书法课程与校园文化的融合——以江苏省苏州工业园区青剑湖学校为例

文化是学校精神的灵魂,课程是学校最重要的教育产品。学校管理和师生成长都需要文化与课程的共同支撑和引领。在创新发展的今天,更应关注传统文化的继承与弘扬。尤其近阶段,广大中小学校书法课程纷纷得以确立,从一定程度上弥补了多年来客观存在的不足。在这样的背景下,苏州工业园区青剑湖学校通过推进墨香文化课程、建设剑湖书院、打造师资团队,把书法课程和学校文化进行有效融合,为把学生培养成为具有传统文化教养的现代国际人而不懈努力。     

父母成长团体辅导活动实践探索——以江苏省苏州工业园区星澜学校为例

父母成长团体辅导活动是基于父母效能训练理论开展的家长培训活动。江苏省苏州工业园区星澜学校经过长期实践探索,发现父母成长团体辅导活动能够在一定程度上提升父母的胜任力,提高家庭教育水平,比较适合在中小学中推广。     

“心慧”心理校本课程建设的探索与实践——以江苏省苏州工业园区星洲学校为例

开发心理校本课程有利于开展初中生心理健康教育,通过校本课程的实践提升学生的心理品质。通过分阶段进行心理渗透教育,细化校本课程内容,灵活选择实施方式,活化校本课程内容,创新家庭作业形式,丰富校本课程内容,建设班级精神风貌,优化校本课程内容,在实践中不断细化、优化、丰富教育内容,提升心理校本课程建设的实际应用价值。     

体育校本课程开发过程初探——以苏州工业园区星海学校游泳课程的开发为例

随着课程改革的深入推进,校本课程开发已经成为当前课程改革的一项重大举措。开发适合本地区、本学校实际情况的体育校本课程,既能对国家规定课程做一定的补充,以尽量满足学生的个性发展需要。同时也为弘扬社区文化,发展学校办学特色提供了机会。     

体育校本课程开发过程初探——以苏州工业园区星海学校游泳课程的开发为例

随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为当前课程改革的一项重大举措。开发适合本地区、本学校实际情况的体育校本课程，既能对国家规定课程做一定的补充，以尽量满足学生的个性发展需要。同时也为弘扬社区化，发展学校办学特色提供了机会。     

依托学校特色资源 开发实施综合实践活动课程——以许洼小学为例

概述许洼小学综合实践活动课程实施过程,提出实施综合实践活动课程的方法,依托利用环境教育资源、人文社会教育资源、学科教材资源等特色资源,开发实施许洼小学综合实践活动课程。     

综合实践活动课程纵向衔接初探——以小学综合实践活动设计为例

综合实践活动课程设计要着眼于全局,系统地安排课程诸要素,使各年级、各阶段在课程目标、课程内容、教师指导、课程管理与评价等各方面纵向衔接。这对引导学校走出条块分割设计,推动综合实践活动课程整体设计和常态化实施,具有十分重要的意义。     

艺体创优 回望芬芳——苏州工业园区金鸡湖学校艺体特色介绍

<正>位于园区CBD中心的金鸡湖学校是一所公办九年一贯制学校,目前有石港路和苏桐路两个校区。学校把"乐己乐人乐天下"作为校训,培养"追求卓越,培养走向世界的中国公民",以艺术体育教育为办学特色,让学生"做最好的自己"。学校先后获得"全国青少年校园足球特色学校""群众体育先进单位""全国青少年手球传统学校""全国青少年手球推广学校""江苏省中小学艺术教育特色学校""苏州市特色体育项目学校""苏州市艺术教育特色学校""苏州市学校体卫艺工作先进集体""苏州市体育传统项目学校""苏州工业园区特色学校3A级""苏州工业园区体育艺术教育先进学校"等称号。     

以综合实践活动为平台开发校本课程

课程是教育的核心内容,是教学所依赖的基础,是落实教育目标的基本途径。在我国实施新课程改革的今天,如何使课程建设更有效地促进学生的全面发展,是教育工作者非常关注的问题。作为新课改的两个亮点——综合实践活动课程和校本课程,二者在培养学生的综合素质上起到了重要的作用。     

