农村小学中、低年级后进生产生原因及转变措施新探

近几年来 ,我们发现 ,在农村小学几乎所有的班级 ,早在一年级的时候就出现了一些严重的学业不良者。而且到了二、三年级有的甚至变得好象不可救药了。一些家长竟主动要求学生留级 ,这是一个严重的问题。因为在中、低年级留级 ,由于年龄小 ,自制力、注意力很不稳定 ,重学的一年中对课堂教学内容有许多一知半解 ,形成了上课心不在焉、爱做小动作、注意力分散等多种不良习惯 ,而这一年的时间足以使这些习惯成为自然。这些不良习惯对以后的继续学习造成很大影响 ,形成恶性循环 ,有的甚至多次留级 ,造成整个学习生活失败。所以 ,研究小学中、低年…     

信息动态

美国小学恢复留级制度在60年代以后的30年间,美国小学盛行“社交性升级”制度,即所有小学生从一年级开始,不管他们的学业成绩和文化技能是否达到应有水平,都能跟随同龄儿童升入高一年级。这种做     

要实事求是地对待升留级问题

学年行将结束了,学生的升留级和能否毕业,必然成为我们应该作出最後决定的问题。国家办理教育事业,培养人材,有一定的规格和一定的计划。如果学生不该升级而升级;不该毕业而毕业,必然会降低国家建设事业所需人材的质量;反之,如果留级和不能毕业的学生过多,也将影响整个教育事业计划。所以,每度教师都应该认真地;严肃地对待这个问题,不可随便处理。目前小学留级现象是很严重的,有的地方小学留级生竟达学生总数百分之二十以上,毕业生的程度也很不齐。这个现象应该引起教师们严重的警惕。据了解,目前不少教师同志对待升留级问题,还存在着一些不正确的想法和做法。大体说来,可归纳为两种:一种是该升级的学生不让他升级,该毕业的学生不让他毕业;另一种是该留级的学生不留级,不该毕业的学生给     

看似寻常最奇崛——江苏省苏州市金阊区实验小学60年发展解读

江苏省苏州市金阊区实验小学改革历程:1949年2月,三乐湾宝莲寺主持松万等创办吴县私立青光义务小学。60年代,试办五年一贯制教学,率先进行口算、珠算、心算"三算"实验,不留级率、合格率、升学率达到100%。70年代,改革考试方法,实行闭卷考、开卷考、口试等多种形式;实行按程度编班,因材施教……80年代,走德、智、体并举的道路,开设思想品德课,试办家长夜校。90年代,以科研兴校为宗旨,以课题促进学生、教师及学校的不断发展,成为江苏省实验小学。21世纪,金阊区实验小学进入高位发展时期……     

我国小学、初中学生辍学和留级问题的研究

学生辍学和留级问题已成为影响我国小学、初中办学效益乃至影响义务教育实施的一个重要因素。为了进一步确定小学、初中学生辍学、留级的特点、成因,并寻求解决这一问题的有效措施,1989年4月至1990年12月,我们在不同发展水平的九个省(区)会同教育行政部门、教育科研单位的同志及中、小学教师一起,就我国小学、初中阶段学生辍学和留级问题进行了比较深入系统的专题研究。     

山区小学留级率高的问题值得重视

近些年来,尽管一再强调要转变教育思想,提高教学效率.但由于种种原因,小学留级率仍过大,直接影响了办学效益.笔者调查了解到,山区小学留级率控制在10%的学校为数不多,有一些小学留级率超过20%,边远山区的农村小学留级率更高.若班额为50人,按10%留级,从一年级到六年级,上一级给下一级总共要留5次,到六年级,有25名学生是从各个年级     

观点

正学生成绩不合格留级比不留级更不利当学生不能满足特定的要求时,让其留级是很多国家的普遍做法,然而,这种做法并非没有争议,最近的研究显示,留级会产生负面影响,尤其是从长期来看。这些研究大部分集中在小学教育中的留级现象。本文的研究针对留级对8年级学生语文成绩和自我学业概念的影响。研究表明,从短期来看(留级一年),对语文成绩没有负面影响,甚至会对自我学业概念产生积极影响。但从长远来看,留级学生语言成绩会有一个明显的下滑。文章认为,让学生继续升学,胜过在同一个轨道继续重复。     

石柱岭小学取消留级提高教育质量

石柱岭小学取消留级提高教育质量南宁市石柱岭小学贯彻“义务教育法”，从１９９２年起取消了学生留级制度。经过几年来实践，学校的教育教学质量不断提高，产生了很好的社会效益。我们的做法和体会是：第一，提高广大教师对取消留级制度意义的认识。取消留级制度，是一项...     

什么是学校中最大的节约?

