促进宣武区学习型社区建设方法及程序研究

学习型社区是学习型组织、学习型家庭的载体,是学习型社会的基石。发展社区教育,建设学习型社区已经成为市政府推动学习型城市建设的主导方向和带动策略。抓住市政府以评估工作推动全市创建工作的契机,以创建学习型社区为切入点,夯实学习型城区的社会基础,进而带动全区整体创建工作健康成长,成为宣武区推进学习型城区建设的主要路径。本课题通过宣武区2006-2010年促进学习型社区创建工作的主要方法及程序进行概括与梳理,对以评选评估为主要方法的学习型社区建设促进工作的成效加以分析,对学习型社区创建工作存在的问题进行思考。     

促进宣武区学习型社区建设方法及程序研究

学习型社区是学习型组织、学习型家庭的载体,是学习型社会的基石.2002年至2008年,北京市教委先后开展了"北京市示范性社区教育中心"、"发展社区教育,促进学习型城区建设先进区县"、"学习型社区建设先进街道"的评估工作.发展社区教育,建设学习型社区已经成为市政府推动学习型城市建设的主导方向和带动策略.抓住市政府以评估工作推动全市创建工作的契机,以创建学习型社区为切入点,夯实学习型城区的社会基础,进而带动全区整体创建工作健康发展,成为宣武区推进学习型城区建设的主要路径.本课题通过宣武区2006年至2010年促进学习型社区创建工作的主要方法及程序进行概括与梳理,对以评选评估为主要方法的学习型社区建设促进工作的成效加以分析,对学习型社区创建工作存在的问题进行思考.     

创建学习型企业若干问题的思考

以什么是学习型企业、为什么要创建学习型企业、怎么样创建学习型企业为主线,从学习型企业概念和特征入手,分析了创建学习型企业的必要性,结合实际,重点提出了创建学习型企业的对策和一些认识误区,在狭义层面上提出一些新的思考。     

构建学习型公共体育教学模式的实验与探索

应用学习型组织(Learning Organization)理论,将班级、代表队、体协等作为学习型组织进行整体设计;学习型公共体育教学模式由体育必修课、体育选修课、课外体育锻炼、竞技体育训练课组成"学习平台";以体育课堂教学为中心,建立学习型体育教学的导向机制;以培养学生主动学习为突破口,建立学生主动学习的运行机制;构建课内外一体化的学习大环境,建立实践与应用机制.     

广州电大服务于学习型城市建设的创新探索

党的十七大提出了要＂建设全民学习、终身学习的学习型社会＂的战略任务,广州市委、市政府在国民经济和社会发展十一五规划中也提出＂努力建设学习型城市＂的发展目标。学习型社会是指以学习者为中心,以终身教育体系和学习型组织为基础,以保障和实现满足社会全体成员各种学习需求,促进人的全面发展和获得社会自身可持续发展的社会。具有系统网络和远程教育优势的广播电视大学在终身教育体系构建和学习型社会建设中大有作为,广州电大通过明确办学与服务的功能定位、推进数字化学习港建设、开展职工素质教育、拓展数字化社区教育、形成学历与非学历教育相互沟通机制、加强学习型城市建设理论研究等为广州学习型城市建设做出了积极贡献。     

上海杨浦推进学习型城区建设特色研究

党的十九大指出推进学习型社会建设是全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化国家的客观要求.上海市杨浦区历来重视学习型城区建设工作,将之视为增强城市核心竞争力,促进城市经济转型发展的重要途径,并始终坚持以建设国家创新型城区为动力,以全民终身教育理念为指导,以学习型组织创建为延伸,以学习型活动开展为载体,深化内涵建设,逐步形成自身工作特色,对提升市民综合素质,创造良好社会生态起到积极作用,有力推动了杨浦区的创新转型发展.     

