共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
论新现实主义的国际合作理论 总被引:2,自引:0,他引:2
新现实主义常常由于注重无政府逻辑和相对收益而被认为与合作相对立,这是对新现实主义的误解。新现实主义对传统现实主义最大的超越就是开始关注低级政治和国际合作问题。新现实主义三位杰出代表———肯尼思.华尔兹、罗伯特.吉尔平和约翰.米尔斯海默都有自己的国际合作思想,笔者通过分析,把他们的合作思想分别概括为“大国合作论”、“霸权合作论”和“均势合作论”,并讨论了新现实主义国际合作理论中的共性和分歧。以此为基础,笔者提出,中国应该汲取西方新现实主义合作理论的精华,构建自己的国际合作理论,即多极合作论。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
对于小学低年级学生来说,由于孩子们好动、好说、注意力不集中的特点,更容易使小组合作学习成效降低。那么,如何才能有效提高低年级学生小组合作学习的成效呢?可以从三个方面入手来提高小组合作学习的成效:一是给予合作技能的指导,促进学生养成良好的合作习惯;二是精选合作材料,提高学生小组合作学习的成效;三是时刻关注合作动向,引导学生做到思维上的合作。 相似文献
3.
4.
5.
运用自编问卷,调查了229名9~14岁儿童的合作认知与合作动机,并通过年级比较来揭示其发展特点。结果发现:(1)9~14岁儿童认为与合作关系最密切的因素依次是互相帮助,一起行动,主动寻伴和共同目标,各年级学生对一起行动,相同任务,主动寻伴,关系要好等因素与合作的关系密切度判断上存在显著差异;(2)9—14岁儿童认为对小组合作成功来说最重要的因素是信任和共同目标,其次为沟通和分工。各年级学生在让步、共同目标、做同样事情和能力等因素的重要性评价上也存在着显著差异。(3)在儿童的合作动机中,情感动机取向所占比重较大,其次是任务动机取向,权威动机取向和关系动机取向。通过方差检验,发现各年级儿童在关系取向和权威取向上存在显著差异,男女儿童在情感取向上存在显著差异。 相似文献
6.
7.
8.
关于合作学习中几个问题的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
刘琳娜 《北京教育学院学报》2006,20(2):74-77
近年来,合作学习得到了人们的广泛关注,结合以往的理论研究和教育教学实践,笔者认为,关于合作学习的主体、合作学习的性质、合作学习中的分组原则以及合作学习中的教师角色等一些问题还值得进一步探讨。 相似文献
9.
课程改革中,合作学习一直被大力提倡和推广,几年来取得了重大成绩.课改的目的是让学生学会合作,具备合作精神.而合作精神的培养要通过建立小组评价机制,组织课堂小组活动,营造宽松民主的课堂氛围,以及开展课外拓展活动等方式,逐步培养学生的合作意识、合作能力、合作习惯,进而达到塑造学生合作精神的目的. 相似文献
10.
11.
新课改倡导自主合作探究式教学,更加重视学生学习方式的转变。小组合作学习真正实现了学生的主体参与与主动探究,改变了学生的被动接受,使学生真正成为学习的主人。在高中物理教学中采用合作学习,引导学生展开积极探究,更加利于学生探究能力的培养与自主学习能力的提高。现结合具体的教学实践对高中物理教学中合作学习的开展作一概述。 相似文献
13.
新课改正在全国各地展开,培养学生各方面的能力也早已提上日程,尤其是合作能力、创新能力的培养更是重中之重,本人就合作学习的重要性、课改中合作学习存在的不足以及今后如何培养学生合作学习的方法进行了探讨,有不周全不当之处,希望同仁们给予批评指正. 相似文献
14.
《教育教学论坛》2013,(44)
联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出:"学会合作,是面向21世纪的四大教育支柱之一"。现在的孩子自小在"众星捧月"中长大,自我意识较强,合作意识缺乏,被父母视为"小皇帝"、"小公主",幼儿之间的合作互助行为甚为少见。更为多见的是孩子自私自利、霸道、专断行为等。幼儿既缺乏合作意识又缺乏合作能力,不会协商、不会合作,也不会交流。进入小学学习阶段以后,又以独立学习为主,集体活动合作相对减少,这样的孩子今后又怎能与他人合作立足于社会之中呢?因此严峻的现实促使我们必须重视对孩子合作意识的培养,尤其是应在"幼儿——学生"的最后过渡阶段大班,着重对幼儿进行有目的的合作意识的激发与培养,为幼儿终身发展奠定必要的基础,同时也为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。 相似文献
15.
深入探究影响企业产学研合作的因素,是建立高效产学研合作的基础。目前,研究者们主要从企业内部因素与外部因素两个层面,探讨了各种因素对企业产学研合作倾向与效率的影响,获得了较为丰富的研究成果。然而,现有的研究还存在两个方面的不足:实证研究缺乏且部分结论高度不一致;没有考虑区域制度环境差异与市场分割对于产学研合作倾向与效率的重要影响。该领域未来的研究方向应包括企业产学研合作倾向与效率综合理论框架的构建以及相应大样本的实证研究,中国情境对于产学研合作倾向与效率的影响以及制度环境与产学研合作的共同演化。 相似文献
16.
徐万山 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(4):84-86
合作教育有着多种不同的意涵指向。既有作为学习方式的合作教育,也有作为教学策略的合作教育;既有作为德育途径的合作教育,也有作为经验获得方式的合作教育;更有作为教育内容的合作教育。明了合作教育的多重内涵,有助于教育行为的自觉。 相似文献
17.
18.
小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革.被广大教师所欣赏并运用。小组合作学习的目的是提高课堂学习效率.通过小组合作学习.学生自主探讨.突破教学重难点.解决学生的疑难问题。这就要求教师在小组合作之前.要根据教学实际,课前充分准备。精选合作内容,以确保合作学习的实效性。 相似文献
19.
文章从校企合作内涵入手简要阐述了高职校企合作的概念,并对高职校企合作发展规划存在的问题与原因进行了分析,提出了相应的对策建议。 相似文献
20.
合作学习是一种教学设计和教学行为,在开展过程中已充分显示出它的效用,但在许多老师身上也存在一些问题:忽视学生合作“品质”的培养;合作小组的组建不科学;没有把握合作时机。针对以上现象,笔者认为要通过宣传、实践、激励功能塑造学生的合作“品质”:合作小组的组建要遵循指导性、民主性、灵活性原则;合作学习开展的时机要遵循“量”的原则、“质”的原则、“差异”原则、“共荣”原则 相似文献