学具在数学教学中的运用

现在．各式各样的学具进入数学课堂．成为必不可少的数学教学工具。本文从“平均分”的概念、两位数的除法、平面图形、1L和1000ml的关系及圆锥体积等知识的教学着手．举例说明了在数学教学中运用学具的方法。     

“动”起来学数学有效学具操作的思考

《数学课程标准》提出：“教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”所谓学具操作的教学活动是学生根据教师刨设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题,获得数学结论,理解数学知识的教学活动。如何根据教学内容选取操作内容和学具。根据学生思维兴趣选择操作时机,科学地、有序地进行整节课的组织教学,是数学课堂中有效学具操作的关键。主要从以上三方面结合教学实际经验提出了一系列的看法。     

浅谈小棒在小学数学教学中的作用

实践证明,在教学中巧妙地安排操作活动,能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化,便于学生轻松愉快地掌握知识、应用知识。小棒,作为最简单的学具,它的地位往往被广大教师忽略了。本文截取了笔者在教学中的片段,阐述了小棒在课堂中不可取代的作用。     

小学数学课堂教学中学具运用有效性的思考和研究

随着课程改革的深入实施,"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"、"让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程"等新课改理念已经深入人心,立足课堂。由于学习方式的转变和操作活动的需要,学具伴随着教材进入了课堂。可以说,学具是培养学生创造性思维能力和动手操作能力的有效载体,在数学课堂中进行学具操作是非常必要的,经过多年的教学实践和课堂观察,我们可以从以下几个方面来优化学具操作过程、提升学具操作的有效性。     

小学数学课堂教学中学具运用有效性的思考和研究

随着课程改革的深入实施,“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”、“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”等新课改理念已经深入人心,立足课堂。由于学习方式的转变和操作活动的需要,学具伴随着教材进入了课堂。可以说,学具是培养学生创造性思维能力和动手操作能力的有效载体,在数学课堂中进行学具操作是非常必要的,经过多年的教学实践和课堂观察,我们可以从以下几个方面来优化学具操作过程、提升学具操作的有效性。     

加强实践活动提高低年级数学教学效果

在低年级的数学教学中,重视“加强实践活动,提高教学效果”具有非常重要的意义。从“联系生活实际,培养实践意识;通过学具交流,培养实践兴趣;指导自主探索,培养实践能力”三方面讨论加强实践活动,提高低年级数学教学效果。     

在数学教学中合理运用不同教具

随着社会经济的不断发展,可供数学教学选择的教学工具也越来越多,课堂不再是"课件的世界、动画的海洋"。形式多样的教学工具陆续登场,给教学活动带来了新的活力和生机。作为一名数学教师,选择什么教学工具才能取得最佳的教学效果呢?在日常数学教学过程中,笔者的选择标准是:效果好,才是真的好。一、用日常教具和学具剪一剪、看一看、折一折利用日常教具和学具模型,让学生亲自动手剪一剪、折一折,有利于学生更好地理解和掌握数学的     

积极创设良好的教学条件——小学数学教学一得

一、创设良好的物质条件巴班斯基认为,“创设必要的教学物质基础,显然是有效地和高质量地发挥教学教育过程作用的条件。”特别是使用教具、学具、电化教学手段,不仅增加学生的感性经验,有助于理解和巩固所学的概念、法则,而且激发学生思考,提高学生学习的兴趣。研究表明,只采用     

浅谈中小学教学中的学具操作问题

所谓学具操作,实质上是把掌握特定的概念、命题等应有的智力活动方式“外化”为动手操作的程序,通过学生的操作,把这一外部程序“内化”为学生的智力活动方式,从而实现对数学知识的理解和掌握。学具操作有助于学生全面理解和掌握数学概念、法则等抽象知识,在中小学的数学学习中起着非常重要的作用。     

