唤醒学生的生命意识

<正>对学生生命意识的唤醒,是诗意语文课堂教学的典型特质。诗意语文以诗意面对文本和生命,致力于还原语文教学的灵魂,关注人的灵魂、人类灵魂的成长,以知识为依托,帮助学生打开认识自我、提升自己、寻找生命本真的大门,使其在自由地成长中坚守本我,超越自我。诗意语文课堂教学首先由温和巧妙的设问激发学生自我表达意识的觉醒。细细揣摩董一菲老师的课堂教学会发现,诗意语文课堂教学的百花齐放自由灵动,大多由看似随意、实则精巧的问题设计而建构。     

生命的律动——青春

世界上。还有什么字眼比“青春”这两个字更动人,更富有魅力？ 青春是早晨的太阳,她容光焕发,灿烂耀眼,所有的阴郁和灰暗都遭到她的驱逐。 青春是江河里奔涌的激浪,天地间回荡着她澎湃的激情,谁也无法阻挡她寻求大海的脚步。     

语文教学是对学生生命的尊重与唤醒

著名特级教师周一贯先生把自己一生对教育事业的追求称之为"开发生命"。他说:"生命的可贵,因为她具有价值。看今日世界的花团锦簇,享有了高度文明,不正是无数人类生命世世代代惨淡经营所产生的价值积淀。生     

基于学生文本自悟的教学唤醒

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。只有学生自悟和教师指导有机结合,才能促进学生思维的积极发展和语文素养的有效提升。一、选类择典,引导思考的方向和自悟的情感文本资料的补充积累,是学生自悟的基础。教师应精心选择不同类别的文本资料,引导学生思考文本内容,为学生自悟指明方向。1.辐射背景,为学生自悟铺路。在语言理解的关键处合理地补充相关资料,是学生课堂学习的重要文本支撑。如:教学苏教版六年级上册《钱学森》时,我拓展了钱学森出国时的背景资料,展示了钱学森赴美深造时深情离别的画面,诵读了他怀     

唤醒学生生命成长的春天

一、个案诊断 小夏,11岁,插班生。课堂上很少发言,每节课都在“自得其乐”中度过,自己玩自己的,绝不影响别人,别人也影响不了他。如果老师走到他面前轻轻喊一声“小夏”,他就会习惯性地双手护头。一下课他就离开教室,谁都找不到,上课铃声响,他又会准时回到教室。让他去办公室,必须让他走前面,不然会“跟丢”。进行一对一的辅导时,他的注意力也总是在九霄云外。生活上,他经常半夜起来在寝室里唱歌跳舞,有时也会帮同学拿衣服、晒被子、洗袜子、拖地板……我表扬他助人为乐,他一脸茫然。     

唤醒学生尊重生命的良知

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事:在暴风雨后的一个早晨,一位男士一边在海边散步,一边注意到沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困     

唤醒学生尊重生命的良知

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事:在暴风雨后的一个早晨,一位男士在海边散步,注意到沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼.被困的小鱼尽管近在海边,也许有几百条,甚至几千条,然而用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,小鱼就会干涸而死.这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼,扔回大海.男士禁不住走过去:“孩子,这水洼里有几百几千条小鱼,你救不过来的.““我知道.“小男孩头也不回地回答.“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?““这条小鱼在乎!“男孩儿一边回答,一边捡起一条鱼扔还大海.……     

唤醒学生尊重生命的良知

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事:在暴风雨后的一个早晨,一位男士在海边散步,注意到沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边,也许有几百条,甚至几千条,然而用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼,扔回     

唤醒自己，唤醒孩子——生命化教育对人的唤醒

<正>几个月前,我参加了张文质家庭教育指导师工作坊,第一次听到张老师亲口解读生命化教育,感觉到我生命深处的春天被生命化教育唤醒了。工作坊恰恰在惊蛰节气后举行活动,我们都像是冬眠的虫子,被春雷唤醒。正如张老师所说,家庭教育是一种唤醒,是一种相互的鼓舞。我们做父母的不仅要通过持续学习唤醒自己,更要有唤醒孩子的爱和能力。唤醒童年张文质老师说起自己的童年,说起他     

