解题策略多样化≠怎样都行

有些教师把“鼓励解决问题策略的多样化”等同于用什么方法都可以,影响了学生的后续学习和解决生活实际问题能力的培养。一、多样化要符合生活实际例北师大版二年级下册“派车”的教学片段。(1)出示问题:假期里,我们班将组织25名优秀学生进行社会实践夏令营,学校安排面包车、小轿车两种车接送。其中面包车每辆限乘8人,小轿车每辆限乘3人。假如你是老师,你将如何派车?(2)学生独立思考后,小组内交流。(3)学生汇报。生1:派2辆面包车和3辆小轿车,算式:2×8=16(人)3×3=9(人)。师:掌声鼓励!生2:派4辆面包车,留7个座位放行李。算式:8×4-7=25(人)…     

算法多样化的有效性教学策略探究

＂提倡算法多样化＂是计算教学改革的一个亮点.但在具体的实施过程中,许多教师对算法多样化理解错位、片面或落实不到位,致使学生＂基本计算能力下降＂＂逻辑推理能力和思维品质没有提升＂＂仍是只能掌握一种统一的标准化算法＂.这些问题在追求课堂有效性的今天显得尤为突出.     

解题思路点拨的多样化

学贵有思,教重在引,解题思路则重在点拨。如何在小学数学教学中把握时机,多样化地点拨解题思路,从而提高学习效果和解题兴趣?笔者认为可以从以下四个方面下功夫。一、自主学习时,在“主动”中引思路自主学习非常重要,它是一切有意义学习的前提。教师要大胆地打破常规,不以知识的整理而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。这样的教学,学生都非常乐意,也很投入。如在教圆柱知识后,可设计两道等积变形练习题:①一根长1米的圆柱体木料,横截成两个小圆柱后,表面积增加了12.56平方分米,求原来这根木料的体积。     

论数学解题教学的误区及教学策略

注重解题教学,培养学生分析问题、解决问题的能力,是现代数学教育的特点。但是,目前解题教学存在着许多误区,严重影响着学生解题能力的培养,本人试结合自己在解题教学中的得与失,对这些误区作一剖析,并提出一些解题教学策略。     

数学解题指导教学策略初探

在初中毕业复习中,集中的解题指导教学是在基础复习和专题复习阶段后进行的,其核心价值在于让学生经历数学问题解决的认知与元认知活动过程;培养提出问题、分析问题和解决问题的能力;发展数学认知和元认知水平.数学解题的基本操作程序是:读题目,画图表—标数据,做表示—找关系,建模型—解模型,做解释—查过程,做反思.数学解题指导教学的基本策略是:选择和编制合理的教学样例;先做后讲,合理引导,包括解题过程的启发性引导以及在线监控与反思总结引导;适当训练.     

浅析初中英语教学策略的多样化

利用真实的环境或创设模拟的情境进行语法教学;在课堂教学中,变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流;以英语为平台,课外展示各种才能。     

浅谈对中职生数学解题拟订方案错误的教学策略

中职生在数学解题时经常出现各种错误,本文试对学生造成拟订方案错误的原因进行分析和探究,并提出相应的教学措施应用于课堂教学,从而提高教学质量和学生成绩.     

提高初中学生数学解题能力的教学策略

在素质教育深入发展的今天,初中数学学科的主要教学任务不仅仅是向学生传授基本的数学知识,还要强调学生的知识运用与实践,培养学生的解题能力。     

基于学生思维训练的解题教学策略探究

数学教学中,教师为思维而教,学生为思维而学.解题教学亦是如此.基于学生思维训练的解题教学,通过变式拓展、课堂生成、优法讲解、解题反思等环节,“打磨”和“雕琢”学生解题过程中隐性的思维活动,以优化学生的思维品质,发展学生的核心素养.     

回归原点——中学数学解题教学策略

解题教学是中学数学教学的重中之重,而目前的解题教学不尽如人意。解题教学要以核心素养为导向,以数学思维能力培养为目标,重在“回归原点”,要回归学生原点、回归数学原点、回归问题原点。     

注重多样化训练提高学生思维能力

在应用题教学中，从小学生的思维特点及数学学科特点出发，采取灵活多变的手段，有针对性地培养学生思维的逻辑性、灵活性、敏捷性及创造性，能有效地促进学生智力的发展，从而提高学生的数学素质。     

核心素养视域下中学数学解题教学策略建构

高中数学是一门理论性与实践性密切相关的学科,数学教学不仅要重视数学知识传授,更需要通过数学解题培养学生数学思维、逻辑推理等核心素养.在当前数学教学中,往往缺少"解题策略"的科学指导,迫切需要对学生解题能力进行引导和帮助.基于对一位学习困难生解答数学题目的追踪研究,教师分析出学生解题特征及存在问题,提出引导学生学会简易模...     

数学解题指导教学策略初探

解题教学是中学数学教学研究中经久不衰的话题,教师对其的重视程度无需多言．研究解题策略的文章数不胜数,然而研究解题教学的却不多,结果导致解题教学走向了题海战术的机械训练．本期专题文章不在于探讨精妙的解题技巧,而是通过案例阐明引导学生解题的过程,从而使学生掌握解题的操作程序,提升解题能力,希望读者能从中获得有益的启发．     

用多样化的教学策略激活小学音乐教学

音乐作为小学一门艺术课程,在培养小学生的艺术修养和综合素质方面起着非常重要的作用。因此,在小学音乐教学中,教师要采取多样化的教学策略,激发学生学习的兴趣,同时锻炼学生的艺术素养和各种能力。     

高中数列问题的解题方法与教学策略探究

高中阶段是启迪学生思维、拓宽学生思想边界、培养学生学习习惯的关键时期,对学生日后的发展具有重要影响．高中数学被大部分学生公认为难度较大的科目,学生在学习时往往会对其产生一定的畏难情绪,加之数学知识点之间的关联性,若某一内容无法完全理解,则会直接影响对与之相关联知识点的理解．针对此类情况,文章从数列问题的解题方法与教学策略两个方面展开思考,结合数列类例题,总结应用数列基本概念、性质及特殊方法解题的主要思路,同时探索能够有效提升教学效果的策略,旨在提高学生的解题能力,助力高中数学教学质量的提升．     

探究数学解题的切入点

数学解题的切入点是解题的关键,是进入数学空间的钥匙。只有寻找到解题的切入点,学生才能结合目标确定思维方向,形成完整的解题思路．本文将帮助学生在解题过程中寻找切入点．     

小学古诗文多样化教学策略探究

古诗文教学是小学语文教学的重要内容,也是继承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径,对发展学生语文核心素养有积极作用。文章作者通过对小学古诗文多样化教学内涵与价值的阐述,以案例教学法为手段结合课文探寻古诗文多样化、创新性教学策略,以期为推动古诗文教学改革、提升教学质量和学生综合素养提供参考,继而达到弘扬中华民族优秀传统文化、增强古诗文育人价值的教育目的。     

初中数学习题课教学策略探究

数学习题课能够有效培养学生的数学思维,数学习题课是对前面所学知识点的浓缩,可以帮助学生形成知识体系、加深对相关题型解题方法的了解,也能够对授课过程中不足进行有效补救.如何进行初中数学习题教学,促进学生数学思维的发展,是我们必须思考的问题.     

探索数学教学策略 减少学生解题错误

对待学生在解题中出现的错误,教师要培养学生的良好习惯,预防和减少错误;注重知识的联系,强化概念的衔接;进行针对性讲解,减少知识的干扰。