两例演示实验的失误与纠正

1.对《怎样认识物体(二)空气》一课中,“空气的存在” 这一实验的失误与纠正。我1995年参加省教委“普实县”验收检查时,发现有的教师教学中失误,导致学生形成知识性错误。他们是这样进行实验的:将空烧杯倒立按入水槽水中,慢慢倾斜烧杯,看到空气从水中冒出。从实验方法、现象、到得出实验结论,学生边做边答。但仅以此实验来说明“空气的存在”是很不科学的。因为空烧杯倒立在水中,杯内有空气存在,空杯拿出水中放在桌上,     

钠的教学教案

教学目标1.知识领域使学生认识钠是一种很活泼的金属,了解钠的物理性质,掌握钠的化学性质。2.技能领域通过钠的有关性质以及实验现象的讨论,培养学生的观察能力、思维能力以及记录实验现象等基本能力。3.情感领域初步学会辩证地全面地看问题的方法,对学生进行科学态度和科学方法的培养。教学重点从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。教学难点对实验现象的观察和分析。教学方法边讲边实验。通过实验,观察分析,诱思引导,分析归纳并指导阅读。教学手段计算机辅助教学。实验用品小刀、滤纸、玻璃片、镊子、三脚架、石棉网、烧杯、大头针、橡胶…     

化学教学中应重视环境教育

环境教育,化学教师责任重大,应把环保知识纳入教材,应让学生通过实际体验活动,激发学生的环保意识,在化学教学中应结合教材、演示实验、学生实验实施环境教育,利用课外活动进行环境教育,同时,只有各门学科共同努力,才能提高全民族的环保意识.     

空气

一、教学目的 1.使学生认识空气存在于我们周围。 2.使学生认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。 3.向学生进行保护空气环境的教育。 4.培养学生的观察能力和实验能力。 二、课前准备 教师准备塑料袋、烧杯、可点燃的香一根，学生准备一个塑料袋。 三、教学过程 1.指导学生“找空气”。学生在教师指导下用塑料袋实验： 先用手压一压。 (观察到：瘪的塑料袋鼓起来，因为它被空气充满了。 ) 其次，用书扌扇 扌扇 ，头发飘起来，脸上有空气流过的感觉。 (思考后明白：教室里有空气。 ) 再次，出示水槽和空的烧杯，学…     

"原电池"教学设计

教学目标( 1 )使学生了解原电池的概念和构成条件 ,理解原电池的化学原理。( 2 )使学生学会分析典型原电池的一般方法。能正确规范书写电极反应式 ,能初步根据一个典型的氧化还原反应设计原电池。( 3)注意培养学生的观察能力 ;培养学生严谨的正向思维能力和训练学生的逆向思维和发散思维能力。( 4 )培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法 ,在教学过程中对学生渗透环境保护意识的教育。教学过程[引言 ]1 .向学生介绍几种常见的电池。2 .演示 :将铜片、锌片用导线串联上电流计后浸入稀硫酸中。3.通过观察实验和教师的启发 ,使学生明确本…     

自然课课堂教学设想二例 土壤的成分

一、教学目标 　　1.指导学生认识土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、粘土、腐殖质等成分构成的。 　　2.通过学生对土壤的观察、成分分析和概括，培养学生的观察实验能力和分析综合的能力。 3.通过了解大理肥沃的土壤资源，激发学生热爱家乡的感情。 　　二、教学前的准备 1.实验准备。 　　(1)分组实验器材：烧杯、水、筷子、干土块。 　　(2)演示实验器材：精精灯、铁架台、铁片、干土壤、火柴、镊子。 　　2.组织学生实地观察土壤。 　　(1)到花台或附近的菜地、农田观察土壤。 　　(2)讲解观察的方法：看土壤的颜色；摸一…     

"电磁感应"内容的优化教学设计

在初中物理第二册中,法拉第电磁感应现象是一教学重点,采用课本中的演示实验进行教学亦能完成教学任务,但现象不明显.为了增强实验效果,激发学生的学习兴趣,提高课堂四十五分钟效率,笔者在多年的教学中不断探索与实践,使用自制的电教仪器,巧设投影片,组合电教软件,把演示实验全过程展现在屏幕上,扩大学生视野,实现边演示边讲解,以可靠的实验事实得出实验结论.     

第三篇 综合模拟测试 三 身边的化学物质

(一)空气、氧气、水[课标要求] 1.说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用。2.认识水的组成,知道纯水与矿泉水,硬水与软水等的区别。理解水对生命活动的重大意义;认识水是宝贵的自然资源,形成保护水资源和节约用水的意识。     

“探究废电池对生物的影响”教学案例

教学目标知识目标1.以废电池为例,说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害.2.设计并完成废电池对生物的影响的探究实验.能力目标通过完成探究实验的设计和实验过程,培养学生科学探究、创新实践、观察分析、合作交流等多种能力.情感目标1.提高环保意识,增强关心、爱护生物圈的情感.2.通过完成探究实验,养成实事求是的科学态度,培养不断探求新知识的精神和合作精神.教学重点     

"对比实验"在化学教学中的应用

对比演示实验是教师为达到一定的教学目的而自行设计、创新与课本演示实验在某些方面不尽相同的演示实验.它辅助、补充课本演示实验,在化学教学中具有独特的功能.