浅析物理教学过程中的情境创设

情境是指对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境.物理教学情境创设在教学过程中的不同阶段要区别对待优化选择:新课导入时情境创设可达到激趣的效果:讲授新课中的情境创设可达到探究的效果:物理知识和生活实际结合阶段的情境创设可达到应用的效果:复习总结阶段情境创设可达到建构的效果.     

如何实现品德课的有效教学

<正>一、创设教学情境,激发学习愿望在这门学科中,教师的主要任务不是讲解教科书,而是努力地为学生创设适宜的活动情境,让他们在轻松愉悦的情境中调动自身学习的主动性和积极性,让他们能够生动、活泼地学习,身心健康地成长。因而,我们在讲授新课或组织活动时,要根据教学主题和活动内容,根据儿童的兴趣创设情境,引发学生的学习欲望。     

运用实验和电教手段导入新课

常言道：“良好的开端等于成功的一半。”在教学中灵活运用有效的实验电教手段,恰当巧妙地创设一种形象直观、行动愉悦的情境导入新课,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为教学的成功打好基础。ａ．借助实验和电教手段,创设愉悦情境导入新课。例如,...     

快乐促成长,愉悦学真知——浅谈小学英语愉悦教学的有效实施

<正>新改版的牛津小学英语贴合小学生心理特点,形象的图文让学生们耳目一新,同时各种环节的创设更加贴近生活,更易引起学生的兴趣,轻松愉悦的情节设置让学生们乐不思蜀,为教师情境教学的创设开辟了一条便捷之路。小学生好动好玩,他们喜欢在愉悦的氛围中求取知识,教师应贴合这种心理努力创设愉悦的课堂环境。一、愿学——来自积极主动的愉悦学生的愉悦求知来自课堂,课堂的愉悦气氛来自教师,教师愉悦的情绪来自对工作、对学生的爱,只有教师心中有     

新课引入种种

一堂课,怎样一开始就吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,使学生形成对新知识自觉需要的心态,这是引入新课所要研究的问题。俗话说:“良好的开端,是成功的一半。”本文拟就新课的引入方法略叙管见。 (一)创设情境引入。在教学新知识前,有意创设生动、愉悦的意境,以揭示知识矛盾,引发学生学习的兴趣。     

愉悦式教学在幼儿美术集体活动中的运用

只有当人处于心理愉悦的时候,才能达到学习的最佳状态与效果。在幼儿美术集体活动中,我们创设愉悦的教学环境,选择有针对性的教学内容、教学形式和运用灵活多样的教学方法,通过积极的评价,努力创设各种机会,让幼儿感受学习的乐趣,体验成功的乐趣,从而发展幼儿的创造潜能。实施愉悦式教学是符合新纲要的教学理念,使孩子们敢于创造,勤于创造,善于创造,乐于创造,达到的教学效果是很明显的。     

语文快乐课堂教学尝试

快乐教学法就是根据语文学科特点 ,遵循学生身心发展的规律 ,采用生动、活泼的教学形式 ,使学生心情舒畅地学到知识 ,既开发学生的智力 ,又培养学生的创造能力。在课堂教学中 ,教师要努力创设宽松和谐的环境 ,激发学生主动求知的兴趣 ,培养他们想像创造的能力 ,从而达到爱学、会学、乐学的理想境界。一、创设乐学环境快乐课堂要求教师深入理解教材 ,挖掘教材中的快乐因素 ,创设宽松和谐的学习环境 ,使学生乐于动脑 ,勤于思考 ,主动学习。如 :巧设新课导题或借题发挥 ,或形成悬念 ,或形式新颖地破题等 ,为学习新课作铺垫。例如 :教学《养花》…     

"创设轻松愉悦的课堂学习气氛"初探

利用化学学科优势,依据教材的不同内容导入新课,巧妙提问,加强实验、组织竞赛,转移兴奋点,巧用无意识记,巧作听课笔记,创设愉悦的教学情境,提高教学效果.     

