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1.
程海林 《中国小学语文教学论坛》1993,(4)
《包身工》一文中,对包身工有“猪猡”、“机器”、“(?)装劳动力”、“泥土”、“(?)鸭”等多种比喻称呼:作者为什么这样写?《包身工》一文真实地描述了旧中国包身工的苦难生活,无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的滔天罪行。为了从各个不同角度对包身工人(?)(?)(?)(?)的生活状况加以揭示,从而表达了作 相似文献
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在报告文学《包身工》诞生之前,上海的明星电影公司就曾拍过一部电影,叫《女性的呐喊》。这是第一部描写包身工的文艺作品。它的材料,就是夏衍提供的。夏衍最初了解包身工的情况,是通过中共上海地下党中从事工人运动的几位同志。夏衍也曾接触过一些描写日本等资本主义国家女工生活的文艺作品,和她们比起来,中国的包身工简直就像是生活在地狱了。夏衍后来回忆说:“包身工的悲惨生活更使我们这些知识分子感到‘灵魂的震动’。” 1935年,夏衍找到了一位在日本纱厂当职员的中学时代的同学,到包身工工作的车间去看了几次,对她们的劳动条件有了一些了解。可是要懂得“带工头”对包身工的管理制度和她们的生活情况,就非 相似文献
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仝建学 《中学语文(读写新空间)》1979,(3)
《中学语文》第一期刊登了《读<包身工>琐记》一文,读后很受启发,得益非浅。但也有一点不成熟的异议,愿提出来商榷。《读<包身工>琐记》中说:“《包身工》与一般报告文学不尽相同,作品中没有一个完整的人物,没有一件完整的事件,通篇是一些片片断断的零星材料。”《包身工》有没有完整的人物,与分析该文关系甚重,需作深究。《包身工》依时间为序写包身工一整天的生活.着重写“起床”、“吃粥”、“劳动”以及对这三个场面的分析和揭露。被组织进去的片片断断的零星材料,大部分用来 相似文献
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《包身工》作为文学作品中的“轻骑兵”,真实地“报告”了现实生活中的典型环境、典型人物、典型细节、典型语言和典型意义。 一、典型环境 文章对包身工制度的揭露,展示在一个特写的典型环境中。课文前面三部分中第一层次分别描写包身工的起身、早餐、上工三个生活场景,包身工的起身,读者目睹她们的凄惨形象;包身工早餐、读者目睹她们猪狗不如的饮食;包身工上工,读者目睹她们在极端恶劣的条件下进行繁重劳动的情景。这三个生活场景如同一组电影镜头,再现了包身工一天悲惨生活画面。“七尺阔、二十尺深的工房楼下,横七竖八地躺着十… 相似文献
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李双宏 《中国小学语文教学论坛》1994,(2)
一、典型场景。文章以时间为顺序,写了包身工典型的一天生活。课文前面三部分的第一层次,分别描写包身工的清晨起身、早餐、上工等三个生活场景。包身工起身,读者目睹她们的凄惨形象;包身工早餐,读者目睹他们猪狗不如的饮食;包身工上工,读者目睹包身工在极端恶劣的条件下艰苦劳动的情景。这三个生活场景,犹如一组电影镜头,再现了包身工一天悲惨 相似文献
8.
林嗣丰 《南京师范大学文学院学报》1999,(12)
复杂的记叙文中的叙事文章,因事件的变化曲折、时空的转移变换而给写作带来许多困难。要想把情况复杂、头绪繁多的事件记叙清楚,必须要做到脉络清晰。一、必须做好材料的剪裁收集材料必须力求大量,选择材料要求真实、典型,而对材料的剪裁则必须根据中心的需要,或掐头去尾,或剪枝删叶,去冗杂,取精要。夏衍同志在写《包身工》前曾深入到包身工生活、工作的工房、车间中,掌握了大量的材料,但他最后只写了包身工一天生活的情况,其它的许多日子的情况全被剪除了。记叙一天的活动,也没有面面俱到,只写了“起床”、“吃饭”、“上工”三个场景。众多 相似文献
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夏衍同志的《包身工》,是我国现代文学史上一篇优秀的报告文学。一九六三年,作者在《报告文学的几个要求》中说:“我自己,除了诗以外,差不多的文学形式都写过,但都和草木俱朽了,只有《包身工》,在读者中还在起作用。”这虽然是作者的自谦之词,但清楚地说明了这篇作品在他自己创作中的突出地位。《包身工》最初发表于一九三六年六月《光明》创刊号。解放后,一九五九年《中国工人》杂志重新发表了这篇作品,并展开了群众性的学习和讨论。粉碎“四人帮”以后,一九七八年《十月》文艺丛书又发表这篇作品,并刊载了评价文章。另外,建国以来所写的现代文学史和系统研究报告文学的文章,几乎没有不提及这篇作品的。大家一直认为,《包身工》是“报告文学的杰作”,标志着我国的报告文学“达到了一个新的水平”,“是我国报告文学发展的里程碑”。 相似文献