彭振武同志耐心负责地对学习成绩落后的学生进行个别辅导是值得表扬的。但我们必须指出:如果在今天的学校中简单提出消滅留级现象的要求,显然是不符合实际的。有的教师过分放宽评分标准或过分抓紧学生的学习,使班上没有留级学生;有的县教育科通令全县小学不许留级,这些不合理的做法,是应该被否定的。我们应该要求教师认真负责地教好课、做好课外辅导工作,使学生留级现象逐渐减少而至消滅。不可有拔苗助长的想法和简单提出消滅留级现象的口号的做法。     

加强学籍管理,提高教学效益

近年来,我县中、小学出现了“四多”现象:一是留级生多,按1986年统计,全县小学留级率达29.55％,初中留级率为13.13％;二是复读生多,按1987年统计,全县中学接收复读插班363人,个别学校_‘甚至开复读班;三是非正常转学学生多,个别学校甚至接收无转学手续学生;四是班级学生较多,主要是县城中、小学成班额大大超过,一般每班达60佘人,多的甚至70-80人,以至难以维持正常教学秩序。以上“四多”的根源在片面追求升学率,反映在教育管理上为学籍管理混乱。其恶果是:首先干扰了“双全”方针的贯彻执行;二是重复劳动,浪费了教育部门有限的人力、物力和财力;三是教师负     

留级小议

这学期结束时,将要出现一个问题,即:留级问题。有的认为应当多留,特别是小学,今年的小学毕业生升入初中后,教师要试教全国统一的新教材,学生基础知识不行,教学质量无保证;有人主张少留,认为“四人邦”干扰、     

近三十年法国课程改革管窥

一、法国课程改革的背景 上世纪80年代,法国的教育还存在许多严重的问题,如高淘汰率,即从小学到大学的每个阶段都要淘汰一批学生.1982年年底,路易·勒格朗在向政府提交的(为建立民主的初中而斗争>文件中指出:"据统计,初中一年级的学生有15%留级,初中四个年级的平均留级率达12%,"教学内容和方法不适应新形势的要求,以致教育成为法国经济和科技发展缓慢的一个重要原因.因此,在世界教育改革浪潮的推动下,在国际社会经济竞争的强烈要求下,被称为"教师党"的法国社会党自1981年5月开始执政以来,即着手对教育进行全面改革.     

小学留级率过高,需要引起重视

近年来,固原地区各县小学的学龄儿童入学率普遍提高较快,巩固率和毕业合格率都有一定提高。但是,普及率(指一年级学生五年后读满五年的比例,不含校外自学达到小学毕业程度的因素)仍然提高较慢。1987年,固原地区普及率为24％。这除了仍有少量学生继续辍学外,主要原因是相当一些农村小学,学生大量留级,尤其是一年级学生大量留级,致使许多学生多次重读。     

留级制度的弊端及对策

小学实行5％留级的做法,已经成为一项惯例。从历史的角度讲,这项制度针对当时的教育体制,对促进学习较差的学生进步也曾起过一定的作用。但随着时代的进步和形势的发展,特别是在由“应试教育”向素质教育转轨的今天,我们认为在小学实行百分比的留级制度不符合新形势要求,违背教育规律,不利于学生全面发展。     

平安东村小学实施JIP项目成绩显著

平安东村小学实施ＪＩＰ项目成绩显著平安县平安镇东村小学从１９９０年实施ＪＩＰ计划以来取得了显著成绩：１、义务教育稳步发展。学校特别注意严格控制在校学生留级率，在１９９３年秋季以来开办的九年义务教育的一、二年级取消留级制，其他各年级留级率控制在２％以内...     

普及九年义务教育与小学阶段学生的升留级

全面普及九年义务教育以前，升留级问题一直是学生家长十分关心的热点问题：那时候确定学生的升留级只有一个标准，就是考试成绩，只要学生期末考试成绩一科或几科不及格，不管年龄多大，不论有什么特殊原因一律留级。有的学生由于学习成绩差，在同一个年级一读就是二三年甚至读四年。本来小学阶段规定的接受教育的年限只有五或六年，可是对有的学生来说要读七八年甚     

小学阶段应有适当留级

编者按：不推书；不推上，只惟实；敢于修正别人的错误，也勇于剖析自己的失误。这是该文作者的准则，是泪罗同仁的作风，是我们时代的精神，也是我们这个栏目的宗旨。让我们大家以此共勉．共同来真创新n我市自1996年秋季开始的在小学阶段不留级的尝试，至今已有3年。经过这3年的尝试及反思，我们认为这种尝试是失败的。尝试我市开展小学阶段不留级的尝试，起因主要有：①原国家教委1996年3月颁发的《小学管理规程》第十三条规定："要做好学习困难学生的辅导工作，积极创造条件逐步取消留级制度。'哦们开展小学阶段不留级的尝试，首先是为了…     

值得研究的留级问题

多年来,教育思想不端正,除了在毕业班表现为片面追求升学率之外,在非毕业班则表现为过多地将“差生”留级。我曾在本县几个乡镇中心小学作了调查,发现:如以七足岁为小学入学标准年龄.各年级超过相应标准年龄的学生数比例之大,实在惊人。有一所条件不错的中心小学、在藉学生558人,各年级因留级超过标准年龄的就的184人。据推算,有8人将要在小学里呆到十七、八周岁才能毕业。这所学校并不是一个特例。比这所学校情况严重的还有的是。由于过多的留级,我认为至少有以下几个问题:     

农村初中“三多”现象令人忧

今年秋季开学以后,一些农村初中出现了“三多”现象,即学生复读的多,留级的多,辍学的多。在这些学校,学生复读率、留级率、辍学率都超过5%,有的学校留级率和辍学率甚至达到10%以上。“三多”的危害是显而易见的。它影响了劳动者素质的提高。不少学生只上到初一或初二便辍学回家     

考试严格的法国教育

严格要求质量,是法国教育的一大特点。除了幼儿教育,法国各级各类教育均有留级或淘汰现象。有人认为这是教育资源浪费,笔者不敢苟同。我认为,这才是真正地讲求质量,对未来负责。在国内的各种论著中,我们很容易看到关于法国教育的考试严格的叙述。法国学生的留级从小学一年级就开始了。1985年,小学一年