互动教学模式在生物课堂中的应用

双主体理论是发展心理学中的重要理论之一,在双主体理论中有这样的一个观点:课堂中,教师的作用是主导,而学生则是课堂的主体,教材或者其他一些教学载体如实验器材,多媒体材料课件等等,是链接双边的媒体.换句话讲,在互动教学模式的课堂中,作为教者应发挥其主导作用,促使学生在掌握各种生物知识的同时能够开拓视野,通过主动参与,积极思考,多边合作.让相对死板的教学内容转化为活生生的知识.并且让知识成功内化.传统教学只讲教师影响学生,不太重视学生在课堂中的     

中学英语课堂“互动”教学模式初探

<正>所谓互动教学是指在教学中创设情境,充分发挥教师和学生双方的"双主体"作用,形成师生、生生、人本(机、环境)之间彼此互动对话、相互讨论、相互观摩、相互交流,进而相互促进、甚至相互欣赏的一种动态生成过程。这就要求教师在进行英语教学设计的时候应该不断的启发学生将所学的英语语言知识运用到情景中去,以激发学生兴趣、启发学生思考、创建教学情景、培养学生英语交际能力。体现在英语教学中,就是如何最优化地实现教师、学生     

初中英语课堂“师生互动”教学模式初探

英语课堂教学的最终目的是养成学生对英语实践应用的能力,在英语课堂,教师要注意挖掘学生的潜能和主体性,优化教学成果。本文首先介绍了互动教学模式的定义和特点,然后分别阐述了互动教学的目的与内容,最后基于对以上因素的总结归纳,提出了一些初中英语课堂师生互动的教学方法。     

小学数学高年级课堂导学互动教学模式初探

高年级的小学生已经具有一定的学习能力,在正确的引导下能取得意想不到的效果。课程改革要求课堂教学中采用新的教学模式,改变满堂灌等以讲授为主的教学,注重培养学生的学习能力。小学高年级数学课堂的导学模式的研究是一种新型的探索。     

小班化教学模式下运用互动教学激活生物课堂

小班化教学是当前初中阶段的主要教学模式,互动教学更是初中生物课堂中所必需的重要教学形式。科学合理的互动方式,能够为生物课堂增加灵动气息,提升教学效果。本文从三个方面对小班化教学模式下的互动教学方式创新进行了阐述。     

初探课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

<正>当今,中国教育不断向前发展,人们对于人才培养越来越重视,英语作为国际通用语言,一直都受到广泛关注。在高中英语教学过程中,英语课堂的学习环境是影响学生学习英语的重要因素,所以在教学方面也要进行创新。常规的教学手段使学生在英语课堂的学习兴趣有所减弱,常规的课堂环境过于沉闷死板,一味灌输英语知识,让学生开始抵触英语课堂,所以课上教学模式在英语课堂上是非常重要的。新时代下的课堂互动模式是对英语课堂的一种创新,不仅仅打破了常规课堂拥有的模式,更是符合了当代教学的潮流,也符合英语这一个学科的特点。本文就课堂互     

高中政治课堂参与、互动、和谐教学模式初探

为了适应新课程改革的要求,切实提高高中政治课堂教学效率,应构建高中思想政治课堂参与、互动、和谐教学模式。     

高中英语互动教学模式初探

传统的高中英语课堂教学中不尽如人意的一个重要原因是：学生未能真正参与课堂教学过程，大多数学生在课堂上只是听众。它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体。因此，高中英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，结合我们学校开展的互动教育科研课题，对高中英语新教材逐渐摸索出一套以培养学生听、说、读、写能力及交往能…     

职业教育互动教学模式初探

互动教学模式是职业教育主要的教学模式。其理论基础来源于建构主义教学理论、行动导向的教学观、学生的个性心理特征。互动教学模式可以有选择性地运用排队、调查、分组、点名、张贴、游戏、阅读四分等教学策略。职业教育的一堂课一般包括播放视频、分组作业、学生授课、分段测验、问题导向、小组辩论、经验分享、故事启发、工作记录、师生互评等基本环节。"活化教室"是实现职业教育互动教学的基本保障条件。     