墨香溢校园——江苏省苏州工业园区青剑湖学校名家进校园活动掠影

<正>2020年9月25日,苏州工业园区青剑湖学校开展名家进校园活动。苏州科技大学艺术学院美术系主任朱骏益应邀参加,并在剑湖学院开设了"书法基础知识"专题讲座。活动面向学校"亲墨团"家长同步线上直播。朱骏益老师简述了书法艺术的审美特征,讲解了汉字书体的演变过程,从章法、线条和结构三方面剖析碑帖之美,并通过几则小故事介绍了书法名家,旨在促进学生对书法艺术的认识、理解和传承。朱老师还从练习中国书法的途径、选择笔墨纸砚的方法等方面和学生分享经验,提出了学习书法的"三境界"。讲座结束后,朱骏益老师对学生的作品进行了点评指导,还挥毫书写下了"剑湖听涛""惠风和畅",     

学校综合实践活动课程资源的开发与利用

我国幅员辽阔,民族众多,城市与农村,东部和西部,学校与学校之间课程资源状况差异极大。在进行课程资源的开发与利用时,我们不能强求一律,而应在课程纲要的指导下,从实际出发,发挥教师的特长,强化学校的特色,展示地域的特点,扬长避短,扬长补短,更好地推进综合实践活动课程的实施。     

农村学校综合实践活动课程资源的开发

课程资源是综合实践活动课得以进行的基础。农村学校在师资、图书、网络相对落后的情况下开发课程资源就要做到:一、充分利用教师和学生本身这一重要课程资源;二、立足学生实际,体现农村特色,整合农村自然、社会、环境资源;三、开发校外人才资源,弥补师资力量的不足;四、加强校际间课程资源的交流,资源共享。     

以“科技社团”为龙头,开发综合实践活动课程——浅谈科技类综合实践活动校本课程的开发

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中提出的一种新的课程形态.其内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育.综合实践活动校本课程的开发可从学生的兴趣、学校的实际、适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,开发科技类综合实践活动课程.通过学生自主学习和协作提升学生解决实际问题的能力,使学生所学知识和技能在实践中得到综合运用.     

以“科技社团”为龙头,开发综合实践活动课程——浅谈科技类综合实践活动校本课程的开发

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中提出的一种新的课程形态。其内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育。综合实践活动校本课程的开发可从学生的兴趣、学校的实际、适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,开发科技类综合实践活动课程。通过学生自主学习和协作提升学生解决实际问题的能力,使学生所学知识和技能在实践中得到综合运用。     

农村学校综合实践活动课程资源开发与利用

巧用“人”资源,是实施综合实践活动课程的关键所在;活用“地”资源,是实施综合实践活动课程的必备条件;抢抓“时”资源,是实施综合实践活动课程的成功捷径;妙用“物”资源,是实施综合实践活动课程的有效载体。     

学科综合实践活动校外课程资源的开发——以北京市延庆县为例

开发有效的校外课程资源是学科综合实践活动课程实施的关键要素,需要中小学教研部门进行专门的顶层设计,把握整体课程开发方向;需要各个学校以本地现有实践基地为平台,统筹规划,因地制宜,开发适合本校学生的综合实践活动课程资源;并建设分学段、分年级、跨学科的实践活动课程资源。     

浅谈新课改下农村学校如何有效开发综合实践活动课程资源——以浙江省文成县为例

在新一轮课程改革中,综合实践活动以其崭新的面貌出现。目前,新的《中小学综合实践活动课程指导纲要》又正式颁布,综合实践活动原是"无本"课程,新《指导纲要》向各地和学校推荐152个活动主题,为新课程的活动资源输入新鲜血液;对于广大农村学校,既要结合推荐主题,又要因地制宜,选择适合本校自己或学生感兴趣的主题,发展学生的创新、探究的综合实践能力。     

以综合实践活动课程推进学校文化的实践与探索

《基础教育课程改革纲要(试行)》把综合实践活动列为国家规定的必修课程,这样的设置,不仅是整个课程体系结构的突破,其课程内容、课程形态和实施意义的创新性,都集中体现了课程改革的理念和目标。综合实践活动课程是一门没有教材、没有课标的课程,只有指导纲要规定了课程的总体目标、内容领域、实施原则和课程评价等,具体内容需要根据学校实际、学生特点、社区环