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一《包身工》真实地记叙了形成于本世纪初,发展于“一·二八”战争以后的包身工制度的罪恶,有力地控诉了帝国主义伴随着军事侵略而来的经济掠夺的罪行。老作家夏衍以翔实而典型的材料,以独具匠心的构思为一代又一代的后来人提供了一份富有思想和艺术感染力的精神食粮。我拟订了一个三课时的小段教学计划,前两课时按正常教学顺序导读《包身工》。只是同时布置一项课外阅读:《中国的人权状况》(第一部分)(以下简称《状况》)。要求结合课文阅读并思考:课文记叙的事例,说 相似文献
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经过“沪东公社”(进步分子利用基督教青年会的机构 ,在杨树浦办的一个以工人夜校为中心的服务组织 )同志们的介绍 ,我认识了一位在日本内外棉纱厂做工的青年团员杏弟。和她谈了几次之后 ,觉得真要了解包身工的生活 ,单凭搜集材料是不行的 ,非得实地观察不可。我找到了一位在日本纱厂当职员的中学时代的同学 ,到包身工工作车间去观察了几次 ,对她们的生活 ,那是非得亲自到包身工们住宿的工房去调查不可的。对现在的年轻工人来说 ,那种情况恐怕是已经很难于理解也很难于相信的了。在当时 ,包身工住的工房 ,实际上是一所管理得十分严密的监狱… 相似文献
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夏衍以他形象生动的语言,丰富多变的句式,记叙、说明、议论与抒情相结合的手法,写出了三十年代中国包身工的非人的生活。但这一篇文章的线索,历来众说纷纭,莫衷一是。因此我们在教学中必须善为处理。这是一篇较长的文章,要使学生有个清晰的认识,是极不容易的。刘善良在《略谈〈包身工〉的写作艺术》一文中说:“这篇作品,从清晨写到黄昏,以时间的推移为总线索。作 相似文献
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夏衍的《包身工》,是“五四”以来反映中国工人生活的较早的名作,其谋篇布局十分精巧。在教学中,引导学生分清其段落层次,学习其结构特色,十分必要。《包身工》一文的层次很清楚。作者选取了“四点一刻”、“四点半之后”、“五点钟”三个时间,每个时间记叙一个场面。“四点一刻”写的是包身工“起身”的场面,“四点半之后”写的是包身工“开饭”的场面,“五点钟”写的是包身工“上工”的场面。每个场面反映包身 相似文献
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何雪翰 《中国小学语文教学论坛》1995,(4)
一、直判式 即授完内容,直接停止。如《包身工》:“今天我们就了解到包身工的生活场景为止,请同学们课后继续熟悉课文,以便深入理解包身工制度的野蛮残酷。” 二、余味式 即古典小说的“要知后事如何,且听下回分解法。” 相似文献
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有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐水一浸,这就是她们难得的佳肴。(《包身工》)带工老板对待“包身工”会是“慈祥”的么?句中“慈祥”一词,一定是取它的相反意义即“凶狠”了。那么“慈祥”必是反语无疑。①——我悬揣判“慈祥”为反语的思维过程大致就像上面这样。其实,这样的修辞分析是不妥当的。正确的修辞分析,应该是对作者的具体的艺术匠心的确认。《包身工》中的这句话,其主要特征是,在毫无人性的凶狠的带工老板中,挑出人性尚未完全泯灭的 相似文献
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《雨里的猫》:女性境遇的一个重要隐喻 总被引:1,自引:0,他引:1
从硬汉到男性沙主义猪猡,从女权主义到有同性恋倾向的作家,海明威在美国评论界不停地变换着“面孔”。这促使我们对海明威的作品进行重读。《雨里的猫》是海明威创作中以女性为主体、对女性表现得最为细腻最有感染力的一篇,其中隐含着海明威对女性的理解和态度。“雨里的猫”不仅是这篇作品中女性境遇的隐喻,而且是他初期作品中女性们的隐喻。 相似文献
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题目的分类与审题 总被引:1,自引:0,他引:1
汪伯嗣 《中学语文(读写新空间)》1985,(6)
中学作文教学主要是记叙、说明、议论三大文体。三类文章题目有共性。那么有没有个性呢?其差别情形如何?记叙文的题目极其复杂,基本类型有四类:一是“主题型”,如《耕耘记》、《春华秋实》、《启迪》、《新凤赞》等;二是“材料型”,如《母亲》、《小伙伴》、《童年二、三事》、《游园日记》等;三是“条件型”,如《灯下》、《雨后》、《放学路上》、《节日的晚上》等;四是“道具型”,如《红灯记》、《百合花》、《书的故事》等。这四种基本类型的题目各具特色。“主题型”对文章的主题限制极严,主题以外则无所求。例如《耕耘记》,文章一定要 相似文献