综合实践活动:什么样的活动是好的活动

综合实践活动课程为学生编织了一条与现实生活发生联系、进行互动的纽带,主题活动就是这条纽带的链接点,是课程内容的主要呈现形式.在价值取向上以知识习得为主要目的、在实施方式上以教师为中心、在活动空间上以课堂学习为主的活动不属于综合实践活动课程范畴.好的活动,从活动的选择和设计指向上看,应当研究“真问题”;从活动的实施过程指向看,应当是学生“真研究”;从活动的效果看,应当关注学生的“真体验”.     

什么样的活动才是蒙氏活动

“教育诊断”栏目：您好。分数小人是蒙氏数学教具之一，其主要目标是让幼儿理解一个整体可以等分成若干部分，每一部分都叫做几分之一，而部分的和又成为一个整体。     

体育锻炼的准备活动与整理活动

体育锻炼的开始一般要进行身体准备活动,结束要进行身体整理活动,准备活动与整理活动对体育锻炼的效果有很大的影响。本文对体育锻炼普遍采用的准备活动、整理活动进行了分析讨论,用科学的理论加以阐述,并提出了活动的科学性方法,旨在为广大体育锻炼爱好者以及体育教学与训练的教练和教师提供帮助。     

关注活动后的“活动”

案例一 著名特级教师章鼎儿老师设计的材料单元《比较硬度》一课。 一、活动前的准备 （3-5分钟） 1．教师出示两块木头，问：它们的硬度是否一样？谁有办法比较？     

关注活动后的“活动”

案例一 著名特级教师章鼎儿老师设计的材料单元《比较硬度》一课。 一、活动前的准备 （3-5分钟） 1．教师出示两块木头,问：它们的硬度是否一样？谁有办法比较？     

开发活动与非开发活动的辩证关系

现代开发实践与马克思主义辩证法现代的经济开发,不单是挖掘、利用少数的几种自然资源,而是人们以实现微观或宏观的经济增长和经济发展为目标,把自然、社会、思维领域中一切可以发掘、加工、利用的资源、条件、潜在因素转化为具有特定效用的产品、关系和过程的开拓、创新活动。这种开发,实际上是一种全面的社会开发。当代社会一切具有进步意义的巨大变化,归根到底,都是在这种开发活动的推动下实现的。人们在社会生活的各个领域、各个行业,在不同的国度和地区条件下,在不同的单位和工作岗位上所进行的开拓型、创新型实践和     

活动前·活动中·活动后

活动前———重视目标的定位大班幼儿对排序活动已有一定的经验,本次活动如何让他们跳一跳,摘到果子呢?显然,目标的定位很重要,它应该是具体的,有针对性的,可操作的。我认为该活动的目标可以这样设计:1郾多角度感知生活中有规律的序列;2郾积极地与操作材料互动,创造性地反映自己的操作结果;3郾产生关注生活和身边事物的情感态度。活动中———创设支持性环境师幼可共同参与准备工作,幼儿可从家中自带一些物品,布置一个“规律迷宫”。活动开始时,全班幼儿走进迷宫,寻找规律。孩子们可以根据自己的兴趣爱好,选择物品进行探究。然后,教师向幼儿…     

活动

洪湖市教育局专门下发文件组织本刊举办的“教育语丝”和“精彩评语”征集大赛,全市老师积极参与,踊跃投稿,共征集稿件6000多篇,本刊将分期推出其中部分优秀作品,并与洪湖市教育局对优秀作者进行联合表彰。     

活动

北京他乡雪山:云南三江流域老照片展(1933-1952)主办方:中华世纪坛世界艺术馆、意大利当代中国高级研究中心、意大利大使馆文化处时间:2010年4月22日至5月16日地点:中华世纪坛世界艺术馆1933年至1952年,瑞士圣伯纳德修会派陆续派出8个传教士,分四批来到三江流域传教,牧师们传播信仰的     

