浅谈历史课程开展多角度教学设计的意义

正中学历史教学进行多角度教学设计有利于充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准》指出:"倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提供创新意识和实践能力。"在中学历史教学实践中,教师应充分发挥学生的主体作用,积极引导学生在多样化、开放性的学习环境中多角度地探究历史事件、历史人物和历史风貌。学生在学习实践中,收集整合历史资料,在评价描述历史事件、人物     

中学历史的情景教学试论新课程理念下

《历史课程标准》明确指出：“倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。”     

不断探索新课改下高中历史教学的新方法

<正>1.利用网络资源,变革学生学习方式新《课程标准》指出:普通高中历史课程的设置,体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高学生的创新意识和实践能力。这就启发我们在教学中帮助     

浅谈初中历史教学中培养学生自主学习能力的几种策略

历史课程标准倡导的基本理念是让学生主动学习、自主学习、探究式学习,倡导在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,从而提高学生的创新意识和实践能力。     

初中历史教学之我见

课堂教学要以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流、合作学习历史,培养发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯”“提倡教学方法、教学形式、教学手段的多样化     

高中历史课改中自主探究教学的技巧与方法

普通高中《历史课程标准》提出,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。可见,     

高中历史课改中自主探究教学的技巧与方法

普通高中《历史课程标准》中提到,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。     

中学历史课堂如何培养学生的主体参与性

在中学历史课程的学习过程中,应倡导让学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养其探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高其创新意识和实践能力。     

浅谈高中历史教学的创新能力培养

在普通高中《历史课程标准》中提到,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。     

谈高中历史课堂教学法

在普通高中《历史课程标准》中提到,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。     

谈高中历史专题探究课的实践与反思

《普通高中历史课程标准（实验）》明确提出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”要培养学生探究历史问题的能力,提高其创新意识,     

新课程背景下学生历史探究性能力的培养

目前,我国新一轮基础教育课程改革非常强调在学科教学中开展探究式教学活动,培养学生的探究精神和探究学习的能力。《普通高中历史课程标准》(实验)(即新课标)强调,高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、多层     

新课程历史探究学习能力的培养阐释

培养学生探究历史的精神和探究学习历史知识的能力,倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中,培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,“在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”是学习历史学科的基本目标．对此,笔者谈些教学感受．     

谈谈新课程标准下历史教学情景创设

历史新课程改革的重点之一就是转变学生的学习方式,培养他们学习历史的兴趣,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主动性、积极性与参与性,提高创新意识和实践能力.本文主要探讨如何能调动高中生历史学习兴趣,让他们自主学习、探究学习,增强学习历史的积极性.     

变“浇灌者”为“点火者”——试谈历史教师角色的转换

新的高中历史教学大纲指出：“高中历史教学要注意培养学生的创造性学习能力．使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”普通高中历史课程标准也强调，高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放性的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”。由此可见，随着教育改革的不断深化，对历史教学中学生能力的培养要求日益增强。     

高一学生历史活动课引发的思考

高中新课程改革,历史科需要改什么呢?"普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力".     

高中历史研究性学习的特点和意义

<普通高中历史课程标准>提出:"普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力."这一切预示着在新一轮的历史教学改革中,"研究性学习"将成为历史教学探索和实践的新任务.     

新课程历史探究学习能力的培养阐释

正培养学生探究历史的精神和探究学习历史知识的能力,倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中,培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,"在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力"是学习历史学科的基本目标.对此,笔者谈些教学感受.一、新课标下历史探究学习活动的基本核心提出问题是新课标下历史探究学习活动的基本核心.     

历史课堂转变学生学习方式的实践与思考——从学生学习历史的需求说开去

《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”笔者认为,学生学习方式的转变意味着与学生、教师、教材、教法相关的理念要转变,     

学生历史文本阅读能力的培养策略

<普通高中历史课程标准解读>明确指出:"课程的实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地学习,在多样化、开放式和探究性的学习环境中,充分发挥学生的学习主体性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,增强创新意识."很明显,新课程改革要求学生通过历史学习增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,增强历史洞察力和历史使命感.