"练-讲-练"是素质教育的有效课堂教学模式

"练-讲-练"的教学模式是我们为了适应素质教育的要求探索出来的一种新教学模式.所谓"练-讲-练"的教学模式,就是通过练、讲、再练三个环节的有序进行和有机结合.来完成教学任务的.     

思想政治课"激趣-体验"教学模式

一、"激趣-体验"教学模式的内涵 "激趣-体验"教学模式,是指教师在教学过程中,依据教学大纲和课程标准的要求,围绕教学内容,结合职高生的心理特点,依托职高学生的生活和实践经验,多角度、多层次创设学习情景,激发学生的学习兴趣,使在体验中学习,在学习中体验,进而改变学生学习方式,变"要我学"为"我想学",最终实现提高职高学生的思想素质、能力素质、创新素质的一种教学模式.     

深化案例教学模式——高校课堂授之以"渔"的选择

本文从分析高校传统的"传授-接受"教学模式的不足入手,指出案例教学法恰是一种适应当前高校教学改革的教学模式.它独特的优势和功能以及高校教育的目的、社会对大学生的基本要求和学生自身成长的需要都决定了高校课堂长期坚持应用案例教学的必要性;高校又为案例教学模式的推行提供了有利的条件,高校课堂应该深化这一教学模式,体系化的应用于实际教学.     

职校"情境-分层合作-达标"教学模式的尝试

辽宁锦州第一职业中专探索出更加适合职业学校特点的教学模式,即"情境-分层合作-达标"教学模式.情境-分层合作-达标教学模式的基本内涵、理论依据、主要内容及其实践.     

职校"情境-分层合作-达标"教学模式的尝试

辽宁锦州第一职业中专探索出更加适合职业学校特点的教学模式,即"情境-分层合作-达标"教学模式.情境-分层合作-达标教学模式的基本内涵、理论依据、主要内容及其实践.     

"定时限讲"之我见

学生是课堂的主人,尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,已成为广大教师的共识.但是,由于习惯的影响以及陈旧的教学模式的作用,许多教师一时难以"转型",课堂上"夸夸其谈"的现象仍很普遍.为此,有些学校硬性规定教师的讲课时间,甚至出现让教师"闭嘴"的做法.对此,本人结合自己的课堂教学实践略陈管见.     

新课标下数学教育的"角色转换"

新课标的制定给小学数学教育提出了新的要求,传统的教学模式已不再适应当代教育工作的需要.教师在数学教育过程中起着主导作用,是学生学习数学的引导者,也是参与者.新课标下,教师应当学会从多方面转变教育方式,以提高学生学习数学的积极性.本文以"角色转换"为研究对象,探讨了师生在数学教学过程中应相互配合,以提高数学教学质量.     

关于"情景--达标"教学模式的实验研究

本文运用比较实验法、观察法、访问调查法对"情景-达标"教学模式进行了实验研究.实验研究认为,"情景-达标"教学模式是一种适合高职学院建筑工程技术专业课程的教学模式.其优点在于情境化方式学习,能使学生对结构性知识的掌握和理解更加深入,使学生对非结构性知识的掌握和实践能力有较大的提高.     

"指导-讨论"教模对学生自学能力的培养

本人根据多年的教学实验并结合新课改的要求,采用"指导一讨论"教学模式,培养学生的自主学习、合作学习能力,积极创造学生参与的机会和条件,让学生在参与中得到全面发展.     

"探究式任务驱动教学法"在计算机专业硬件类课程改革中的应用

"探究式任务驱动教学法"是一种基于建构主义理论的教学模式,符合计算机专业硬件类专业课程"实践性、应用性"的教学特点.根据这些特点,笔者在多媒体设备的辅助下,在教学中形成"任务分解-教师演示-指导练习-引导探究-合作完成-教师辅助"的多元教学模式,将教学内容内在的技能性和实践性显现出来,全方位指导学生的技能学习.     

论英语教学“多元互补”的新教学模式

大学英语教学改革涉及多方面的因素,"多元智力理论"阐明了学生、教师及媒体三者之间的互动关系。媒体是学习的手段;学生是学习的主体,他们主动参与教学活动,并最终成为自主学习者;教师以指导者和促进者的身份参与教学活动。教师、学生与各种媒体之间形成了网状关系。     

"案例教学"与政治课教学融合的尝试

所谓案例教学法就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例(Case)进行课堂教学的过程,让学生针对案例充分表达自己的见解,以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。     

论"生命教育观"视域中的课堂教学

存在明显弊端的传统教育已不能适应现代社会人的教育成长的需要，教育变革的出路就在于走出“工业化”的泥潭，进入“生态化”的田园，以全新的生命教育观来指导我们的教学实践。为此，必须正确理解生命教育观的内涵。把握生命教育观视域中，直面“具体的人”、关乎人的生命，注重“功能性学力”提高的课堂教学：     

论声乐教学中的"教"

声乐是音乐学科中教学难度较大的一门课程。随着社会的发展,社会对声乐人才的需求越来越多,声乐教学显得尤为重要。     

大学课程教学的“三单”问题及“五线谱”教学方法

从大学生"高分低能"的现象,引发对大学教育的思考。大学的课程教学存在"授课内容单一""授课方法单调""课程教学气氛单调"三单问题,针对"三单问题"提出"五线谱"教学方法。"五线谱"教学法不是指音乐教育,而是借用音乐"五线谱"提出我们的一种教学方式。     

与"教学研究"渐行渐远的"教研组"

学校科研之风正盛,不但要求人人都有课题,而且还期望着人人都会有所成果。年级组管理正在按部就班地推进,年级组的各项活动也轰轰烈烈。可与学校科研与年级组的兴旺形成鲜明对比的,却是"门前冷落鞍马稀"的"学科教学研究小组",也就是通称的"教研组"。在教学研究为课题研究取代,在教师管理为年级组取代,教研组多了日常教学事务的烦恼,少了教学研究的兴趣与探讨;教师多了教学生活的苦恼,少了教学研究的烦恼。可值得我们关注的问题足,深题研究真的能够取代教学研究吗?年级组对教师的管理能够取代教研组对教师的影响吗?没有教学研究的烦恼,教师们能够去除教学生活中的苦恼吗?     

大学语文"快乐教学"论

快乐学语文符合素质教育所倡导快乐学习和自主学习的理念,是值得大学语文教师探讨的一个永恒话题。大学语文教学应充满激情,创新教学模式,打破常规教学方法,通过多种途径,从而实现教师快乐教学、学生快乐接受的目的。     

"任务型"教学模式在《英语教学法》中的实践

“任务型”教学模式是《英语教学法》课程中的一个重要教学形式。研究它在《英语教学法》这门课程中运用的作用,在导学群实施过程中的效果,对指导教学实践很有价值。     

疫情常态化下“以学生为中心”的在线教学设计探析

2020年初,新冠疫情的突发打乱了正常教学秩序。在教育部“停课不停学”的要求下,教师以在线教学方式开展教学。通过对此次疫情在线教学特征、教学理念和教学设计三个方面予以总结,阐述疫情常态化下如何以学生为中心开展在线教学设计,做好在线学习与线下课堂教学质量实质等效的措施。