认知中介系统在英语阅读中的作用

影响阅读的因素有许多,其中阅读模式、阅读技巧只是外在的条件,真正影响阅读理解能力的是主体的认知中介系统。本文探讨了知识结构、能力结构这些中介系统的内涵及对阅读理解的作用。     

论英语阅读中的语言技能培养

影响阅读能力的因素很多,如文化背景知识、知识结构、认知水平、文化影响以及阅读技巧等。但语言本身是影响阅读能力的最直接因素。从词汇、句法、篇章三个层次阐述了提高语言能力的重要性及方法。     

任务型语言教学下的词汇附带习得

词汇附带习得的投入量理论和认知层次加工理论对有效的词汇学习提出了心理和认知的具体要求。任务型语言教学无论是在理论依据还是实际操作上都满足词汇附带习得的要求。在真实的语言交际任务中有目的地附带词汇学习,能更好地掌握词汇知识,培养词汇使用能力,真正实现词汇习得。     

图式理论与二语词汇习得

据认知学理论,二语词汇习得会受到学习者认知能力和认知水平的影响。笔者围绕如何将图式理论运用于二语词汇习得,探讨能够迅速有效激活学习者图式的具体词汇习得策略。     

英语词汇习得的认知心理分析

词汇是语言产生的核心部分。词汇习得不仅受到固有特征的影响,而且受到学习者认知能力的制约。基于词汇习得的心理认知规律,分析词汇习得的心理认知机制,提出组块化、分层网络化、激活扩散式、范畴归类化等词汇习得认知策略,帮助学习者了解、激活与组织心理词汇,使之范畴化、网络化、层次化,进而有效地习得英语词汇。     

接触频率、认知风格及词汇深度的相关研究

频率和认知风格在语言词汇学习中是研究的重点及焦点,此外,阅读是附带习得词汇的一个重要途径。但有关认知风格和词汇频率对词汇深度习得这方面的研究却很少。作者从影响词汇深度习得的这两个因素入手,通过实证研究,对词汇深度习得有了新的发现。     

浅析中介语石化现象与母语负迁移的关联性

中介语的石化是二语习得中一个普遍存在的现象,而母语负迁移是中介语石化的一个重要因素。本文通过从母语在语音、词汇、句法、语篇四个层面对中介语石化的负迁移影响的探究、分析,对于二语学习者避免或减少母语负迁移对中介语石化现象的影响,提高二语的习得能力有重要启示。     

基于教材的词汇习得认知模式探索

以教材为研究基础,以语言认知理论尤其是隐喻研究成果为词汇教学指导思想,试图建构词汇认知互动模式,以探索如何在公外综合英语教学中推进学生的词汇习得过程。并指出:词汇习得的关键在于师生共建词汇习得认知观,词汇习得的核心在于建构学生词汇认知的语义图式,词汇习得的保障在于提高学生的词汇输出力。鉴于词汇习得对语言学习的至关重要性,而从语义认知角度提高学生输入词汇和输出词汇的能力,则是提高学生英语综合应用能力的基础,所以此习得模式值得作进一步研究。     

McLaughlin的信息处理模式在二语词汇习得中的应用

本文以McLaughlin所提出的信息处理模式(Information Processing Model)为基础,探讨了这一加工模式在二语词汇习得中的认知机制以及在中介语不断重新建构过程中所起到的影响和作用,旨在如何充分发挥这一信息加工模式,促进二语词汇习得。     

新课程下化学课堂教学结构优化的研究

根据系统理论，课堂教学系统与其他的系统一样是一个有多种层次结构的系统，包括教材的知识结构、学生的认知结构和课堂的教学结构。教材的知识结构是学习和形成学生的认知结构的必要前提，课堂的教学结构则是促进教材的知识结构向学生的认知结构转化的中介和动力。