西城区学习型示范社区建设实践研究

为进一步夯实学习型城区建设工作的基础,推动学习型社区建设工作深入开展,西城区学习型城区建设领导小组办公室决定在全区学习型社区工作先进单位中开展学习型示范社区建设评定工作,此项工作在北京市范围内走在前列。西城区学习型示范社区建设工作评定专家组制订了评定条件、评定程序,对申报的社区进行了视导和评定。在以评促建的过程中,学习型示范社区的建设对社区治理方式改变、工作方式创新的促进作用已初见成效。     

论社区学院在学习型城区建设中的作用

社区学院是发展社区教育、构建终身教育体系的龙头和重要载体,必将在学习型城区创建工作中担负起重要的责任。本文以北京市社区学院在学习型城区建设中的探索和实践为基础,提出了社区学院应在理论研究、咨询指导、资源支持、教育培训和学习型组织建设方面发挥作用,为学习型城区建设做贡献。     

学习型学校中的体育教学

在新的经济条件下,创建学习型学校是学校教育深化改革和发展的重要任务。运用学习型学校原理来建设体育教学,学习型学校中的体育教学是一种建立在系统思维基础上,以人为本,以学习为中心和宗旨的学校组织管理形态。在学习型学校的体育教学中,教师树立正确的学生观,以积极饱满的情绪感染学生,有利于建立民主、和谐的新型师生关系。     

我国学习型城市建设的实践与发展

学习型城市是市民和域内各类组织以学习为获取知识、技能、创新力和竞争力的主要方法、途径促进市民全面发展、组织创新发展和城市包容、繁荣、可持续发展的城市.我国学习型城市建设实践源于本世纪初.2 01 3年由联合国教科文组织、中国教育部和北京市政府合办的“首届国际学习型城市大会”在北京召开充分说明了世界对中国学习型城市建设成就的认可.本文进一步深入明确界定了学习型城市的概念,介绍了我国学习型城市建设实践起源时间,阐述了201 3年由联合国教科文组织、中国教育部和北京市政府合办的“首届国际学习型城市大会”在北京召开的意义.同时,分析总结了我国学习型城市建设已经取得的成绩、成就和存在的问题.指出了我国学习型城市建设的发展方向.     

浅析数字化学习型社区建设的社会环境及宏观政策

以学习型社区建设为线索,阐述数字化学习型社区建设的社会环境和宏观政策,探讨试行项目的有效性.     

反思与创新:学习型城市理念演进及未来

学习型城市的理念从西方起源,并在欧洲进行了非常好的实践与传播,取得了非常多的研究和实践成果.近年来,学习型城市在欧洲的发展趋缓,发展的重点转向亚洲,并由独自发展转向合作发展.为促进学习型城市的可持续发展,各国都在制定发展策略以应对复杂的未来.学习型城市要进行理念创新,保障学习型城市发展中的"共同利益";进行合作创新,为学习型城市的国际合作创造各种机会;进行体系创新,从西方学习的理念与中国现状相结合.通过建立可持续的社会、经济和环境发展理念,学习型城市的未来发展才更加具有活力.     

学习型理论对高职院校班级建设的启示

学习已成为21世纪个人和组织生存的主要方式.学习型理论即以学习型社会和学习型组织的思想和内涵为主导的理论,它所提出的学习理念、管理理念、价值理念和发展理念等契合了学生成长成才和可持续发展的需求.本文旨在借鉴学习型理论及其实践范式,探索如何把职业教育班级建设成为"学习型班级",如何通过班组织学习,培养出社会和企业所需要的高素质的应用型发展型人才.     