谈化学教学中多媒体技术的应用

正一、激发学生兴趣,创设学习情景"好的开始是成功的一半",在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。     

语文课需要愉悦的教学氛围

怎样创设愉悦的教学氛围呢?笔者认为,最主要的必须充分运用教师自身的基本功。 教师讲授的语言是最主要的基本功,是创设愉悦氛围的最重要的教学手段。笔者认为每篇课文都有一定的基调。我们教师首先就要找准这个基调,其次努力使自己的语言的基调与课文的基调相一致,这样才能形成愉悦的教学氛围。课文的基调和讲授的基调确定之后,还必须考虑如何入手创设愉悦氛围的问题。这里试述几种入手的方法。     

语文课堂也可以如此轻松

随着课堂教学改革的不断深入和新课程标准的不断推进,教师也在对教学手段不断进行着摸索、创新。传统的死板的灌输式教学已经不能适应当今社会的发展和学生认知能力的需要,教师必须改变以往的教学观念,努力给学生创设一种轻松、愉悦的课堂环境,激发学生们对语文学科的学习热情,提高语文教学质量。     

新课程改革实践中的英语教学情境创设

心理学实验表明，学生在心情愉悦的情况下．才会思维活跃，想像力丰富。英语教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种愉悦的氛围之中，从而调动学生学习英语的积极性和互动性，发展学生的思维能力。那么，教学中如何更好地创设教学情境呢？下面谈谈本人的几点体会。[第一段]     

运用信息技术优化数学课堂教学

一、运用多媒体导入新课,创设学习情境 运用电教媒体导人新课,可以有效地打开学生思维的闸门,激发兴趣,开启联想,调动探究问题的积极性。使学生的学习状态由被动变为主动,由不愿学变成喜欢学。让学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。例如：我在教学初三几何“探究性活动：镶嵌”时是这样导人的：     

略谈审美化的小学英语导课方法

审美化的小学英语导课方法,注重趣味性、形象性、交际性与审美性,以创设轻松、愉悦、和谐的英语学习环境和气氛,调动起学生学习的积极性和主动性,激励学生的学习动机和学习兴趣,为新课作一个良好的铺垫,从而有效地提高课堂教学质量。     

高中政治课启发式导入新课的探索

正顺应新课程改革的潮流,高中思想政治课的教学呈现更多启发式教学的痕迹,而引发学生思维动机的关键在于课堂导入,特别是新课的导入。以下是我尝试的几种收到颇佳教学效果的启发式导入方式。一、情境启发导入新课紧扣教材,创设情境导入新课,能增强课堂的趣味性和吸引力,给学生创造体验的环境、联想的基点、思维的空间,不知不觉中学生的情趣得到陶冶,思维得到启迪,但是情境本身有时并不能引发联想和启人深思,或者由于创设的情境脱离学生实际生活,学生     

浅析初中数学课堂导入艺术

课堂开始的新课导入可以看成是“新课堂”的“水之源”、“景之韵”,要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半,新课导入是数学教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的起点和关键。理想的新课导入,能为学生创设愉悦的学习氛围,增进学生的课题意识,启动学生大脑两半球的功能,激发学生的情感和兴趣,让他们产生强烈的参与欲望,从而使课堂教学顺利地进入最佳态势。我根据教学实践与初中数学课堂的实际需要,总结出以下一些课堂导入的方法,供同行切磋。     

创设问题情境 学习快乐数学

在数学教学中,努力创设问题情境,使学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学。本文着重阐述了如何创设阶梯式问题情境,创设生活中的问题情境,创设应用性问题情境以及创设矛盾式问题情境等。     

在体育教学中对学生进行心理健康教育

<正>近年来,笔者在体育教学中努力创设和谐、平等、友好、合作的学习环境,有效开展针对学生的心理健康教育,在磨炼学生意志、培养学生坚韧不拔的品质的同时,让他们充分感受集体的温暖和身心的愉悦。     

谈初中数学新课导入的策略

正新课程标准关注到了新课导入对于教学的重要意义:"数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境"。新课导入是课堂教学的先导、是课堂教学的良好开端,它可以为新课创设良好的教学意境,使学生迅速进入角色;可以激起学生的探索欲望,从而形成良好的心理动态;可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线,成为新课启发教学的先导。一、新课导入的策略精彩的、恰当的新课导入能够有效的为新课组织教学,     

营造氛围 创设情境 激发情感 探索创新

数学教学要从"情"字出发,创设愉悦的数学教学氛围,在愉悦的课堂教学情境下,学生才能快乐地学习数学知识,自信探究数学奥秘。笔者在此结合数学教学实践活动谈几点体会。一是营造氛围,创设情境,帮助学生认识自我、建立信心、学好数学。二是以情激趣,激发情感,并教给他们掌握一定的数学学习方法。三是快乐学习,体验情感,促进师生的情感交融,生生情感交融,努力实现思维共振。