意大利教育与培训制度重建前后的比较分析

意大利对其教育与培训制度一直不断地进行改革和完善．但在新世纪具有划时代意义的重大改革则是2003年3月28日第53号法（法53／03）的颁布。该法对意大利教育与培训制度进行了改革和重建．即“墨拉蒂改革（Moratti Riforma）”,改革的重点是高级中等教育与培训阶段。     

意大利教育与培训制度重建前后的比较分析

在"全球化"和"欧洲一体化"、国内社会经济的发展以及提高就业率等因素的推动下,意大利进入新世纪后对其教育与培训制度进行了新一轮的改革,其中"法53/03"的颁布具有重要意义,对意大利的教育与培训制度进行了重建:延长了义务教育与培训的年限;体现了教育与培训制度的"一体化"、"开放型"和"平等性"以及权力的"去中心化"等特征,并采用欧洲质量框架(EQF)对教育质量进行监控.但由于经济、政治和师资等原因,改革也引起了许多争议和问题.     

意大利职业教育与培训制度改革的理念与成效分析

始于2003年第53号法(法53/2003)为契机的意大利职业教育与培训制度的改革的理念是建立一个“一体化”的教育与培训制度,旨在改变原来的“双轨制”,加强职业教育与普通教育在地位上的平等性.该理念是基于对职业教育与培训的性质和社会地位的认识论经历了从科技发展的角度,到人力资本的视角,到运用多元智力的理论,从理论上提升了职业教育与培训的地位.改革取得了一定的成效,但也存在一定的问题.     

澳大利亚技能型人才短缺及职业教育应对策略

20世纪90年代早期，澳大利亚联邦政府和各州政府之间就开始协商技术与继续教育（TAFE）体系的改革问题．旨在创建一个全国性的培训体系。该体系以技能为导向，以企业为推动方，为澳大利亚国民提供全国承认、可以流动使用的职业资格证明。联邦和各州政府就职业教育和培训制度达成协议，联邦政府提供资金保证，包括发展资金．作为对企业、公司等经营教育培训机构的回报。     

教育指标的国际比较类型及特征分析——职业教育和培训的视角

自上世纪80年代以来．教育指标的国际比较十分盛行．这其中也包括职业教育和培训指标。由于职业教育和培训与社会的联系更为紧密．一些国际组织和国家机构如欧洲培训基金会（ETF）、德国职业教育研究所、澳大利亚国家职业教育研究中心（NCVER）等都十分重视“职业教育与培训（VET）的指标研究工作。例如,ETF设计了多项“关键指标”来监测职业教育和劳动力市场的变迁状况;     

“待女”——“红十字医院”——“姊妹”——从意大利教育与培训制度的改革看职业教育性质与地位的嬗变

一、意大利职业教育的起源 （一）《卡萨蒂法》：“双轨制”的建立 意大利最早的系统的教育法是撒丁王国时代的教育部大臣卡萨蒂（Casati）起草并于1859年颁布的《卡萨蒂法》（Legge Casati）,《卡萨蒂法》奠定了迄今为止意大利教育制度的基础。该法在中等教育中确立了两个相互分离的制度．即提供普通教育的学校和技术学校。     

农村进城劳动力转移培训问题的调查报告

根据教育部与世界银行合作的“促进农村进城劳动力的转移培训”项目安排．教育部职成教司和职业教育中心研究所于2005年2月至6月就农民工转移培训问题进行了调研。余祖光在《国家教育行政学院学报》2006年第4期撰文报告了这次调研结果．并提出了一些政策建议。调查发现，农村进城劳动力转移培训存在如下问题：1．转移培训潜在需求与现实需求旺盛。（1）企业对技术工人的需求；（2）培训机构普遍希望扩大培训规模；（3）转移培训需求很大。2．转移培训效果显著。     

岳普湖县职业教育搭建农民增收平台

新疆岳普湖县教育系统与农业、劳动和社会保障、科技等部门密切配合，在全县9个乡镇内大规模地开展农村劳动力转移培训工作。取得显著效果。截至目前。投入培训资金40余万元，培训农民7．6万人（次），培训后就业和转移1．1万人（次）。培训产生的直接增收1000万元以上，使农民真正得到了实惠。     

英语师资培训之我见

针对国际英语“师资培训”（ｔｅａｃｈｅｒ　ｔｒａｉｎｉｎｇ）和“师资培养”（ｔｅａｃｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）两个概念的争论，发表三点看法：１．不必用“师资培养”代替“师资培训”；２．“师资培训”必须更新观念；３．“师资培训”必须改革。     

为职业培训打造另一种活力 记中国-欧盟国际职业教育培训中心在中国的发展

中国-欧盟国际职业教育培训中心（China Europe Vocational Training Centre．CEVTC）．是为了中国-欧盟工业职业教育培训项目的延续与发展而建立的国际性培训机构，是与上海中欧国际工商学院一同享受欧盟委员会关注并提供技术支持的知名教育培训机构。     

MES引进我国十年来的回顾与思考

ＭＥＳ引进我国十年来的回顾与思考天津高级职业技术培训中心刘登高本栏编辑宁杲企业培训１９８７年１０月，国家劳动部从国际劳工组织（ＩＬＯ）引进了“模块培训法（ＭＥＳ）”，旨在推动我国的职业培训改革。十年来的事实证明了ＭＥＳ非常适合我国的国情，尤其是在经济...     

