初中科学教学中“问题—探究”教学模式的实践和思考

＂问题—探究＂式教学模式是根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生创新能力的一种教学模式。这种教学模式是以学生为主体,在充分发挥学生的积极性、主动性的基础上,完成对学生从知识到能力的培养。因此,探讨、研究＂问题—探究＂式教学模式,对科学教育教学具有很重要的现实意义。     

数学中“解决问题”的教学

正培养学生的"解决问题"能力是新课程标准的一个基本要求,也是小学数学教改重要组成部分。解决问题的教学在数学教学中有着重要作用,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识和创新能力的重要途径。结合新课程标准     

运用“基于问题学习”法,培养学生创新能力

基于问题学习是以问题为基础展开学习和教学的过程。它不以单纯学习和掌握知识为目的,而以解决实际问题为目的。解决问题时,学生需要学习新的知识,同时需要把原有的知识和经验结合起来,寻找和设计解决问题的策略和方法,因而能较好地优化学生的认     

小学科学教学中“问题式”教学的思考

问题式教学就是基于教材内容以问题的形式展现在学生的面前,以让学生在探究中解决问题、掌握知识,进而发展自身的智力、提升自己的能力。基于问题式教学,对小学科学教学进行了有效思考,以期使学生建立科学的学习态度。     

巧“预”方可“求”——谈小学数学教学的预设

作为新课程改革时期的老师,我们知道学生作为学习的主体,课堂的教学要以生为本。所以,我们一切从学生出发,创设学生熟知的感兴趣的情境,充分挖掘利用学生丰富的知识经验储备,尊重他们个性的张扬,时时联系生活实践与数学,让学生体会它们的联系,体会数学的价值……可是,很多时候,面对这一个个真实而鲜活的生命个体,我们的精心预设预约出的不是"精彩"而是"尴尬"。我到底应该做怎样的预设?带着这个疑惑,反思那些曾经的"尴尬",引发了我的一些思考。一、换位思考——预设立足于学生本位对于学生的了解过于片面化、理想化,对于学生思维特     

基于“问题探究”的高中化学教学的实践与思考

<正>《高中化学课程标准》认为:问题解决教学可以大力发展知识的运用能力,是一种问题解决、问题定向、以问题为基础的研究学习活动。近年来,我对高中化学"问题探究"教学进行了深入研究,并积极进行了相应的教学实践,形成了学生能够在主动参与的前提条件下,依托学生小组合作学习平台,着眼培养学生自主学习、合作学习、探究学习的学习观及创新精神,提升学生实践     

以问题为基础的教学模式在临床医学教学中的应用

以问题为基础的教学模式是指在临床医学教学中,以病人的疾病问题为基础,学生自学、讨论为主体,教师参与引导的教学方法。该教学模式可以培养医学生自主学习和解决问题的能力;激发医学生的学习兴趣,提高学习主动性;培养医学生的团队合作精神和口头表达能力;提高教师的自身素质。因此,以问题为基础的教学模式值得在我国临床医学教学中推广和应用。     

“问题解决”教学若干问题研究

新课程改革的宗旨离不开学生问题解决能力的培养,问题解决能力的培养是教学的重要目标之一。对一线教师而言,如何把新课程的理念转化为具体的教学实践,需要各种各样的行动策略,而问题解决教学模式则为他们寻找理     

初中数学“问题解决”教学的探究与思考

正问题解决教学是以问题为媒介,通过创设问题情境,引起学生的认知冲突,引导学生对问题进行深入思考、自主分析、类比、猜想、验证等一系列的思维活动,从而使学生对数学知识形成深刻的理解,提高学生分析问题、解决问题的能力。问题是数学的心脏,数学学习能力与数学问题的解决有着十分紧密的联系。因此,在初中数学教学中,教师要重视问题解决教学,优选教学策略,激发学生的好奇心和探究欲,培养学生的问题意识和探索精神,提高学生分析问题、解决问题、反思问题的能力。一、初中数学"问题解决"教学的实施原则1.有效性原则数学问题解决教学的主要目的是通过问题训练学生的思维,启发学生深入思考,主动获取知识,提升     

中学物理教学中运用“问题导引”教学模式的实践研究

正一、"问题导引"教学模式的基本内涵现代教学论指出,从本质上讲,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。没有问题,就难以诱发和激起求知欲;没有问题、感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。高中学生心理发展和分析能力、思维能力明显增强,高中新课     

