课程创新

教育是全社会创新的基础和先导。着眼和着力于培养创新精神与创新能力的教育创新需要形成自己的体系,其基本构成包括教育理念创新、教育制度创新、教育技术创新、课程体系创新等。其中,课程创新无疑是整个教育创新体系的核心。教育创新实施的原则、方法和要求,都直接指向课程创新。     

课程制度创新

课程的有效运作需要课程制度的支撑,我们从课程制度创新的视角出发,探讨了课程制度的功能,我们需要什么样的课程制度,以及如何进行课程制度创新,为课程制度变革提供了一种参考性框架。     

教育创新与课程创新

中共中央和国务院在１９９９年６月颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“素质教育的实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”江泽民总书记也曾强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”［１］在第三次全国教育工作会议上，江泽民进一步强调：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”［２］创新的关键是人才，人才的生长在教育，可以说，教育是全社会创新的先导和基础，教育创新已…     

建构创新课程

如何化解学科本位情结?创新教育大课程观倡导:重视选修、倡导实践。国家课程变成学生课程的策略是什么?创新教育提出,“活化”“与开发”。如何让学生富有创新精神与人文情怀?需要“读书成长、感悟自然、生活科技、走向社会、人生设计”。     

开发校本课程 实行课程创新

一、校本课程的开发1.校本课程开发的依据(1)国家、地方教育部门的指导性文件教育部颁发的《学校课程管理指南》中指出:三级课程(国家、地方、校本)都是我国基础教育课程体系的有机组成部分。学校应根据当地社会、经济发展的具体情况,结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要,独立自主或与外校合作开发学校课程。(2)学校的育人理念我们学校一贯坚持“培养具有高尚品德,文化基础扎实,有较好的技能和特长、身心健康、全面合格的一代新人”。有了这样的育人理念,我们努力创建充满活力的新课程,使学校的教学更好、更快地反映社会发展的进程和适…     

课程与教学内容创新

本文以课程体系改革为背景,对传统课程与教学内容的弊端进行了深刻分析,并提出了课程与教学内容创新的基本理念。文章指出:传统课程体系扼制创新教育,课程改革应突出课程价值的科学性、人文性和创新性,课程内容的多样性与选择性,课程结构的优化,课程评价的发展性。     

农村职业教育课程创新

课程是农村职业教育能否取得较高质量和效益的重要保障。当前,农村职业教育在课程类型和结构、课程目标、课程内容、课程开发和决策机制等方面存在诸多问题。为了推动其创新,必须坚持体现实用性、紧跟农业科技革命的趋势、以生涯发展为导向和充分反映地方和区域特色等原则。主要采取及时更新课程内容,多渠道、多途径开发可利用的课程资源,建立健全地方政府为主导的、多部门协调提供课程的运行机制,加强课程开发和实施的基础建设,提高农村职业教育教师素质等措施。     

课程与教学内容创新

本文以课程体系改革为背景,对传统课程与教学内容的弊端进行了深刻分析,并提出了课程与教学内容创新的基本理念。文章指出:传统课程体系扼制创新教育,课程改革应突出课程价值的科学性、人文性和创新性,课程内容的多样性与选择性,课程结构的优化,课程评价的发展性。     

以课程领导创新推进创新人才培养

从创新人才培养的角度来说,我们认为不能让学生们一直伏案专心于自己的课业,而应当让他们站立起来并环顾周围,将知识转化为能力。     

务实创新 推进课程

2003年,广西玉林市国家基础教育课程改革实验推进到第二学年,玉州区、福绵区、容县七、八年级继续进行实验.在这一年里,我们进一步加强对生物学科课改工作的组织领导,加大培训、宣传工作力度,加强对农村学校和薄弱学校的指导,务实创新,稳步推进新课程实验,促使新课程实验有计划并顺利地实施,取得了较好的效果.我们主要做了以下工作:     

基础教育课程创新与师范教育课程改革

《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程目标、课程结构、教学过程等方面对以往的课程体系进行了重大的改革，而现行的师范教育课程体系存在着严重的缺陷,不能适应基础教育课程创新对师范生素质的客观要求。因此,师范教育课程必须在课程目标、课程结构和教学过程等方面进行相应改革。     

