创新教育应渗透于一切教育活动中

创新是知识经济的核心和发展动力。“创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”在我国目前的教学体制下,基础教育阶段的创新教育不应是一门学科,而应体现在教育观念上,渗透于所有教育活动中。要使培养学生的创新能力成为所有教育活动的一种基本指向,必须从以下几方面入手：1．重视科学启蒙,丰富实践活动。美国学者乔治·奥威尔曾经指出：科学不只是发生在实验室中的事,不只是一种知识体系,更重要的是观察世界的方式,是科学的思想、科学的精神、科学的态度与科学的方法。我国中小学教育正是重视了前者,忽略了后者,缺乏真正意义上的…     

小学科学教学渗透德育的策略

我国著名的科学家、教育家卢嘉锡曾经说过：科学教育是真善美的统一。他讲到＂科学教育不仅是一种求真的活动,我们在重视科学的知识传授的同时,更应该重视科学内在蕴涵的善与美,要充分发挥科学的德育功能＂。而＂科学的德育功能的实现,不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动,而应有科学精神的支撑,贯穿社会责任感的培养,渗透哲学精神,与人格培养融为一体。”     

培养创新意识 掌握探究方法

<正>一、培养创新意识1.重视科学启蒙美国著名学者乔治·奥威尔指出:科学不只是发生在实验室中的事,不只是一种知识体系,它是人们观察世界的一种方式。如果小学科学教育只重视知识传授,而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养,那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度,很难有创新的意识。因此,教学中应十分重视学生的科学启蒙教育,在教学中除书本科学知识外,根据不同年级的学生,教师     

让学生在探究中成长

《科学课程标准》指出科学探究应成为科学学习的主要方式。探究性学习作为我国新一轮义务教育《科学课程标准》的核心内容,是一种包含着全新的教育教学思想的教学实践活动。在科学教学中,使学生自主探究获取知识。培养学生的自行探究能力是培养学生科学认识方法的重要内容。基于以上认识。我认为老师在教育教学过程中培养学生自行探索的能力,主要应做好以下几点：     

加强生物实验教学提高学生技能素质

在中学生物教学中,重视与加强学生技能素质的培养是致关重要的.本文就对学生进行技能素质教育的培养谈几点认识. a.进行生物学技能教育的意义. 生物学是一门实验科学,几乎所有的生物学知识都是通过观察、实验、调查、研究等实践活动积累出来的.     

浅谈科学探索活动中存在的问题及解决对策

<正>幼儿的科学是启蒙科学教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,在幼儿科学教育活动中,教师必须树立"以人为本"的观念,教师要注重幼儿自身活动,重视幼儿的探索活动,通过"做""操作",激发幼儿好奇心,使教育的目的真正落到实处。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布,教师的教育观念和教育行为均发生了不同程度的改变。在科学探索活动中,教师逐步改变了只重视知识学习与技能训练的"灌输式"的学习方法,采用了动手操作、记录、讨论     

幼儿科学启蒙教育探索

幼儿的科学教育重在对幼儿进行科学启蒙,它不仅是知识启蒙,还包括兴趣和态度的启蒙。幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分,是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动,丰富幼儿的科学知识与经验,发展智力,培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。如何对幼儿进行科学启蒙教育,文章进行了探讨。     

必须重视中小学的科学教育——如何改变中小学科技教育的边缘化状态

何谓科学教育?它是一种通过现代科技知识及其社会价值的教学,让学生掌握科学概念,学会科学方法,培养科学态度,而且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题作出明智抉择,以培养科技专业人才,提高全民科学素养为目的的教育活动。虽然我国发达地区的中小学在科技教育上较以前有进步,但就全国范围来说尚未得到足够的重视,有些地区甚至根本还未设置这一课程,中小学科技教育被边缘化。具体反映在:在幼儿园和小学里,科学课很不重视,已经成为‘副课’中的‘副课’,甚至都不如音乐、美术这些课程。“创新能力和创新热情在儿童时期已经被消磨殆尽,小…     

在低年级数学教学中培养学生的创新思维

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新思维是指人们在实践活动中，应用已有的知识经验，借助于联想、想像、直觉等积极的思维活动，产生新思想、新问题、新知识、新事物。这种思维是人类普遍具有的潜能，只是创造成分多少的差别而已。因此，作为科学教育的启蒙学科——低年级数学，对于培养学生的创新思维就显得十分重要。现结合教学，就低年级数学教学中如何培养学生的创新思维，谈几点看法：[第一段]     

小学科学教学渗透德育的策略

我国著名的科学家、教育家卢嘉锡曾经说过:科学教育是真善美的统一。他讲到"科学教育不仅是一种求真的活动,我们在重视科学的知识传授的同时,更应该重视科学内在蕴涵的善与美,要充分发挥科学的德育功能"。而"科学的德育功能的实现,不能仅把科学教育作为一种求     

双减背景下小学科学如何做好学生的学习评价

小学科学课程是一门以积极培养小学生科学素养意识为宗旨开展的启蒙知识课程,要实现这一活动宗旨,需要充分了解当前学生的实际科学学习现状和素质发展水平状况。这样教师就能够随时对学生的实际学习水平状况进行客观评价,科学课程教师对学生的评价应以生动、真实、丰富为起点,以学科日常知识教学实践为基础,充分利用科学课所有阶段的实践教学活动和各项课外科技实践创新活动,多种测评方法等进行评价。     

