体验式写作教学浅探

常听有语文老师嗔怨：学生不爱学语文、不爱写作文、不爱做“练习”．连提问也是沉默啊沉默!更有“前世亏了人，今生教语文”等怪论云云。如此叨叨令，岂不“枉将他气杀也么哥”!     

高中语文诗化教学课例举要

常听有语文老师嗔怨:学生不爱学语文、不爱写作文、不爱做“练习”,连提问也是沉默啊沉默!更有“前世亏了人,今生教语文”等怪论云云。如此叨叨令,岂不“枉将他气杀也么哥”!事实上,确有不少同仁只是充演着一本教参的传声筒而已,把原本灼灼其华、美不胜收的语文课上成了无视文体的说教课;使学生把本应飞金溅银、妙笔生花的课后“练习”无形中做成了千篇一律的说明式……一句话:语文课堂缺失应有的美感!究其原因,     

高中语文诗化教学六法

笔者所谓诗化教学,简言之,就是语文教学的整个流程要充满诗情画意。它既引领学生开发性地接受文本内容的诗意美和写技的艺术美,又激赏学生重建更诗意、更艺术的欣赏美和写作美。一.诗歌诗以诗教法     

寻找语文课美的支点——高中语文诗化教学课例举要

如何使我们的语文课"美"起来呢?本文所论之"经验"、所举之课例,意在抛砖引玉。简言之,笔者所谓"诗化教学",就是语文教学的整个流程要充满诗情画意。它既引导学生开发性地接受文本要求接受的那些思想内容和创作艺术的"美",更要引导学生能通过"审美"而重建属于自己的那个"哈姆雷特",它侧重于以诗歌、对联、整句、顺口溜等上口、多趣、易记的形式再现个性化阅读和创造性解读,是一种特殊的语文美育方式。     

对诗化语文的思考和追问

今年4月，周益民教师的专题刊出后，引起了很多教师对他和诗化语文的关注与讨论。一些教师对于诗化语文采取了肯定的态度，认为诗化语文应该是一个好的语文教师追求的境界。但也有少教师很真诚地提出了一些意见。有人认为诗化语文过分强调文学教育，只能成为一种教学追求。     

巧引地理“例举”提高学习兴趣

本刊从96年第3期开始针对新的高中地理课程标准增设了“人文地理讲座”栏目，部分读者因对新的课程标准不熟悉而没能认真领会该栏目内容。为此，本刊将国家教育委员会基础教育司编订的供试验用的全日制普通高级中学地理教学大纲(以下简称。新大纲”)刊出，以飨广大读者。     

高中语文新课程呼唤美的语文

在高中语文课堂教学过程中,引导学生创造一种美的情境,让学生领悟美、欣赏美和表现美。     

浅谈高中语文教学课前三分钟演讲

正一首美妙动听的乐曲,少不了引人入境的前奏;一场扣人心弦的晚会,少不了妙语连珠的主持语;一节回味无穷的语文课,同样也少不了引人入胜的课前导入来奏响课堂教学的前奏。课前三分钟演讲地位不容小觑。一、课前三分钟演讲训练的步骤和方法(一)话题应整体规划高中三年是学生身心发展很关键的三年,语文教师设计课前三分钟演讲时应长期考虑,整体规划,渐进式地启发培养学生。高一时,学生处于初中到高中的衔接过渡、不稳定不成熟的阶段,可以给学生设定一些比较宽泛的话     

“诗化语文”:向着儿童应有的童年回归——以周益民《一起看声音》儿童诗教学为例

“诗化语文”是周益民倡导的语文教学主张,也是儿童和语言诗性关系的集中表达。在“诗化语文”教学实践中,周益民以儿童文学和民间文学作品为主要来源,确立了新的阅读教学资源观,同时建构了新的语文阅读教学模式。《一起看声音》作为周益民的小学语文阅读教学典型案例,是“诗化语文”阅读教学理念在实践层面的重要体现。     

