西部县域义务教育均衡发展现状调研报告

西部县域义务教育均衡发展是实现我国义务教育均衡发展战略任务的攻坚重点。近年来,西部县域义务教育在均衡发展方面取得了显著成效。但由于种种因素的影响,县域内县城学校与乡村学校之间、平原学校与山区学校之间、经济发达乡镇学校与经济落后乡镇学校之间在办学水平和教育质量等方面仍存在着显著差距。促进西部县域内义务教育均衡发展,应从强化理念导向机制,完善经费保障机制,创新教师队伍建设机制,改进管理运行机制,健全督导评估机制等方面进行调整。     

我国县域义务教育优质均衡发展目标及实现路径

推进县域义务教育优质均衡发展是深化我国义务教育综合改革,促进城乡义务教育一体化发展,提高义务教育整体水平的重要举措.县域义务教育均衡是立足于新起点的"高位均衡",需要明确目标内涵,发挥政府的主导作用,发挥学校的潜能,促进其内涵式发展,并要争取社会的支持,获得外部发展的动力.     

县域义务教育均衡发展研究综述

县域义务教育均衡发展是近年来学术界讨论的热点问题之一。已有研究主要侧重义务教育均衡发展的内涵研究、县域义务均衡发展失衡表现与成因研究、县域义务教育均衡发展模式与策略研究以及县域义务教育均衡发展监测指标体系建构的研究。在今后的研究取向上,县域义务教育均衡发展研究应加强对全面理解义务教育均衡发展的研究;加强微观层面的理论研究;深化教育经费利用研究;增加优化学校布局的研究;重视薄弱学校研究;加强对教师培养的研究;聚焦学生自身发展的研究以及加强县域义务教育均衡发展指标研究。     

立足“五高”谋发展 完善机制打品牌——湖北省十堰市茅箭区推进义务教育均衡发展

近年来,十堰市茅箭区坚持高起点谋划、高标准建设、高素质培养、高质量提升、高水平普惠,举伞区之力推进教育跨越发展。2013年,茅箭区顺利通过湖北省义务教育均衡发展现场督导评估,被确定为＂县域义务教育发展基本均衡示范区＂。高起点绘就均衡发展蓝图1993年＂普九＂验收后,受体制机制的影响,茅箭教育投入小高,十几年办学条件得不到改善,没有一所标准化的学校2012年,茅箭区凭借实施义务教育均衡发展的尔风,制定出台了《茅箭区推进义务教育均衡发展实施方案》、《茅箭区创建义务教育发展基本均衡示范区工作方案》等一系列政策文件,提出了义务教育均衡发眨的目标、     

抢抓合格学校建设机遇 力促义务教育均衡发展

在分析株洲县农村教育实际的基础上,文章提出了＂近阶段,建设好县域内义务教育合格学校就是均衡发展＂的观点,并简要介绍了合格学校建设中探索出来的＂五四三二＂工作机制。     

陕西：3至5年实现教师由“学校人”变成“系统人”

日前,我省五部门联合就深入推进义务教育学校教师、校长交流轮岗工作,促进义务教育均衡发展出台意见。意见要求,力争用3至5年时间实现县域内教师、校长交流轮岗的制度化、常态化,率先实现县域内教师、校长资源均衡配置。     

浅谈促进县域内义务教育均衡发展的实施策略

义务教育均衡发展作为一种政策选择已经贯穿到各级教育行政部门的工作中,但是,如何设计出一套科学合理的、具有较强操作性的、能够切实推进义务教育均衡发展的制度和策略仍然是困扰广大义务教育工作者的问题。笔者在对义务教育均衡发展的科学内涵进行明晰把握的基础上,探讨了我国义务教育发展不均衡的主要表现及造成不均衡发展的原因,提出了现阶段我国推进义务教育均衡发展只能以县域为着力点、工作重点应放在提高农村义务教育质量和城区薄弱学校改造两个方面的观点,并提出了一系列推进县域内义务教育均衡发展的促进和监测激励机制。     

广州市义务教育均衡发展现状、问题与对策——基于县域义务教育均衡发展督导评估结果的分析

2012年教育部颁布的《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》,是衡量一个地区义务教育均衡发展现状的重要依据。通过对广州市县域义务教育均衡发展督导评估结果的分析,发现区(县)内学校办学条件在"量"上已基本均衡,但质量上依然存在差距;区域间各学校办学资源在硬件和师资上都存在差距;规范化学校建设推进艰难,办学条件上学校呈梯度排列的现状没有改变。提出促进均衡的策略包括:加强市统筹;完善指标体系;推进规范化学校建设;进一步公开信息。     

我国县域义务教育均衡发展指标体系的构建

我国县域义务教育均衡发展是当前我国教育改革和发展的一项重要内容。根据教育部《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求,采取问题模式设计策略可以从办学条件、师资力量、经费投入、生源质量和教育质量五个指标领域以及寄宿制学校、非寄宿制学校和教学点三类学校要求,来构建我国县域义务教育均衡发展指标体系。我国县域义务教育均衡发展指标体系的构建应划分初步均衡和基本均衡两个阶段。     

寄宿制学校：实现山区县域义务教育均衡发展的最佳选择——基于湖北、江西两省6个山区县（市）的调查数据

由于自然条件等因素的制约,我国山区县域义务教育均衡发展面临许多困难,实践证明,发展农村寄宿制学校是克服困难的最佳选择。寄宿制学校逐渐成为山区农村义务教育的主体,有力地促进了山区县域义务教育均衡发展。但是,农村寄宿制学校运行机制还不健全,制约着其优势的充分发挥。因此,构建新的运行机制必须考虑寄宿制学校组成要素的特殊性,着重考虑人员配备、时间分配、成本分担、后勤保障及安全卫生等方面制度的设计。     

