范式中教研员传统角色的基础上,力主教研员要转变职能、创新角色,自觉成为理论视野高远、教学观念先进的专业研究者,成为每位教师专业成长的低重心指导者,从而切实有效地释放一线教师的课堂教学创造力;同时,教研员还要努力释放教师在教学研究中的创新表达力,鼓励教师不断探索教研文体的多样化创新、自觉追求言语表达的个性化。 相似文献
18.
19.
当前,广大一线教师非常关注的一个问题是:到底什么样的课符合素质教育要求?怎样教学才有利于培养学生的创新精神和实践能力?有不少老教师说:“我们教了大半辈子书,现在却连什么叫好课也搞不清了,有时真不知如何是好。”这从一个侧面反映了教学评价工作跟不上教育发展的形势。为了有针对性地开展教学评价研究,我们采用座谈会和问卷的方式,对北京9个区县的部分中小学教研员、学校教学管理人员、各科一线教师进行了重点调查和抽样调查,共收回问卷146份(其中教研员和教学管理人员填写的为56份,一线教师填写的为90份)。 相似文献
20.
正我是一名从事小学品德与生活及社会学科教研工作的普通教育工作者,整整23年教学生涯中,我有10年工作在教学一线,13年负责引领学科教师的专业成长。多年来的工作实践,让我深深地懂得成为一名合格的教研员是何等重要。俗话说:"课程改革成在教师,败在领导,关键在教研员。"教研员起着承上启下的作用,其关键性毋庸置疑。做好领导 相似文献