基于OBE教育理念的大学生英语应用能力培养教育模式研究

OBE教育理念作为与培养应用能力目标相一致的教育思想,在大学生英语教育中具有指导意义。本文根据现阶段大学生英语应用能力培养教育模式所暴露出的些许问题,结合不同专业的职业特点,分别对大学生英语应用能力所涵盖的听、说、读和写等四个方面的语言技能进行介绍,探索OBE教育理念在大学生英语应用能力培养教育模式中的具体实践。     

“大学数学”课堂教学与精品课相结合的探索与研究——以应用型大学为例

应用型大学以培养学生实际应用能力为目标,因此要求大学数学课堂不仅仅需要传授基础理论知识,更加需要融入实际教学环节。而高校的精品课建设提供了实际教学的平台,在精品课的课程设置中加入实际应用教学环节,即节省了教学学时,又提高了学生的实际应用水平。     

市级开放大学老年教育办学模式的实践与思考——以佛山为例

开放大学是“构建服务全民的终身学习体系”的重要载体。老年教育作为终身教育体系的重要组成部分,是各地级市开放大学转型发展的工作之一。佛山开放大学在长期的老年教育实践中,探索出一套较成熟的办学模式,解决了老年教育发展中的一些现实问题,并起到了示范作用,得出了三点启示：一是借助体系优势,打破层级壁垒,实现老年教育资源共建共享;二是树立品牌意识,打造特色课程,建设老年教育品牌丰富内涵;三是加强人员培训,创新教学方法,保持老年教育工作队伍活力。这些启示对市级开放大学发展老年教育具有借鉴意义。     

基于OBE理念的民办高校英语专业高素质应用型人才培养策略

OBE理念以学生的学习产出为出发点和根本驱动力,不断调整教学过程的各个方面,以此实现教学目标与教学成果的一致性。基于OBE理念实现民办高校英语专业高素质应用型人才的培养目标,即明确教学目标,丰富教学模式,创新评价体系,持续反馈机制。     

基于OBE理念的港航专业人才培养模式构建与实践 ——以广东海洋大学港航专业为例

港口航道与海岸工程是传统水利类专业,面向21世纪的科技革命和产业变革,适应新工科教育要求,构建基于OBE理念的人才培养模式,不断开展教育教学改革与实践,是提高专业人才培养质量的有效途径.近年来,广东海洋大学港口航道与海岸工程专业以广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目为依托,建立全方位的教学质量监控与评价机制.并且,...     

大学生科研活动探索——以湖北汽车工业学院为例

引导本科生积极参加科研活动,不仅是改进教学工作,提高教学质量的有效措施,也是促进学生学以致用,培养大学生创新能力和社会适应能力的重要途径。以湖北汽车工业学院为例,着重介绍了开展大学生科研活动的经验和做法,并对如何进一步做好这项工作提出了若干建议。     

基于OBE理念的应用型本科人才能力结构探析

能力结构的确定是应用型本科人才培养质量提升的核心问题,上位可以对接人才培养目标,下位可以引领课程体系建设。在辨析应用型本科人才内涵的基础上,分析了应用型本科人才能力培养过程中存在的主要问题,认为人才培养定位模糊影响了能力结构的搭建,能力结构和学习成果界定不清晰,以及质量评价体系不够健全导致应用型本科人才能力培养出现了问题。进而,在梳理了OBE理论渊源及其核心理念之后,通过需求侧分析,提出“三层次,九维度”的能力结构体系,为应用型本科人才培养模式改革和质量提升提供依据。     

应用型本科院校大学英语课程建设探索——以济宁学院为例

大学英语课程在应用型人才培养中发挥着重要作用。新建本科院校的大学英语课程建设应以应用型人才培养为导向,以大学英语分级教学和拓展类课程建设为主线,以教师发展和团队建设为重点,不断丰富大学英语课程的内涵,构建科学合理的大学英语课程体系以服务于学校的人才培养目标。     

产学研合作教育与应用型人才培养探析——以铜陵学院为例

产学研合作教育是应用型高校人才培养的重要方式。铜陵学院利用产学研合作教育共建实践基地、优化专业设置、建立了开放式的教学模式,当然也存在一些问题。建议完善产学研合作教育机制,探索多样化多层次产学研合作教育模式,改革评价机制激发产学研用主体的深层内驱力,面向新兴产业加速学科交叉集成,加强"产学研用"推进应用型人才培养。     

大众化教育背景下应用型大学教学体系的改革与建设

文章从拓展学生潜能入手,论述了承载大众化教育主体任务的应用型大学教学体系改革的趋势,根据应用型大学的学生特点指出了教学体系建设应加强的几个方面,对大众化教育教学质量保障问题提出了建议。     