加拿大教师ICT培训对策

信息与通讯技术（ICT）的飞速发展使加拿大加快了教育信息化及教师信息技术培训的步伐。本文介绍了加拿大中小学教师信息技术培训的背景、现状、存在的主要问题以及解决这些问题的策略．以期对我国的教师信息技术培训有所裨益。     

用新观念迎接新课程

作为版纳高中数学兼职教研员,担任新课改远程培训版纳数学（1）班的辅导教师,培训辅导中使我理解到：课程的改革既是基础教育的改革,也是推进素质教育的改革,需要完整的理论体系来支持：需要学校、教师和学生积极参与教育实践来检验;需要在运用中不断创新,使教师和学生在新课程中都能受益．     

河南省农村初中体育教师职后培训的现状调查及对策

以周口师范学院50名农村中小学教师置换脱产研修班（初中体育）学员为研究对象,采用问卷调查法,对农村初中体育教师职后培训的现状进行研究．结果表明：1）农村初中体育教师的职后培训现状不容乐观,能够参加培训的机会较少;2）农村初中体育教师对职后培训的认识不够,功利主义思想严重;3）培训方式有待进一步改进．并提出了农村初中体育教师职后培训的考核评价方式与内容,皆在为有效地实施职后培训提供参考．     

“一体两化”助推区域师训——嘉兴实践的创新与发展

当前,教师培训工作的一个不可逆转的趋势是：教师培训的重心由单纯的学历达标向教师内在专业素质提升相转换。近几年来,随着国家教育改革的深入,教育部与各省（市）教育部门纷纷出台各类指导意见,针对教师培训中存在的现实问题,加快了对教师培训模式的改革。其中变革之一,就是使全国各地市（县、市、区）的培训、教研与科研机构以多种方式存在：一是教研、培训与科研机构单独设立,各自运作。     

关于再就业培训

实施专业技能培训．应根据失业人员的个人特点、意愿．开设各种专业培训班．理论与实践相结合,以操作训练为主,强化技能培训。（1）在培训时间上,全日制与业余相结合．实行灵活的学习方式;（2）在培训内容上．系统技能与单项技能相结合,按需施教;（3）在教师配备上,实行专职与特聘相结合：（4）在教材选取上,以统编与自编相结合．强化针对性教学;（5）学员管理实行专职班主任制,感情育人;     

高校教师培训：需求方的观点及其建议

本从需求方（即选派培训教师的高校和受训教师）的角度对高校教师培训环境变化、现实需求作了具体，深入的探讨，并对教师培训工作和培训体系的发展提出确立新的培训理念、改革师训体制，拓展师训途径 和加强师训管理的四方面建议。     

强化国家培训指导全面构建教育干部培训新机制

“十五”以来,基础教育系统的干部培训工作取得了巨大成就,特别是在制度完善和机制建设方面取得了较大的进展。许多省（市）都在实践中通过学习与创新形成了具有本省特色的基础教育系统干部培训体系。正是在这种形势下,各省也迫切需要国家相关培训部门的业务指导,呼唤国家级培训与省级培训的密切衔接,呼唤建立更加紧密的国家培训机构与省（市）培圳机构的工作机制,使我国的教育干部培训体系更加规范、协调和有序。     

2005年4793万人次农民接受技术培训

2005年，全国教育系统实施教育部农村劳动力转移培训计划和农村实用技术培训计划，共培训农村转移劳动力3270万人次，在全国农民实用技术培训毕（结）业的4793．18万人次中，教育部门和集体办的农民技术培训学校所承担的培训量达4687．05万人次，占培训总数的97．79％。     

韩国最有前途行业分析报告出炉

新西兰行业培训联盟日前发布报告．针对高等教育与市场用人需求之间的关系展开分析．重点建议政府部门确保在职业教育和培训领域的投入取得相应的回报。 行业培训联盟执行官员杰里米·贝（Jeremy Baker）介绍说．目前新西兰教育部门在职业培训领域的投入占高等教育的半数以上．而90％的劳动力都因此受益。