近三十年县域内义务教育均衡发展研究述评

县域内义务教育均衡发展是义务教育均衡发展的重中之重。近三十年来国内外学者就县域内义务教育发展问题展开了很多有价值的研究,提出各级政府和学校要尽好各自职责,落实地方政府的教育责任,完善财政经费的教育投入,优化教师资源配置,提升教育信息化水平,为后来学者的研究留下广阔的思路。     

中国义务教育均衡发展的可行之策

中国义务教育发展很不均衡,表现在区域间发展不均衡,城乡间发展不均衡,校际间发展不均衡,师资力量与办学条件的不均衡,入学机会、教育过程与教育结果的不均衡。通过分析中国义务教育不均衡发展的原因,给出了中国义务教育均衡发展的可行之策：缩小经济差距;推进义务教育标准化建设;建立人才流动机制;加大中央与省级政府教育财政平衡力度;建立义务教育均衡发展测量预警系数。     

拉萨市义务教育均衡发展现状与对策研究

随着拉萨市普及九年义务教育任务的完成,义务教育均衡发展已成为今后拉萨市义务教育发展的一个重点。目前拉萨市义务教育发展非均衡化现象比较明显。究其成因可分为历史原因和政策原因。要实现义务教育均衡化发展必须处理好效率与公平、区域经济发展不平衡与义务教育均衡发展、重点学枝的发展与义务教育均衡发展、当前教育人事制度与义务教育均衡发展之间的矛盾,通过切实落实“以县为主”的管理体制、实施向农牧区和薄弱学校倾斜的财政政策、制度创新来积极促进拉萨市义务教育均衡发展。     

问题与对策：对辽宁省推进义务教育均衡发展的新思考

近年来,辽宁省在推进县（市、区）域内义务教育均衡发展方面取得了可喜的成绩。但是,随着县域内义务教育发展的逐步均衡,县域问的义务教育发展差距却又开始逐渐拉大,并逐步成为辽宁教育面临的新问题与新矛盾。对此,要把推进省域内的均衡,作为辽宁省义务教育均衡发展新的战略选择;要把创新义务教育体制,作为推进义务教育均衡发展的根本保障;要把加强中小学标准化建设,作为推进义务教育均衡发展的基本手段;要以教育信息化建设,作为推进义务教育均衡发展的重要途径;要将村级小学建设,作为推进义务教育均衡发展不可忽视的细节。     

日本中小学建设标准的经验及其对我国的启示

目前,中国的义务教育资源分布不均情况比较严重,突出表现为地区间、城乡间以及校际间办学条件差异巨大。日本义务教育均衡发展的有益经验给我们的启示是：稀缺的义务教育资源应得到公平而有效的分配,应该以全国统一的中小学建设标准作为我国基础教育均衡发展的切入点,以教育资源配置的均衡作为基础教育均衡发展的基础,以办学水平和教育质量的均衡作为基础教育均衡发展的内涵和追求的目标。     

上海义务教育的均衡发展

义务教育均衡发展作为教育公平和社会民生问题而日益受到关注。均衡发展有三个价值视角 和行动导向：通过全市整体改善薄弱学校,市级财政调节等措施,不断改进办学条件,缩小硬件上的差 距,让每一个孩子平等入学;强调内涵发展,提升教育质量,用多把尺子衡量,引导办好每一所学校;积极 锐意改革教学方式、改革评估方式和评估指标,为每一个学生提供适合的教育。正确的引导有利于义务 教育的科学发展     

义务教育免费政策和基础教育均衡发展

义务教育从收费政策到免费政策体现了社会的巨大进步,对于基础教育意义重大,是推进基础教育均衡发展的必要前提.但由于教育经费投入不足、教育观念等制约,一定时间内义务教育免费政策下城乡差距和校际差距将会继续扩大.只有推进义务教育免费政策从初期保障水平到中级和高级阶段的发展,建立和完善全国范围内的义务教育质量保障体系,才可能真正促进基础教育均衡发展.     

义务教育均衡发展视野下的学区集团管理模式探析

义务教育均衡发展是国际教育发展的新趋势,而学区集团管理模式则是我国众多地区促进义务教育均衡发展的方式之一。本文从学区管理模式的现状和学区集团管理模式的内涵、框架与操作等方面来探讨促进区域义务教育均衡发展的有效方式。     

县域义务教育资源配置现状及对策研究

县域义务教育的均衡发展,关系到我国义务教育事业发展的大局,是促进我国区域教育均衡发展的重要组成部分。民权县是河南省贫困县,近年来国家虽然对义务教育大量投资,但像民权这样的贫困县由于地方经济发展的局限,义务教育阶段教育资源配置仍然存在不均衡现象。笔者针对义务教育资源配置不均衡现象提出有效的对策和建议,从而推进县域内义务教育阶段教育资源均衡配置。     

理想·现实·策略——名校推动农村初级中学发展

义务教育均衡发展是统筹城乡发展的重要领域,也是教育公平的重要体现。当前,我国义务教育发展严重失衡,区域差距、校际差距、群体差距还普遍存在于义务教育阶段。名校推动农村初级中学发展,作为促进义务教育均衡发展的一种措施,近年来逐渐引起人们的关注。本文力图从名校推动农村初级中学发展的现状分析入手,探讨名校推动农村初级中学发展的有效策略,以期实现我国义务教育均衡发展的理想。