应用型人才培养目标下的项目式大学英语教学模式构建

在竞争日趋激烈的社会环境下,产出高素质应用型人才是各大高校人才培养目标之一。大学英语虽是一门语言课,仍可依托项目式和构建主义学习理论来实现课程改革,培养新型人才。本研究基于本校英语课改实际情况,完善并构建出项目式大学英语的教学模式,旨在突出语言学习的应用性,逐步提高学生的各项综合素质能力,以实现应用型人才的培养目标。     

基于OBE模式的地方应用型高校本科生创新素质评价

在工程认证背景下,以地方应用型高校学生创新素质为研究对象,提出学生评价体系中增加创新素质评价模块,并构建以能力发展为导向的应用型高校学生创新能力评价模型;提出了将创新能力分解为创新意识与精神、创新思维、创新知识和创新技能四个指标点,每个指标点下若干个课程或活动作为培养支撑,以权重系数的计算方式评价学生创新能力培养的达成情况,从而确定持续改进的方法。     

论应用型大学培养模式下双语教学改革

自2001年教育部推行双语教学改革以来,双语教学在我国高等教育改革实践中一直备受关注,国内稍具规模的高校正在进行或准备进行双语教学。其中不少新设院校在应用型大学的转型中为培养面向行业、学以致用的全球化人才,积极寻求新的教育模式下双语教学的改革,从而提高应用型大学人才培养的素质,更好地适应社会的发展和需求。     

酒店管理专业应用型人才培养模式与方案研究——以池州学院为例

随着当前我国商务业尤其是旅游业的快速发展,酒店管理行业对于应用型人才的需求日益迫切.池州学院酒店管理专业经过多年的实践与摸索,形成了产学结合的"2+1"宽口径人才培养模式,通过采取一些行之有效的措施,取得了较明显的实际效果.其应用型人才培养方案主要有以下几方面:(1)积极开展校企合作办学、组建高素质的"双师型"师资队伍;(2)规范课堂教学流程,构建适应社会发展的课程体系,培养学生的专业技能和创新能力;(3)充分利用企业培训资源,建立长期稳固的校外实习基地;(4)不断改进教学方法,实施整体情境化教学,优化实践教学模式;(5)推进产学研一体化改革,强化学生毕业实习与设计的管理.在此基础上,形成了"互利互惠、优势互补、共同发展"的学院、酒店、学生"三赢"的驱动机制.     

OBE模式结合PBL教学法实现地方高校教育范式转变的研究

从应用型本科院校的人才培养目标出发,结合地方高校的办学定位,提出了以学生为中心,将成果导向(OBE,Outcome-based education)教育模式与问题导向(PBL,Problem-based learning)教学法相结合,根据行业能力需求反向构建具有应用型特色的课程体系,而后通过PBL教学法正向实施课程教学来实现地方高校教育范式由知识范式向能力范式的转变。研究表明,OBE教育模式与PBL教学法的有机结合,可以切实提高人才培养质量,是实现地方应用型本科院校教育范式转变的一种行之有效的方法。     

大学新生入学教育研究——以六盘水师范学院为例

大学新生入学教育是大学教育的重要组成部分,也是做好学生思想政治工作的一个重要基石。通过开展对六盘水师范学院学生的调查,指出了学院现行新生入学教育存在的问题及其对学生的影响,同时从适当延长新生入学教育的时间、更新新生入学教育内容、教师导航与朋辈教育相结合等方面探索了新生入学教育的新模式。     

浅议OBE教育理念在一流专业人才培养模式中的实施策略

OBE (Outcome-Based Education)教育即结果导向教育,是一种先进且主流的教育理念。本文在分析我国高校人才培养模式中存在的问题的基础上,提出了基于OBE教育理念的人才培养模式的改革方案。方案主要从重新定位专业目标、优化课程体系、改进教学方法和手段、优化实践教学以及完善考核体系等方面进行探讨。在实施过程中,笔者重点对OBE理念在教学内容和教学方法中的具体体现进行了阐述。该改革方案在实践中取得了良好的效果,提高了学生学习动力,增强了学生学习积极性,具有较高的推广价值。     

基于应用型人才培养的大学数学课程改革分析

本文主要从基于应用型人才培养的视角,对大学数学课程改革进行了分析。首先概括了大学数学优化改革的必要性;然后从不同的方面提出了改革途径;最后阐述了大学数学改革的发展方向。     

跨境电商背景下国际贸易专业人才培养模式研究——以应用型本科院校为例

跨境电商的飞速发展产生了对人才的巨大需求,应用型本科院校国际贸易专业应及时进行人才培养模式改革,为跨境电商行业的长远发展提供充足的人才支持。本文围绕跨境电商行业对人才的需求状况展开具体分析,阐述了当前国际贸易专业人才培养存在的不足,并提出相应的改革建议。应用型本科院校应通过明确人才培养目标、优化课程体系、加强师资建设及加强实践教学等途径提升国际贸易专业人才培养质量。