对语文教学“诗性”“诗情”“诗意”“诗化”的叩问

我在《中国小学语文教学论》2004年第1期上曾发表过一篇《新课程语文课堂的诗情追寻》之后，常有一些中青年老师谈及，持赞赏认同者固然占了极大多数，但也有为之困惑，甚而对某些课堂中的所谓诗化之举表示疑虑的。     

浅谈高中语文新课程标准下的教学评价

我国普通教育课程体系中的语文学科设置始于1904年，时至今日，语文课的重要性依然不可替代。然而近些年来，人们对语文教学的非议越来越多，语文教育成了教育中的热点问题。有一点是可以肯定的，那就是当前的语文教育中确实存在问题，语文教学亟需改革。     

高中语文教学中的三种矛盾关系

眼下的语文课上得太杂了!一句很经典的话“生活的外延有多大,语文的外延就有多大”,看上去是说语文课无所不包,内容十分丰富,教学题材十分鲜活。但是,在实际的教学中,有形的课堂里要教会学生如何去认识生活、感受生活,这无异于让巧妇去为无米之炊。况且,还有高考的大旗依然飘荡在语文老师眼前,如果过分地强调挖掘语文课的生活外延,那么学生的考试成绩必将受到冲击,     

高中语文情感教学探析

高中语文课标强调“高中语文课程必须充分发挥自身优势,使学生通过优秀文化的浸染,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这就充分说明了语文课程中“人文性”的重要。反映在具体的教学环节,就是要求教师在注重知识传授的同时,更要注重育人。二者相得益彰,不可缺失。而语文课程本身为我们提供了这样一个优势资源,它所包含的古往今来的名家名篇,其丰厚的思想,较深的理论,严谨的观点,广而博大的文化,让我们取之不尽,用之不竭。如何有效利用这些资源,就成了每位语文教师所面临的问题。笔者结合自身的教学实际,从以下几点进行一些探析。     

高中语文复习备考教学点滴谈

语教师都熟悉一句话,就是“语的外延与生活外延相等”。由于语课涉及面广的特点,加之考查时综合性又比较强,主观因素的影响比较大,因此,面临高考前的复习不少同学就感到无从着手,笔就语复习备考谈几点体会。     

浅谈小学语文诗化教学

中国自古就是一个诗的国度,中华的文化传承离不开诗化教学,新课程呼唤着语文诗意的回归。小学语文诗化教学的实践与研究,就是在小学语文教学中以大量古今中外优秀的诗词、散文等文学作品为凭借,引领学生沿着读诗、诵诗、悟诗、品诗、作诗的轨迹涵泳体悟诗词优美的情境,进行诗化的积累;以课堂教学为阵地,进行语文教学诗化的研究,探索语文教学内容、教学过程、教学方法、教学氛围的诗意化,构建教海有难“诗”为舟的学科教学特色,使师生在语文课堂中诗意地栖居;以校园文化为载体,开展诗化的育人环境研究,优化诗教环境。     

如何在高中语文课堂上迸发“美”

高中语文教学应该让学生与教师、作者在生动、形象的语文环境中互动交流,从而让学生真正体会语文教学的＂美＂。教师应使学生在新课导入中体会愉悦美;在课文朗读中感受情感美;在文本感悟中品味生动美;在语文实践中体味成功美。     

补充例举高中文言“而”的用法——表假设和表目的

“积累梳理”和“掌握常见文言虚词的用法”,以培养提高学生“阅读与鉴赏”浅易文言诗文的能力,既是高中语文新课程教学目标之一,也是语文高考大纲的具体要求。作为常见常用文言虚词首席的“而”,自然成为课程和相关资料关注的第一对象。然而其常见用法的“表假设”和“表目的”,     

新课标下中学语文教学课漫议

新课标颁布多年。可是当下的语文教学是不是真正体现了新课标的要求。是有疑问的。笔者多年从事中学语文教学工作，虽未必能说真正做到了，但有一些做法和想法，想说出来，与同行共勉。