活动

第二届全国“中小学生信息技术创新与实践活动”启动 第二届全国“中小学生信息技术创新与实践活动”的启动仪式于8月11日上午在广州市隆重举行。来自中华人民共和国教育部、广东省教育厅、活动相关主办单     

集体活动与自由活动

最近我们收到不少来稿来信,有的同志写自己学习毛主席的哲学著作,如何分析和解决教育工作中的具体矛盾;有的同志反映实际工作中形而上学的具体表现,指出主观片面的东西,烦琐哲学的东西,形式主义的东西,给教育工作带来的危害。同志们希望通过研究和解决教育工作中各种具体矛盾,进一步深入领会毛主席的哲学著作,学会运用唯物辩证法,反对形而上学。我们认为,这个建议极为重要。因此,从这一期起,本刊特辟"学习唯物辩证法,反对形而上学"专栏,供同志们交流心得,讨论问题。     

修辞活动和阐释活动

修辞活动同阐释活动是逆向同构的两种不同性质的现象，表达效果和接受效果虽然有一定的联系，但却是两种不同现象，是不应当混淆的。它们分别是修辞学和阐释学的研究对象。     

主题活动中的区域活动

区域活动是孩子们最喜欢的活动之一。在区域活动中,幼儿可以自主选择与操作,可以对已有经验加以巩固和扩展,可以就感兴趣的问题作深入的探究。多年来,我园的课程多以主题活动的形式呈现,因此我们对区域活动和主题活动的关系作探索、研究,力求使区域活动和主题活动相互渗透,相互融合。当班级进入一个新的主题活动时,教师会引导幼儿对原有的区     

活动名称:高效活动的核心要素——说说数学活动的命名

正一次偶然的机会,我观摩了一节大班活动。在走进教室之前,我只知道活动的名称是"豆宝宝",对其重点领域、活动目标、活动内容等一无所知。我坐下来后,看到执教教师很投入地和幼儿一起做着模仿各种豆子形状的游戏,结合"豆宝宝"这个活动名称,我理所当然地猜想本次活动应该是以科学领域为主——"认识各种各样的豆"。活动进入第二个环节,教师边念边表演着:"小手拍拍,小手转转,小手变,变,变出一个魔法     

我们的活动

5年里,多少阳光,多少风雨,几许汗水,几许收获。我们的身影活跃在学校,家庭、社会。请看——2001年“六一”,杂志社开通了“队长学校”,假日快车,派出由全国辅导员、本刊编辑部栏目主持人及各地优秀教师到各地举办流动性“队长学校”培训活动。内容丰富,     

主题活动与美术活动的有效整合

主题探究活动也称作多元智能主题活动,它围绕一个主题展开活动与交流。主题活动相对于传统的分科教学的好处在于贴近日常生活,能充分调动幼儿兴趣,也更具系统性和灵活性。主题探究活动能为幼儿的美术活动积累知识经验、情感经验、社会经验,奠定创作基础。而美术活动的整合能使主题活动更加生动有趣,推进主题活动的深入开展。因此,将二者巧妙地融合在一起,对于提升幼儿园的教学实效具有突出的意义。     

课堂上的集体活动和个体活动

课堂上的集体活动和个体活动上海市南汇县教师进修学校张玉琴当前语文课堂教学中的一种常见现象是：学生集体活动过多，大面积的个体活动太少。比如，朗读课文，有些老师喜欢让学生齐读，或者指定一名学生朗读，其余学生听。回答问题时，教师的问题刚说完马上就指名回答，...     

活动的意义

一个好的教学活动关键不在于幼儿掌握了多少相关知识,而在于是否培养了幼儿探索事物的兴趣,是否锻炼了幼儿主动学习的能     

活动的图画

正把两幅画打印并剪下来,把画的上边沿贴在一起———图1在上面,图2在下面。用一支铅笔把图1的画卷起,让它上下滚动。你得到的印象是,好像图画上的形象活动了起来。我们的眼睛接受的图画影像重叠在一起,因而出现了运动的印象。这种"电影效应",在这里只是跳动式的,因为它只来自两幅图画。正常的