论电大远程开放教育与学习型城市的建设

建设学习型城市要通过完善的全体国民教育来实现。以远程开放教育为主体的电大教育作为现代国民教育体系的重要组成部分,以自己独特的优势和特点在构建学习型城市中将起到越来越重要的作用。电大教育应创新自己的远程开放教育模式,为创建学习型城市服务。     

学习型社区的内涵与外延

学习型社区是以学习作为促进社区发展和社区建设的核心手段,以完善的社区教育体系和普遍的学习型组织为基础,社区居民广泛参与多样化的社区学习活动,从而有效地提高社区居民的素质和生活质量并促进社区持续发展的新型社区。学习型社区与学习型组织、社区教育、学习型社会等相关概念是不完全相同但有着密切联系的概念。     

数字化学习型社区的实践探索与创新

本文通过回顾广州海珠区南华西街数字化学习港典型应用示范点建设过程,分析了具有南华西特色的社区学习者特征,归纳了示范点实践中形成的学习模式、服务模式及管理模式;探讨了在广州创建学习型城市的发展战略为导向的大背景下,以电大和公共服务体系为依托,创建数字化学习型社区的建设模式及通过数字化学习港的实践探索提升电大服务学习型城市和学习型社区的能力的机制。     

学习型社会建设：厦门城市职业学院的区域实践——基于对广州市广播电视大学的调研分析

以广州电大为主要调研分析对象,对高校服务于地区学习型社会建设的调研结果进行经验分析与问题反馈,并以厦门城市职业学院为案例,探讨该校在地区学习型社会建设中的责任、条件与意义,并对服务路径进行重点讨论。厦门城市职业学院在厦门市学习型社会建设中应主动请缨、寻求政策支持、勇挑服务责任、铺设＂双网＂架构、延请企业合作、借助学分银行、创新课程服务、加强内涵建设,以引导居民的学习需求。     

转型与发展:独立设置成人高校在学习型城市建设中的功能发挥

在终身学习理念下,构建终身教育体系,创建学习型社会已经得到社会的认同.党的十八大也明确提出了“完善终身教育体系,建设学习型社会”的任务要求.创建学习型城市是学习型社会建设的重要组成部分,对于各级政府和企事业单位来说,不断拓展其职能,服务于学习型城市建设是应有之义.在这样的背景下,独立设置的成人高校在转型发展之际,以学习型城市创建为契机,拓展其职能,积极建设成区域性市民学习中心、市民学习资源统筹建设中心、市民学习研究中心、市民学习指导中心.这既符合区域学习型城市建设的要求,又是成人高校转型发展的必由之路.     

台北市学习型城市推进策略与模式研究

在世界范围内,学习型城市的发展经历了不同的发展阶段,第一代学习型城市由终身教育学者倡议,要求城市治理重视学习环境的建设与学习文化的塑造;第二代学习型城市是城市治理者体会认识到学习乃是城市竞争力的基础,要求终身教育学者主导学习型城市的推动;第三代学习型城市不只强调知识经济和创意经济,更强调生态可持续发展、健康安全、幸福友善、宜居人文等层面,将各专业领域纳进学习型城市的推动核心团队.建立合作伙伴关系是学习型城市推动成功的关键因素,建立共同的学习型城市愿景、发展学习型城市的推动步骤以及建构单核心和双核心的工作团队.为取得更多层面的参与,先从教育领域的单核心团队做起,逐步纳入相关团队取得成功的合作经验;其后与政府相关领域的其他工作团队,建立策略联盟合作伙伴的关系,经过交流、激荡、合流三阶段以达成双核心工作团队,通过不断扩大与提升层次,最终达到学习型城市创建的整体效果.     

“三教”协同背景下成人教育的整合式发展——基于北京市发展现状的分析

成人教育的历史使命随着时代变迁而变化,在新时代教育强国建设的进程中,成人教育理应成为学习型社会、学习型大国建设的中坚力量。文章以北京市成人教育机构为案例,分析了成人教育机构中高等教育、职业培训、家长教育、老年教育、市民教育的作用,提出在统筹“三教”协同创新发展背景下成人教育整合式发展的内涵和框架,即成人教育应该以学习型社会建设为战略牵引,走整合式发展道路。具体包括：旗帜鲜明,服务学习型社会建设;开放协同,构建区域教育合力;线上线下,助力人人、时时、处处可学;多元创新,形成教育机构活力;整合发展,提高内部运行效率。