一"问"激起千层浪--谈问题解决教学模式中的问题设计策略

新课程改革的基本目的就是使学生能发展在数学问题解决方面的能力。要探索解决问题的能力，问题的设计是最为关键与核心的。     

“问题解决”教学模式及其在高中化学教学中的应用

新课程引领教育教学理念的更新,提出了"问题是教学的开端、主线和归宿"的教学主张。为此,我们要认真研读新课程标准,树立"以学生发展为本"新型教学观,在高中化学教学中积极应用"问题解决"教学模式,通过对教学问题的自主合作探究激发学生情感共鸣,活化课堂教学氛围,吸引学生有效注意,点燃学生智慧火花,体现学生主体地位,促进学生学习方式由被动向主动的转化。     

“问题解决”教学模式及其在高中化学教学中的应用

新课程引领教育教学理念的更新,提出了"问题是教学的开端、主线和归宿"的教学主张。为此,我们要认真研读新课程标准,树立"以学生发展为本"新型教学观,在高中化学教学中积极应用"问题解决"教学模式,通过对教学问题的自主合作探究激发学生情感共鸣,活化课堂教学氛围,吸引学生有效注意,点燃学生智慧火花,体现学生主体地位,促进学生学习方式由被动向主动的转化。     

高中化学教学中实施“问题式教学”的有效策略

问题式教学的本质就是以"问题"贯穿整个教学过程,让学生有问题"敢问",有问题"想问",做到"学"、"疑"、"思"相结合,这既能调动和发挥学生学习的积极性,又能有效地引导学生发现问题、提出问题,并最终解决问题,符合新课程改革的目标要求。一、创设化学问题情景的策略     

信息技术教学中“问题解决”教学模式的探索

"基于问题的学习"是中小学信息技术教学中一种有效的教学策略和教学模式。在"基于问题的学习"教学模式中,问题情境的创设是教学设计的中心环节。在"基于问题的学习"教学模式的教学实施中,充分体现学生的主体地位,通过分组协作、探究实践、总结评价、强化迁移等教学环节,可有效提高教学效果,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,以及学生的创新思维和创新能力。     

对高中物理新课程习题教学的一点思考

习题课教学是高中物理教学中极其重要的教学环节,是对概念、公式和原理教学的延续和深化,是培养学生思维能力和解决实际问题的有效教学活动.高中物理新课程并不是淡化了习题教学,而是对物理习     

“问题探究式”教学模式在数学教学中的应用

《普通高中数学课程标准(实验)》之所以在其所倡导的"课程的基本理念"中提出:"丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法,使学生学会学习,为终身学习和终身发展打下良好的基础."是因为许多的知识与能力必须在学生未来的人生历程中依靠自主探索、主动学习而获得;此外数学学习不仅仅是记忆一些重要的数学结论,还要培养学生的数学思维能力和积极的情感态度,再加上数学学科高度抽象的特点,这更需要学习者具有积极主动、勇于     

关于建构“自问自探”教学模式的实践与思考

长期以来，我国中小学教学主要是一种“师问教学”，教师提出问题，学生思考、回答问题。“师问教学”注重学生“解决问题”能力的培养，但是，忽视了学生“提出问题”的能力的培养。而且，“师问”也束缚学生思维的发展。根据现代学习论的观念，现代课堂教学改革应该建立适合学生“自我建构”的教学模式：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。为此，笔者近几年致力于构建“自问自探”教学模式的实践和思考。     

关于“蚂蚁怎样走最近”的教学思考

为了培养学生分析问题和解决问题的能力,笔者对"蚂蚁怎样走最近"一课教学做了如下思考和教学处理。本教学内容的主题是勾股定理及其逆定理的应用示例。编者安排的三个问题,层次分明,目标明确,既能促使学生自主探求和理性思考,能营造出与同伴交流讨论的环境。其内容与"丰富的图形世界"中"展开与折叠"的知识相互联系,前后呼应;其构思独具匠心,     

新课程背景下高中化学“问题解决”教学模式构建初探

教学模式是教学理论的具体化,是教学实践的概括化的形式和系统,具有多样性和可操作性,因此教师对教学模式的选择和运用有一定的要求,教学模式必须要与教学目标相契合,要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式。"问题解决"教学模式的相关讨论成为目前高中化学新课程改革的热点问题之一,如何科学合理构建值得探讨。