成人教育互动教学模式初探

教学是成人教育的工作中心。互动教学模式具有参与者平等、环境开放、过程创造及成果有效等特征,适切于成人独立自主、参与意识强、知识丰富、渴望提高、角色多重、时间有限和地域分散等特点。成人教育互动教学有课堂互动教学、课堂外互动教学之分,两者在教学环境的创设、教学活动的开展以及教学活动的总结与评价工作中各具特点。成人教育互动教学的两种实现方式互为补充,共同致力于师生的提升与发展。     

探究式教学实施程度评价的一种探索:SIRA课堂观察模式

探究式教学作为培养学生科学素养和自主精神的有效模式之一受到我国中小学广泛重视,并开展了多方面的实践探索。但是,当前中小学探究式教学课堂教学实施情况评价却处于"无标准""、无证据化"状态,影响了探究式教学的有效实施。本文立足于实践,以教学主体为核心将探究式课堂教学实践划分为四个维度,即探究主体(Subject)、探究互动(Interaction)、探究资源(Resource)、探究能力(Ability),构建了SIRA课堂观察模式。该模式简单、实用、易操作,可用于不同学校、不同类型的探究式教学实践中。     

生物教学创新体验:显微数码互动教室

显微数码互动教室不仅向人们直观地展示出微观世界,而且使教师教学与学生探究的过程更加高效、便捷,增强互动性和实践性,从而提高教学效率,体现"课堂教学首先是个过程"的新课改理念.     

基于交互式电子白板的高中生物学课堂有效教学策略

交互式电子白板强大的交互性与功能性为信息技术与高中生物学教学的整合提供了一个平台,通过创设教学情境,实现了学生的科学探究;通过开展有效互动,实现了学生深度参与;通过突破教学难点,发展了学生的高阶思维;通过规范实验设计,达成了学生的实验进阶;通过抓住错误资源,促进了学生的反思成长;通过聚焦核心概念,构建了学生的概念框架。     

互动式教学的课堂教学模式及其实施--以《品德与社会》课程教学为例

互动式教学是以建构主义和认知学习理论为基础建立起来的一种教与学关系的新体系.互动式教学以学生为中心,着眼于师生、生生及其与文本间的互动作用,将交往互动视为教与学关系的基本呈现方式和存在状态.建构"创设情境--探究互动--知识建构--迁移发展"的教学模式,以<品德与社会>课程教学为例说明教学模式的实施.     

互动式课堂教学模式的探索与实践

课堂教学是教师向学生直接传授知识的主要环节。该文作者根据多年的教学实践,从三个方面总结了搞好课堂教学的体会,用心教学,将教学融于生命,努力做一个善于把知识传授给学生的教师。     

论中学数学课堂教学中的交互模型

数学课堂教学中交互是指数学课堂教学中师生之间、学生之间相互交流、沟通、对话．理解和互相作用的活动。课堂教学交互能够准确反映出课堂教学中师生之间、学生之间实现事实、观念、价值、感情和态度传播的过程。在数学课堂教学中可采用“传承型、设计型、开拓型和交流型”等交互模型完成交互行为。     

英语课堂教学中的"互动"教学

互动教学模式是指在教学过程中以教师为指导、以学生为主体,充分发挥师生双方的主观能动性,形成师生相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进的一种教学模式。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习,也要求教师根据学生的反馈信息灵活组织教学活动。互动教学对     

探究式互动教学策略研究——以《小学英语课程与教学论》为例

以《小学英语课程与教学论》学科为例,通过教学计划、互动探究、课外延伸、教师角色四个方面,立体化地探讨了探究式互动教学策略在小学英语教师职前培养中的有效建立与运用。     

探讨多元互动提问模式在中学生物课堂教学中的应用

多元互动的课堂提问模式注重学生问题意识的培养和思维能力的发展。其应用于高中生物课堂中,不仅能打破提问主体的单一性,改变单一的提问模式,还能使生物课堂提问方式、提问信息来源和提问结果都做到多元化,从而能提高学生的生物科学素养,使学生获得全面发展。     

在物理课堂上开展探究式教学

本文从物理课堂教学中,在概念的形成过程中,物理规律(定理、定律)的发现中,在习题的引伸拓展中和在对实践性内容等方面进行探究式教学分析。