谈如何培养学生自主学习的意识

培养学生自主学习的意识已成广大教师的共识。如何在数学教学中创造契机,通过学具操作等活动培养学生的自主学习意识,使他们形成自主学习的习惯,更是教师的不倦追求。     

浅谈中小学教学中的学具操作问题

所谓学具操作，实质上是把掌握特定的概念、命题等应有的智力活动方式“外化”为动手操作的程序，通过学生的操作，把这一外部程序“内化”为学生的智力活动方式，从而实现对数学知识的理解和掌握。学具操作有助于学生全面理解和掌握数学概念、法则等抽象知识，在中小学的数学学习中起着非常重要的作用。     

小学数学学具在课堂教学中的应用

小学数学的课堂教学离不开学具,低年级学生需要依赖学具,结合具象与抽象概念来理解数学知识和掌握实际应用技能。现结合现阶段我国小学数学的学具种类和使用现状,提出使用过程中存在的各种问题,进而提出科学开发学具和有效利用学具进行课堂教学的原则和方法,以适应新课程改革的标准。     

操作活动对小学数学课堂教学的优化功能

发生认识论的创立者皮亚杰在他的许多心理学著作中,“不厌其烦地强调动作是认识的源泉和基础,‘应当在行动中找到一切认识的来源’,物质动作是认识发生的起因。”物质动作或者说行动在人的认识过程中是起了相当重要的作用的,小学数学的学习也是如此。在现代教育理论、教学观念的影响和支配下,让学生运用学具、通过动手操作的方式去获取知识的教学方法正受到广大教师的青睐并被日渐广泛地运用于教学实践。     

操作活动对小学数学课堂教学的优化功能

发生认识论的创立者皮亚杰在他的许多心理学著作中,"不厌其烦地强调动作是认识的源泉和基础,‘应当在行动中找到一切认识的来源’,物质动作是认识发生的起因。"物质动作或者说行动在人的认识过程中是起了相当重要的作用的,小学数学的学习也是如此。在现代教育理论、教学观念的影响和支配下,让学生运用学具、通过动手操作的方式去获取知识的教学方法正受到广大教师的青睐并被日渐广泛地运用于教学实践。注重动手操作活动,让学生参     

浅议小学数学教学的“生活化”

荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过：数学源于现实,寓于现实,用于现实。在小学数学教学中教师应注重让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,可借助教具、学具将数学教学与学生生活、社会生活紧密结合起来,从而建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的学生主体活动,让学生体会到数学与社会、与生活的密切相关性,从而激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力。     

小学生数学思维能力培养方法浅谈

在小学数学教学中，如何培养学生的思维能力，已经成为广大教师努力探索的重要课题。为了更好地培养小学生的数学思维能力。我们在教学实践中需要做到：重视口头举例，促进学生思维；适度使用学具，促进思维发展；精心设计问题，引导学生思维；提倡求异思维，提究求新，培养思维的独创性。     

小学生数学思维能力培养方法浅谈

在小学数学教学中,如何培养学生的思维能力,已经成为广大教师努力探索的重要课题.为了更好地培养小学生的数学思维能力,我们在教学实践中需要做到:重视口头举例,促进学生思维;适度使用学具,促进思维发展;精心设计问题,引导学生思维;提倡求异思维,探究求新,培养思维的独创性.     

5.5元学具带来的效益

北师大教材配套的学具每套需要5.5元,对农村学生来说如果不好好的利用就是一种负担,反之只要教师合理的利用就能物超所值。因为合理的运用学具辅助教学可促进学生数学概念的形成、有助于学生理解数学算理、有助于促进学生主体意识的发展、有助于数学思想方法的渗透、有利于培养学生的合作意识、可培养学生的动手操作能力、有助于学生解决实际问题、有助于培养学生的创新能力。     

合理运用学具提高数学课堂教学效率

减轻学生课业负担的重要措施之一,是提高课堂教学效率.本人就运用学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法.     

合理运用学具提高数学课堂教学效率

战轻学生课业负担的重要措施乏一,是提高课堂教学效率。仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。