论驻马店地区职业教育及其师资培训的重要性和必要性

大力发展职业教育，既是发达国家经济腾飞的"秘密武器"，也是振兴我国经济的必由之路。驻马店地区职业教育的发展推动了经济的长足发展，同时，地区经济的发展又迫切需要职业教育发展的规模、速度与之相适应，而职业教育的师资问题却影响了职业教育的发展。因此加强职业教育师资培训意义重大，势在必行。     

加强甘肃省职业教育师资培训工作的实践与探索

职业教育要发展,教师是关键。甘肃省职业教育师资现状表明,近年甘肃省职业教育师资培训工作取得了较大成绩,积累了许多经验,但同时也存在一些问题。通过分析,笔者提出加强职前师资培养、加强"双师型"师资培训、加强职教师资培训基地建设等建议,以期推进甘肃省职业教育师资培训工作快速发展。     

职业教育体验式师资培训活动研究

体验式师资培训活动是新兴的消费型培训活动,也是体验式教学的分支,其教学设计上的独特性体现在课程包、培训时长、学习形式、场景与场所等方面.体验式师资培训活动与传统培训活动不同,它以感受为导向,在培训内容的趣味性、功能的长效性等方面优势明显,也具有实效不足等局限性.     

职业教育师资培训课程开发探究

师资培训的基本目的是使接受培训的教师业务知识的更新、教育态度的改变、教学技能的提高、职业行为的优化,更好地适应新形势下教学工作的要求。本文阐述了职教师资培训课程开发的实质、基本原则以及基本流程。     

国际职业教育师资培训模式述评及其启示

职业教育师资是职业教育的主体和关键，是实施职业技术教育与培训、培养高素质劳动者的根本保证。因此，探索职教师资培训的有益模式，对于提高职业教育与培训的质量和效益具有重要意义。     

法国技术与职业教育师资培训的历史与现状

在对19世纪至20世纪中期法国职业技术教育进行简单历史回顾的基础上,介绍了法国职前职业教育教师的发展,就其对教育实践产生的影响进行分析;并介绍了如今法国职业技术教育教师的培训和招聘现状,总结了法国教育实践的变化对职业教育教师提出的新的挑战。     

现代职业教育师资培养培训体系的思考

教师的专业成长与发展,应该由职前培养、入职培训与职后提高三个阶段组成,注重职前培养与职后培训的衔接性、连贯性,使职前培养成为职后培训的前提和基础,职后培训成为职前培养的发展和继续,同时注重职后培训各个层次间的衔接性。分析研究目前我国职业教育师资队伍培养培训中存在的差距,提出完善现代职业教育师资培养培训体系的几点建议。     

职业教育师资培训中合作互动式教学模式探究

随着职业教育外延、内涵的不断扩展,职业教育师资质量与需求不匹配的情况日益严重,加强职业教育师资培训,探索相应的教学模式成为迫切需要。在探讨教学模式概念的基础上,结合职业教育师资培训对象的特征,以建构主义为理论指导,从教学目标、教学内容、教学方法三个方面论述了职业教育师资培训中以教师为主导、学生为主体的合作互动式教学模式。     

试析职业教育师资培训教学评价体系的构建

衡量职业教育师资培训是否有效的重要手段就是构建科学的教学评价体系。本文基于职业教育师资培训的概念、教学评价的对象以及教学评价的功能,对职业教育师资培训的教学评价体系进行了阐述,提出了以培训学员、授课教师、课堂教学为不同评价对象的职业教育师资培训教学评价体系。     

德国职业教育师资培育改革动向

教师是提高职业教育教育质量的关键，德国职业教育成功之处是有一支高素质的教师队伍，他们是怎么培育教师的，现介绍如下。     

校本培训模式在职业教育师资培训中的应用

职业教育教学目标能否实现关键在教师,高职教育教学改革对教师培训提出了新的要求。我们在高职师资培训中,探讨研究了旅游专业师资培训的校本培训模式的具体组织与操作程序,为职业教育师资培训的深入开展提供了有益借鉴。一、校本培训模式的内涵及结构要素1.校本培训模式内涵职     

职教师资培训初探

职教师资培训是提高职教师资素质的一种快捷方式.本文分析了职教师资培训的必要性,提出了做好培训工作的几个要素,并以浙江工业大学为例探讨了几种师资培训的模式.     

把握职业教育师资培训的重心

职业教育师资培训必须以科学思想为指导,明确培训定位,把握师资培训的重心.在培训目标上,应由重视学历教育转为重视学识水平提高;在培训内容上,应正确处理好知识、能力和素质的关系;在培训手段和方式上,应变单向灌输知识为双向互动交流.     

借鉴澳职教经验探索我国职教师资培训新模式

本文在借鉴澳大利亚职业教育师资培训工作经验的基础上，提出了构建我国职业教育师资培训的框架、内容、形式、师资、资金、评价等六大体系的初步设想。     

加强师资基地建设建立健全中职师资培养培训网络

加强师资基地建设建立健全中职师资培养培训网络教育部职业教育与成人教育司副司长王继平国务院批转的教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》（以下简称《行动计划》）指出：“积极发展职业教育和成人教育,培养大批高素质劳动者和初中级人才。”并提出要“依托普通高等...     

虚拟教育联盟:海峡两岸职业教育师资培训的新模式

现代网络技术、通讯技术与多媒体技术的发展与普及,使教育活动突破了时间与空间的限制。以信息技术为技术支撑,融合全新教育理念与教育手段的虚拟培训模式受到人们普遍的关注。文章提出构建两岸职业教育师资培训虚拟教育联盟的设想,建议由教育部门或职业院校主导,若干个海峡两岸职业教育师资培训机构参与合作,形成基于网络的动态联盟,并对虚拟教育联盟主体、构成系统及其运作体系进行了研究,为职业教育师资培训合作进行了新的探索。     

职业教育师资培训研修的启示与思考

本文总结了职业教育师资培训的研修效果,发现深入生产第一线研修,职教师资才能紧跟行业发展,提高自身业务水平,对有效进行实训教学提供了极大帮助。     

我国将开展残疾人职业教育师资培训试点

“为促进中国残疾人就业对培训师资进行培训的试点项目”近日在京启动。该项目将在未来两年时间里,对约80名在中国从事残疾人职业教育的教师进行培训,提高他们的管理和教学水平。中国残联教育就业部教育处处长李东梅在启动仪式上说,“我国目前有残疾人中等职业教育机构148个,残联系统举办的残疾人职业培训机构近2000个。由于中国残疾青少年数量多,特殊教育起步晚、基础薄弱,     

澳大利亚职业教育师资培训体系：历程、举措与启示

澳大利亚职业教育师资培训体系从建立之初即注重培养教师的实践教学能力,在改革与发展中不断加强职业教育师资培训的地位,明确培训方向与目标,持续探索职业教育教师专业标准。通过确立教师入职资格与职业能力国家标准、建立师资培训质量评估与监督体系、建立在职教师培训激励机制以及加强与行业企业的培训合作等举措,建立起了政府、行业企业与学校等多元主体协同推进、依托国家标准且服务于技术技能人才培养的职业教育师资培训体系,对我国职业教育师资培训提供了启示。