新中国成立60年来高等职业教育的回顾与展望

新中国成立60年来,我国高职教育从无到有,从弱到强,经历了孕育产生、地位确立和类型确立三个发展阶段,实现了跨越式发展,取得了举世瞩目的成就.回顾我国高职教育60来年产生和发展的历程,展望未来发展的趋势,对于当前的高职教育教学改革具有十分重要的理论和现实意义.     

新中国成立70年来我国中等职业教育发展历程与成就

新中国成立70年来,我国中等职业教育发展历经整顿发展时期、扩张调整时期、改革创新时期、全面发展时期和高质量发展时期。在这五个时期,职业教育的发展有高潮也有低谷,有经验也有教训,在党和国家的坚强领导下,实现了从小到大、由弱变强的发展目标。职业教育发展取得了从学习借鉴到自我创新、从学校教育到“双元”育人、从与基础教育并行到职普融通、从断头教育到现代职业教育体系构建等一系列的卓越成就。     

新中国成立70年以来我国教师队伍建设的历程、成就与反思

以我国教师队伍建设的内在规律和外部环境为逻辑起点,分析新中国成立70年以来我国教师队伍建设的路向演进,可以划分为"师苏"改造、困难挫折、恢复调整、法制规范和分类施策五个时段。回顾我国教师队伍建设艰难曲折的演进历程,有许多成功的经验,也有诸多问题值得反思。面向未来,需要系统化推进教师队伍建设顶层设计;促进教师队伍高位均衡发展;着力提升教师的思想品德修养;同步提高教师职业吸引力与入职门槛;完善"一主多辅"责权明晰的协同治理体系。     

新中国成立70年高等职业教育的崛起、创新与变革

新中国成立70年来,我国高等职业教育从无到有、从弱到强、砥砺奋进、创新变革。总结高职教育创新发展的实践经验,高职教育将不断完善国家政策体系、建立分类管理体系、优化高职教育布局结构、深化教育教学改革、深化体制机制改革,实现高质量发展。     

新中国成立70年来我国收入分配体制的历史变迁

新中国成立70年来我国收入分配体制大体经历了从多元分配到按劳分配,再向按劳分配为主、多种分配方式并存的历史变迁,表现为始终坚持以按劳分配为内容导向,坚持以调动人民积极性为方法导向,坚持以实现共同富裕为价值导向的三大基本特征。"十八大"以来,我国分配体制变革面临诸多新情况,经济新常态、全面深化改革及社会主要矛盾的变化都给我国分配体制改革带来诸多机遇与挑战。新中国成立70年来我国收入分配体制的历史变迁,尤其是"十八大"以来我国分配体制变革面临的新形势,启发我们应在坚持基本分配制度的前提下,注重正确处理四种关系,从而助力全面建成小康社会,实现我国经济的平稳运行。     

新中国成立70年我国高校学生资助体系的回顾与展望

新中国成立70年来,我国高校学生资助体系经历了初生、过渡、雏形、深化四个阶段,最终建立起"奖、助、贷、勤、补、减、免"和"绿色通道"为主的较为完善的资助体系.当前,不论是资助类型还是资助力度,我国高校学生资助工作都成效显著,但仍存在资助的充足性、有效性、育人性等亟待解决的问题.为此,需要广开来源,优化资金结构、弱势补偿,提高助困效率、扶贫扶志,提升育人成效,以进一步完善我国高校学生资助体系.     

新中国成立70年来广西幼儿师资队伍建设历史回顾

回顾新中国成立70年来广西幼儿师资队伍发展历程,大体可分为三个阶段:新中国成立至改革开放(1949-1978)为接管改造、曲折前行阶段,改革开放至党的十八大(1978-2013)为恢复培养、专业成长阶段,党的十八大以来至今(2013-2019)为增量提质、发展壮大阶段。在广西幼儿师资队伍建设的不同发展阶段,都始终坚持以国家政策为导向,以政府推动为主导,以社会需要为目标,以幼儿教师专业发展为内核等培养幼儿师资,为建设人民满意的幼儿师资队伍和办好学前教育奠定了基础。     

中小学教学改革实验70年的回顾与展望

中华人民共和国成立70年来,我国中小学教学改革实验大体经历了五个历史阶段。既取得了值得学习继承的经验,也存在着一些需要注意的问题。未来中小学教学改革实验的发展大体呈现如下趋势:关怀人的发展,树立教学改革实验以学生为本的价值取向;凝练本土智慧,构建具有中国特色的教学改革实验话语体系;迈向科技化,实现人工智能与教学改革实验的深度融合。     

新中国成立70年来高校思想政治理论课政策发展特征探析

新中国成立70年来,为了加强和改进学校思想政治教育,引导高校办好思想政治理论课,党和政府制定出台了大量相关政策文件。高校思想政治理论课政策的变迁发展是一个新政策不断产生、发展和替代旧政策,逐步走向完善、成熟和基本定型的过程。其发展演进的总特征是:从强调对人“思想改造”到着力“促进人的全面发展”,走向以人为本;由重视课程设置转向注重整体建构,逐步形成完备的政策体系;由模仿借鉴转向科学设计,坚持走中国自主探索道路;政策制定由频繁变动走向相对稳定,趋向成熟定型;党和政府始终坚持牢牢把握政策制定的领导权、主动权,同时注重吸纳专家学者和一线教师参与,民主性、科学性不断增强。