如何在科学活动教育中培养幼儿的创造性素养

<正>笔者通过大量的见习和实习,吃惊地发现,重要的幼儿启蒙科学活动教育并未得到应有的重视和良性发展。毋庸置疑,幼儿科学活动教育对于我国高水平的科学发展和幼儿个人长远发展有着深刻的影响和意义。一、概念界定(一)幼儿科学活动教育是指引导幼儿主动学习、主动探索的过程;是支持幼儿亲     

幼儿科学活动环境的创设

在前些年艺术方面的特色培养风迷幼儿园的时候,仅有极少数有远见的幼儿园重视科学教育,为幼儿创设了相应的活动环境。随着去年我国科技创新大会的召开和构建创新教育体系的提出,幼儿科学教育在学前界得到前所未有的重视,不少幼儿园开始从真正意义上去为幼儿创设科学活动的环境,但在具体操作上缺乏经验和一定的研究,造成大多数幼儿园的科学教育环境仍然比较欠缺。因为“幼儿教育从本质上说是一种环境创设”,因而为幼儿创设一个内容丰富、结构合理、材料安全的科学活动环境,势在必行。怎样为幼儿创设科学活动环境呢?科学活动环境包括…     

本科教育与科学启蒙——范例1:多普勒效应

本科教育是我国高等教育的主体,在高等教育结构中居中心地位。它不同于以升学为目的的初等教育,也不同于以研究、创新为目标的研究生教育。长期以来,我国本科教育把基本知识、基本技能(简称"双基")的理解和掌握作为本科教学的中心内容,所有教学环节围绕这个中心来进行。而科学启蒙包括科学发现意识的觉醒、科学研究方法的掌握和科学钻研精神的培养。从科学启蒙的这个定义来说,显然,目前的大学教育未能在大学生中完成科学启蒙的教育任务。本文研究科学启蒙教育融入本科教育中的必要性、紧迫性和可行性,并以"多普勒效应"一讲为例介绍目前上海交通大学在"双基"教育中进行科学启蒙教育的实践。     

如何实现科学的德育功能

在教育实践中，由于人们往往把科学教育仅作为一种求真的活动，一种获取知识的活动，在重视科学的知识教育价值的同时，往往忽视了科学内在蕴涵的善与美，忽视了科学的德育功能。如果不能全面地认识、发掘、实现科学内在的教育价值，教师就很难负起“教书育人’的使命，因此，应当注重实现科学的德育功能。1．科学教育应有科学精神的支撑从事现代科学教育的教师，在向学生讲授专业知识的过程中，对学生进行科学精神的熏陶是至关重要的。科学使AN自然界的奴役状态中解放出来，从愚昧走向文明，从必然王国走向自然王国。科学在创造物质文明的…     

亲历过程 学会探究

《科学课程标准》指出：“小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观,很大程度上要通过探究活动来形成,让学生乐于探究,亲历实验过程,会使学生丰富的想象力得以展开,活泼的个性得以表现,无形中科学知识悄然扎根在学生的脑海,科学素养在潜移默化中得以培养。教学过程中探究性的活动才是科学最本质的内涵。     

不应该忽视数学体验

关于基础教育新课程数学教育,历史上曾经发生过一次强烈地争论,争论的焦点之一就是：“基础教育数学是科学数学吗？”数学教育的内容不是科学数学本身,科学数学仅仅是数学教育的资源库。对科学数学提供的素材进行教学重构就得到“教育数学”,它才是数学教育的内容。美国数学教师国家委员会,将数学描述成一种特殊的思维方式,而不是知识本身,强调要重视培养学生评价与解决实际问题能力的重要性。     

利用工程活动促幼儿科学启蒙的“三规避”与“三允许”

在日益重视未来科技人才培养的今天,科学启蒙教育对幼儿的发展具有重要意义。幼儿工程活动是综合应用科学、数学、技术的一种教育活动形式,能促进幼儿获得整合性的学习与发展,让幼儿在体验探究和动手操作中获得科学启蒙。但在教育实践中出现了虚拟问题情境、简化工程设计、一味重视工程结果等问题,我们应有意识地规避这些问题。此外,教师还应深刻理解幼儿与成人工程活动的差异,在组织幼儿工程活动过程中采取允许有价值的“浪费”、允许设计“不完善”、允许工程结果 “失败”等实施策略,切实提升幼儿工程活动质量。     

幼儿一日生活中的科学教育

一年来,我们根据幼儿学习的活动性、直观性和情绪性特点,就如何在一日生活中贯彻科学教育、进行科学启蒙做了一些探索。 一、让幼儿在活动中主动获得知识 我们大胆打破封闭式的课堂教学模式,变在课堂上获得知识为在活动中获得,尽量放开幼儿的手脚,让幼儿利用事先备好的教具,在教师创造的教育环境中,亲身感知客观事物和现象。这种操作不拘形式,不受时间限制,失败了可以从头再来。在这个过程中,幼儿会显     

如何实现科学的德育功能

“科学教育是真善美的统一”(卢嘉锡语).但在教育实践中,由于人们往往把科学教育仅作为一种求真的活动,一种获取知识的活动,因此在重视科学的知识教育价值的同时,却往往忽视了科学内在蕴涵的善与美,忽视了科学的德育功能.而不能全面的认识、发掘、实现科学内在的教育价值,教师就很难负起“教书育人”的使命.本文就着重探讨如何实现科学的德育功能问题.一、科学教育应有科学精神的支撑从事现代科学教育的教师,在向学生讲授专业知识的过程中,能自觉地弘扬科学的本性,对学生进行科学精神的熏陶是至关重要的.