中小学教师智能技术应用素养影响因素探析

智能时代来临,探究教师在教育教学中智能技术应用素养的影响因素,对于推动教师主动适应技术变革、提升教师智能化教学创新能力至关重要.目前,此方面研究缺少实践方面的探索,本研究采用文献分析法、问卷调查法、回归分析法等方法,对全国319位中小学教师进行了影响因素调查.研究结果表明,教师所在学校的客观环境支持情况是影响其智能技术应用素养水平最重要的因素,教师已有的智能技术体验影响次之,教师所处社会文化环境支持情况影响程度最低.此外,教师已有智能技术的体验能够通过显著调节教师的自我效能从而提升教师的智能技术应用素养,学校的智能技术环境支持程度则能够显著调节社会环境对中小学教师智能技术应用素养的影响.基于研究结论,文章提出了学习智能技术知识与应用技能、加强校园智能技术应用支持服务、为教师提供多类型的智能技术应用指导等三方面实践策略.     

法国职业技术教育终身化发展的特点及启示

为了国家的发展,法国十分重视职业技术教育的发展,在发展的过程中,法国把终身教育的思想也融入其中,使职业技术教育向终身化方向发展,并在不同阶段建立的相应的法律政策和相关的制度体系予以保护和完善。其发展过程中的经验,有很多是值得我国学习和借鉴的。文章分析了法国职业技术教育终身化发展的特点,并总结反思其对我国教育发展的启示。     

论WTO、终身教育与高等职业技术教育的发展

本文论 WTO对我国终身教育现成的、真实的和直接的影响； WTO基本原则及各行业为适应 WTO的人才需求对我国终身教育潜在的、隐含的和间接的影响。并且从终身教育的角度省思高等职业技术教育的改革与发展。     

影响现代教育技术发展的因素

本文从现代教育技术研究领域和各个领域的目前的发展状况,分析了可能影响今后现代教育技术发展的因素,并给出了一些促进现代教育技术发展的建议。     

基于PEST分析法的三亚海洋文化产业发展探究

通过PEST分析法这一管理学模型视角,对三亚海洋文化产业发展宏观环境进行分析,探究三亚海洋文化产业当前发展存在的问题和不足之处。从抓国家"一带一路"建设战略机遇,谋海洋文化产业新发展、建立产学研一体化海洋文化产业人才发展战略、深入挖掘海洋文化资源,打造区域特色海洋文化产业品牌三个方面提出了三亚市海洋文化产业创新发展路径。     

生活教育理论对发展职业技术教育的现实意义

我国名教育家陶行知创立的生活教育理论包括三大主张：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。这些主张对我国目前深化教育改革,发展职业技术教育具有重大的现实意义。     

中国台湾地区职业技术教育与经济的互动发展

台湾地区职业技术教育的转型和发展是职业技术教育主动适应经济、社会发展和市场需求的结果，而社会经济的发展、科技的不断进步和市场的需求又进一步促进了职业技术教育层次结构的升级和体系的完整，两相辅相成，相互促进，协调发展。     

我国职业技术教育发展的若干趋势

根据我国经济社会现实状况、发展前景和发达国家职业技术教育运行轨迹,对中国职业技术教育发展趋势作出推断.认为今后较长一段时期,我国职业技术教育总体规模将稳步增长,专业结构将做重大调整,办学形式呈多元化发展趋势,普职融通、教育内容综合化成为必然,培养层次逐渐上移,教育理念由终结性教育转向终身教育.     

终身教育中的现代教育技术

构建终身学习的化社会，是当今世界的一种教育思潮，也是世界各国教育改革和发展的共同趋势。本文讨论终身教育中的现代教育技术，包括（1）学习理论；（2）教育控制论，信息论和系统论；（3）物理学基础理论；（4）教育电视；（5）程序教学和计算机教学；（6）现代远程教育－网上大学，以及现代教育技术的发展和在终身教育中的作用和地位。     

加强交通高职技术教育促进交通行业健康发展

提出了建立与高等职业技术教育相互沟通,与国家职业资格证书等级相互衔接的交通行业职业资格制度的具体构建途径,以此为基础,建立起与之相适应的就业准入制度,逐步完善交通行业培训与使用相结合的就业准入机制,形成终身教育培训体系,促进交通行业的健康发展.     

我国高等职业技术教育的发展趋势

本文主要依据某些发达国家的经历来预测我国高等职业技术教育某些方面的发展趋势。但影响发展趋势的另一个重要因素是领导决策，这较难预测。 一、社会对高职所培养技术型人才需求的发展趋势 （一）技术型人才的数量在不断扩展。 １．技术型人才的形成。 技术型人才是20世纪生产自动化出现后所形成的新型人才，介于技术工人和工程师之间，他们的工作岗位原先分属技术工人和工程师。随着生产自动化的发展，对某些技术工人岗位提出了智能化要求，完成这些岗位任务的技术要求已由经验技术转变为理论技术，这个岗位就改由技术型人才担负。在另一…     

台湾的职业技术教育及其发展趋势

职业技术教育密切关系国家与地区的经济发展，本文研究了20世纪中期台湾地区光复以来至今，其职业技术教育的演变与发展。并在此基础上，对台湾职业技术教育将来的发展趋势进行了分析。     

澳大利亚职业技术教育的创新

一、澳大利亚职业技术教育发展的历史和现状 澳大利亚早期的职业技术教育主要沿袭了英国的模式,这类教育一般称作“技术教育”,主要在机械学院和艺术学校实施。1901年联邦成立后,各州和领地保留了对技术教育的管理权,技术教育的经费由各州和领地政府负责。联邦政府对各州技术教育的经费资助始于“二战”时期。     

台湾职业技术教育的改革与发展及其对我们的启示

近几年，尤其是自1999年高校大规模扩招之后，我国职业技术教育的发展遇到了前所未有的困难。本文在分析了台湾职业技术教育改革与发展的情况后，指出祖国犬陆职教发展举步维艰的根本原因在于终结性的职教模式和人民群众接受更多更高层次教育的愿望相悖，从而导致家长、学生对职业教育的需求严重不足。在此基础上，提出了职教改革的思路构建一个与普通教育相互衔接的、其内部相对完整的、与终身教育有机统一的开放的职业技术教育体系。并提出了具体的改革措施建议。     

影响河南省非学历教育发展的因素分析

正伴随当代教育改革的深化和发展,教育内涵也发生了大的变化,特别是在构建终身教育体系和学习型社会的时代背景下,一次性学历教育越来越无法满足人们的需求,因此,非学历教育势必成为教育发展的主要趋势。在此,笔者试图通过分析当前河南省非学历教育发展现状来对影响其发展的因素进行分析。一、当前河南省非学历教育发展现状在终身学习的时代背景下,社会结构不断调整,信息技术