建设数字化课程 开展高校课程教学模式创新

数字化资源是实施教育信息化的必要条件。浙江理工大学坚持将数字化课程资源建设和课程教学模式改革并举,以凸显专业特色和课程特色为导向,以网络平台二次开发为依托,以学习活动为主线,开发"活"的网络课程,构建了交互性好、可持续发展的数字化课程资源,涌现出一批优秀教学模式创新课程。卓有成效地提高了课程质量和教学效果,有力地推动了课程教学数字化和信息化进程。     

以课程创新推动教育创新——关于高等院校英语专业课程创新的一点思考

教育创新是教育事业发展的原动力之一,而课程创新是教育创新的基础。课程创新是我国社会经济发展的客观要求,是实施基础教育新课程标准的必然要求,也是高等院校课程设置自身改革的迫切需要。我国高等院校英语专业的课程设置不合理,课程“过偏”、内容“过专”、理论性“过强”,不利于提高学生的英语实际应用能力,必须进行改革。     

科学课程实验教学创新

实验是小学科学教学除了讲授之外的一种重要的教学活动类型,其基本特征是有意识地改变某种变量,控制其他变量,探寻变量和结果之间的因果关系.科学实验可以分为验证性实验(如验证种子发芽和水的关系)、模拟实验(如模拟火山喷发)和探究性实验(如探究物体的沉浮和体积重量的关系).     

构建学校特色课程 创新学校课程文化

广州市培正中学通过进一步挖掘和提升学校“善正”文化的精髓和核心价值,彰显学校“全人发展,多元教育”的育人特色,着力构建由“善正教育”、“科技教育”、“文艺教育”三个板块有机组成的“善正博韵”特色课程,培养学生的健全人格,促进学生的全面发展和个性发展,提高他们的综合素质,拓宽他们的成材道路。同时,深化学校的课程改革,推动学校成为特色学校乃至品牌学校。     

浅谈高中音乐课程创新

正柴可夫斯基说过:"音乐是上天给人类最伟大的礼物,只有音乐能够说明安静和静穆。"高中音乐课面对的群体是全体高中生,高中生在具备文化修养的同时也应具备一定的音乐艺术修养。当前教育制度下,高中生少了初中生的自由活泼,多的是紧张的学习,以及应试的压力,每天的学习任务之重让人望而兴叹。在这种高强度的教学过程中,音乐课无疑就成为了学生减压、放松的一个重要环节。笔者现就高中音乐鉴赏课简单地谈几点,望各位同仁指正。     

信息技术课程中的创新教学

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,没有创新,就只能受制于人。因此,教育必须培养更具创造力和锲而不舍、探究务实的人才,也需要培养一大批具有团队精神、愿意与他人合作、不断充实自我的人,更需要那些必须懂得独立自主而不随波逐流,能察省自身不足而加以克服的人。只有这样的人才,才能成为我们的现代化建设的建设者和接班人。那么,如何在信息技教学中培养学生的创新能力呢？     

课程创新“三部曲”

教育创新可以为教育发展注入新鲜血液和活力,只有引来源源不断的活水,才能顺应教育发展的需要。新课程背景下,新的教育问题层出不穷,为解决教育的困惑,顺应教育发展的潮流,作为教师,必须深化课程和教学改革。对我们教师来说,新课程的实施,是一个极     

创新管理机制 推进课程改革

湖北省枣阳市白水高级中学,创建于1956年,是襄樊市首批示范高中之一。学校秉承“为学生终身发展而教”的办学理念,弘扬“艰苦奋斗,开拓创新”的白水精神,按照《湖北省普通高中新课程改革实验工作的指导意见》的要求,积极融入新课程改革的大潮,遵循“高度重视,积极实施,稳步推进,讲求实效”的工作思路,结合学校实际,创造性地开展了新课程改革实施中的各项工作,为新形势下高中教育的发展,新人才培养模式开辟了一条新路。