基于开放式研究性学习模式在数学建模中的应用研究

文章以数学建模为例,以"协作"为基础,以"开放"为保障,以"研究"为核心,以实现"多目标"为目标构建了开放式研究性学习模式,为高校教学改革提供了参考与借鉴。     

科学发展观视野中的高校师德建设

描述了高校师德建设中偏离"以师为本"的种种表现,分析了"以师为本"的必要性,并提出了"以师为本"的师德建设路径,认为科学发展观之于高校师德建设要"以师为本",要以教师为前提、以教师为动力、以教师为目的。     

“以人为本”视域下“以学生为本”教育观的解读

文章辨析了"以学生为本"教育观与"以人为本"科学发展观的关系,阐述了当前对"以学生为本"教育观的误解,认为应该结合"以人为本"的科学发展观去解读"以学生为本"的教育观:"以学生为本"不是从学生的一切需要出发,而是从学生的健康、发展、成长出发";以学生为本"不是对学生放任自流,教师应该始终是"以学生为本"的主体;在学校"以人为本"就是要同时坚持"以学生为本"与"以教师为本"。     

计算机学科项目教学实施研究

职业学校的教师们在教学实践活动中,尝试运用项目教学法,使学生能"学有兴趣"、"学有乐趣"、"学有成效",项目教学法彻底改变了传统教学的三个中心,变"以教师为中心"为"以学生为中心",变"以课本为中心"为"以项目为中心",变"以课堂为中心"为"以应用实际经验的实训基地或生产工场为中心"。     

高职院校新生入职教育创新实践——以青岛职业技术学院为例

在国家示范院校建设过程中,青岛职业技术学院创新性地将新生"入学教育"发展为"新生入职教育",并在具体实践中以"鱼骨理论"为指导,以"项目团队"为保障,以"双元考核"为抓手,以"九步操作"为流程,以"四个一"成果为载体,形成了集"规划设计—组织实施—即时考评—总结积累"为一体的立体式教育管理体系,取得了较为可喜的效果。     

构建“以任务为驱动”的高效职高信息技术课堂

"任务驱动"教学法的基本特征是:"以任务为主线,以教师为主导、学生为主体。"本文在分析了构建"以任务为驱动"的高效职高信息技术课堂的具体实践后,探讨了"任务"设计的各种原则。     

论亚当·斯密自由主义经济伦理思想

亚当·斯密以人性论为基础,以功利论为"心照不宣的前提",以"经济人"为逻辑纽带,以"经济自由主义"为主基调,以"看不见的手"为核心命题,比较系统地阐明了他的自由主义经济伦理思想.     

“以学生为中心”的高校思政理论课教学设计——以“马克思主义基本原理概论”为例

文章以"马克思主义基本原理概论"为例,首先阐述了"以学生为中心"教育理念的主要内容和"以学生为中心"的高校思政理论课教学设计的必要性,最后提出了"以学生为中心"的高校思政理论课教学设计的路径。     

“以学生为中心”教育理念在职业院校教学管理中的应用

阐述了"以学生为中心"教育理念的相关内容,探讨了职业院校教学管理工作现状以及树立"以学生为中心"教育理念的意义,最后提出了职业院校实施"以学生为中心"教育理念应采取的举措。     

“以学生为中心”教学理念在高职英语教学中的现状分析

文章从"以教师为中心"的教学模式的弊端入手,提出高职英语教育要"以学生为中心"。通过分析高职英语"以学生为中心"教学理念的现状和存在的误区,详细地阐述了"以学生为中心"教学理念的理论基础和内涵,得出"以学生为中心"教学理念在高职英语教学中的必然性和重要性。     

以学案为载体的“自主合作—引领互动”教学模式研究

以学生自学为起点,以"学案"为载体,以"问题"为支点,注重学生学习全过程的教学设计,实现教学相长。以教育教学理论为指导,构建了"自主合作——引领互动"教学模式,阐述了该模式在教学实践中的应用方法与教学策略。     

浅谈以学生为中心的大学本科教学模式

通过追溯"以学生为中心"学习方法的起源,比较了"以学生为中心"的学习方法与传统教学方法的异同,探讨了将传统课堂转变为"以学生为中心"的方式方法,分析了可能面临的困难和挑战,并从管理者的角度提出如何开展"以学生为中心"的学习方法。认为"以学生为中心"的学习方法能提高学生的批判性思维能力、解决问题的能力、创新能力并促进学生的学习热情,应在我国大学教育中大力推广。     

贯彻落实教育规划纲要推动高等教育科学发展

"十一五"期间,内蒙古自治区高等教育系统认真贯彻落实科学发展观,以加强内涵建设为重点,以提高人才培养质量为核心,以"质量工程"为抓手,以改革创新为动力,着力提高高等教育质量,取得了重大成就,为自治区经济社会发展提供了强有力的支撑.     

浅谈小学教学管理中教师行为的提升与转变

新课程标准指出:重建学校教学管理制度是课程改革的一项重要任务。近年来,学校教学管理进行了一系列的改革:分数管理改为等级管理,以"章"为本改为以"人"为本,以"权"为本改为以"创"为本。教学活动发生了深刻的变化,     

小学生实践能力与创新能力的评价体系与策略研究

根据小学综合实践活动以主题活动为内容载体的特点,以"科学取向"为价值标准,以"小学生"为评价对象,以"能力"为评价指标,以"过程评价"为主要类型,建构了小学生实践能力与创新能力的评价体系,提出了与之相关的"四性策略",即观察性评价策略、发展性评价策略、成果性评价策略、水平性评价策略。     

悲怆哀绝 动人心魄——评电视连续剧《曹雪芹》

电视连续剧《曹雪芹》以"情"为灵魂,以"情"为血脉,以"情"塑造人,以"情"经纬文,因而写出了人物的个性,写出了人性的深度,写出了美感的力度,塑造出了曹雪芹这个不遵礼教,不守规矩,不合世俗的封建社会的叛逆者的典型形象。     

“问题导学”引领教师专业发展

"问题导学"教学法是一种以学生为主体,以教师为主导,充满了生机与活力、使学生高效学习的教学方法.其强调,课堂教学要以"问题"为载体,以教师之"导"为主线,以学生的"学"为标的.在促进学生高效学习的同时也引领了教师的专业发展.     

十八大以来习近平治国理政新思想的理论体系

十八大以来习近平治国理政新思想可以概括为十个方面,以"坚持和发展中国特色社会主义"为核心的发展方向论,以"实现中华民族伟大复兴的中国梦"为引领的发展目标论,以"四个全面"为重点的战略布局论,以"五大发展理念"为中心的发展本质论,以"坚持人民主体地位"为中心的发展价值论,以"社会主义核心价值观"为统领的政治保证论,以"人类命运共同体"为特点的外部环境论,以"总体国家安全观"为核心的安全保障论:以"全面从严"为特点的政党建设论,以"辩证思维"为核心的马克思主义方法论;十个方面是一个有机整体,形成了一个科学的理论体系,是马克思主义中国化的最新成果.     

关于新时期以学生为主体的大学数学教学研究

本文通过分析在大学数学教学中"以教师为中心"的教学模式存在的缺陷和"以学生为主体"的教学理念在大学数学教学中的优势,明确了"以学生为主体"教学模式的必要性,就如何做到在大学数学教学中"以学生为主体"提出了几点想法。     

《周易》的数理思想体系

本文阐述了《周易》中所蕴含的"倚数——极数——逆数"这一数理思想体系,并对《周易》如何以"倚数"为本,以"极数"为用,以"逆数"为目的思想作了较为详细的论述。