珍爱生命 拥抱人生——培养学生的生存能力

我们从来没有如此轰轰烈烈地关注自己的健康,如果不是“非典”,     

作文教学探析——学生生命意识的唤醒

写作教学在语文教学乃至整个教育框架中均有极为重要的意义。它对于提高学生的综合素质,培养出全方位发展的人才,均有不可估量的影响。但在作文教学中忽视学生生命意识的现象大量存在。学生往往为作文而作文,为考试而作文,忽视了思想认识的训练和自身素质的磨砺。以人为本,着眼于人的发展,是作文教学的出发点和落脚点。因此,在教学中,指导作文要符合学生实际,贴近学生生活,让学生认识到作文是他们表达思想观点和心灵的手段。从而把写作融入到他们的生命中去,唤醒学生的生命意识,展示生命个性。     

用生命唤醒生命——宁夏银川一中办学理念的实践与探索

生命教育是教育的一种价值追求与存在形态,蕴藏着广博而深刻的哲学内涵。宁夏银川一中通过多年实践,逐渐探索出“用生命唤醒生命”的办学理念。文章结合学校实践,从五个方面对该办学理念进行了阐述。     

自能德育：唤醒学生生命自觉的学校教育实践

育人的根本在于“立德”。基础德育工作者应该以立德树人为己任,五育并举,为培养创新型德才兼备的未来人才奠定基础。学校通过环境建设、课程设计、实践活动、进阶评价等方式,唤醒学生自我教育的潜能,真正让德育由心而发,润心内化,再从心出发指导行动,从而激励学生自信自强、守正创新、踔厉奋发、勇毅前行。     

浅析唱游与律动对自闭症学生发展的影响

自闭症是一种源于脑部发展异常所形成的在人际社会互动、语言沟通、思维以及兴趣狭窄、行为固定僵化等方面的广泛性发展障碍。但许多自闭症儿童却对音乐有着独特的敏感和兴趣。音乐对他们来说是一种愉悦的体验,常表现出良好的音乐感受能力。通过唱游与律动教学,不仅可以让学生在活动中建立正确的节奏感、韵律感、美感,还能增进他们相互间的友谊,对补偿和矫     

教育是生命的唤醒——对青少年的生命教育

关注、思考与强化对青少年学生的生命教育,成为现代教育深入人的精神世界的重要发展趋向。教育的原点是人的生命自由而全面发展,而教育现实是生命教育的严重缺失,教育的出路就是要让生命在教育中诗意地栖居。为此,在教学过程中,我们必须敬畏鲜活生命,重构生命课堂,引导生命实践。     

试论小学语文教育对学生道德生命的唤醒

<正>品语明道、文道统一是语文的基本学科属性,亦是语文教育的重要特征,德育纳入小学语文教育目标体系不仅是必然,还应与生命教育相互渗透,对此本文基于道德与生命质量的联系,探讨了基于小学语文课堂推动学生道德生命成长的重要命题,揭示了小学语文生命道德教育的真谛:让道德去唤醒道德,让爱去启迪爱。一、小学语文促进学生道德生命成长的重要价值小学语文学科具备道德唤醒的基本功能,能满足小学阶段学生的道德教化需求。首先,小学语文课程渗透了丰富的     

唤醒孩子们对生命的敬畏

随手翻开报纸,打开电视,点开网络,我们几乎每天都可以看到生命逝去的报道,他们或死于自然灾害,或死于人为的事故,或死于自杀和他杀——生命之花来不及绽放就黯然凋零,生命乐章来不及奏响就戛然而止,让人痛心疾首,扼腕叹息. 诗人泰戈尔说:"教育的目的是应当向人类传送生命气息."生命教育是否也应有这样的意味,让我们在破解对自身的疑惑后,能够从容应对?     

唤醒学生生命自发性的价值意蕴与实现路径

人有两种自发性:源自生命原初本能的自发性和由精神内核即情感、价值观发出的自发性。自发性中隐含着真实的生命脉络;自发性能让生命之花充分绽放,可以让受伤的生命回归健康;自发性能焕发出生命活力而让学生减轻负担;一旦透过自发性发现了生命优势,学生未来的生活会过得相对轻松。教育工作者要提供自由真实丰富的生活时空唤醒学生的自发性;要以抱持的态度和方式增强爱的敏感性;要以知识的意义引领知识的学习,让学生拥有美好的精神生活,激发出学生精神内核的积极幸福的自发性;要帮助学生处理好适应与自发以及反思与自发的关系,保护并发展出学生坚韧健康的自发性。