我国高等教育入学机会不均等问题分析及对策思考

近年来,随着高等教育大众化进程的加快,高等教育办学规模的扩大和连年扩招,有关高等教育公平和入学机会均等等问题的讨论频频见诸报端,日益引发人们的关注。本文试图通过对影响高等教育入学机会均等的主要因素:家庭、制度进行分析的基础上,找到能够确保高等教育入学机会均等的基本措施。     

我国高等教育入学机会不均等的制度探析

随着社会主义市场经济的深入发展，我国高等教育快速发展，但仍然是一种比较稀缺的资源。与此同时，我国贫富差距进一步拉大，而且高等教育制度还比较落后。在这种背景下，高等教育入学机会均等问题日益受到人们的关注。本文列举了比较突出的高等教育入学机会不均等的表现，并认为，高等教育入学机会不均等的根源是学生背景的不同，要使得高等教育入学机会最大化均等就要建立和完善尽可能公平的社会制度。另外，高等教育机会不均等还有教育制度方面的原因，本文重点在教育制度改革方面提出了自己的看法。     

论我国高等教育大众化中的入学机会不均等

我国高等教育大众化极大地增加了高等教育入学机会，但地区、城乡和阶层之间的高等教育入学机会不均等并没有因此得到有效的遏制与缓和，制度安排和政策选择上存在的缺陷与偏差是其中的关键性原因。为此，应在大力推进高等教育大众化的基础上，不断地通过制度创新和政策调整来积极促进这一问题的解决。     

大众化背景下的高等教育入学机会:问题、根源和对策

高等教育大众化促进了入学机会总量的迅速增加,但机会增多并不等于机会均等,地区、城乡、阶层和性别之间的入学机会不均依然显著存在。制度性教育的天然缺陷、城乡二元制的结构制约、考选制度的隐性不公、成本分担的制度失衡、资本存量的代际影响、基础教育的不均积续、性别偏好的消极影响等是造成我国高等教育入学机会不均的深层原因。应在稳步推进高等教育大众化的基础上,通过制度变革和政策调整来增进高等教育公平。     

高等教育公平与高中入学机会

教育公平是一个永恒的话题。自人类产生阶级社会以来，教育公平就一直现实地存在着并成为不同历史时期思想家和教育家们关注和研究的社会问题之一。公平即是公正、平等的意思。教育公平是“社会公平价值在教育领域中的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等这两个基本方面”。教育权利平等也就是每个人无论其什么样的出身、属于哪个阶层，也无论其经济状况如何都有受教育的权力；教育机会均等包括教育的起点、过程、结果都平等。教育公平延伸至高等教育领域就是高等教育公平。笔者认为，高等教育公平应该是每个人接受高等教育的权利和享受高等教育的机会是平等的，而不应人为地限制和取消其接受高等教育的权利和机会。当然，教育公平并非绝对的公平，而是相对的公平。高等教育属非义务教育，也是一种将来获得高回报的教育。因此，缴费接受高等教育已成为当今社会人们的一种共识。对于广大的受教育者而言，高等教育公平主要是获得高等教育的机会和享受的高等教育资源是平等的，而不应因为自己是乡村的学生或非重点中学的学生就失去享受高等教育的机会以及同别人一样享受优质教育资源的机会。     

我国农村高等教育入学机会缺失问题分析

目前,我国农村高等教育与城市高等教育发展相比明显落后,突出表现为高等教育入学机会城乡失衡以及重点高校城乡学生比例失衡。造成这种状况的原因是多方面的,如体制原因、观念原因、政府重视程度等。要改变高等教育入学机会城乡失衡的现状,应拓宽农村高等教育筹资渠道、合理配置教育资源、进一步加强农村高等教育教师队伍建设以及开辟新的教学模式。     

我国高等教育入学机会公平问题的多维度思考

我国高等教育的大众化阶段还在深入,这一阶段最基本的特征就是数量上的发展,即入学率的提高,它同时也意味着受教育机会的增加,但高等教育入学机会的增加是否建立在受教育人口的性别分布、阶层分布、地域分布、城乡分布公平的基础上已成为社会日益关注的问题。     

课堂教学互动中教育机会不均等问题探析

课堂教学中机会均等问题备受关注。课堂互动中,由于受教师个人的主观意志的影响,对优秀生关注较多、互动频次差异较大及教师的期待心理加剧等原因导致教育机会的不均等问题产生。教师应树立正确的师德观及学生发展观,合理地设计教学内容,分层次地开展教学,以激发学生学习的积极性,创造有利于互动的课堂学习空间。     

影响我国高等教育入学机会均等的相关制度因素分析

高等教育不公平是由多种因素造成的,与历史因素相比,真正值得重视的是影响教育公平的制度性因素,因为政府公共政策的不同取向,往往会加剧现实中的教育不公;同时,通过制度革新来增进教育公平,也是更容易实现的.本文试从高等教育入学机会不均等的现状出发,对影响入学机会不均等的一些制度性因素进行了分析,并提出相关建议.     

课堂中教育机会不均等问题的社会学分析

现在的课堂教学中,学生受教育的机会不平衡,造成了学生发展不均衡,丧失了学习积极性,甚至出现了厌学的情绪。这与教育机会均等的理念是相违背的,本文就课堂教学中存在教育机会不均等的问题,指出了在课堂教学中,教师要转变观念,充分尊重学生,实现在微观层面上的教育机会均等,以最大限度地发挥每一个学生的潜能。     

美国高等教育入学机会的州际公平北大核心CSSCI

通过对美国高校数量与高校规模的州际比较发现,美国高等教育布局并未对州际高等教育入学机会的公平产生较大的影响。高中毕业生的州际流动在一定程度上保障了高等教育入学机会的公平,其内在机制主要体现在基于市场机制的高等教育资源配置方式,基于政策调控的高等教育资助机制,基于学术自治的高校招生自主权。     

关于"高校扩招"后教育机会不均等问题的思考

从1999年开始,中国高校开始实行大规模的扩招,这一方面满足了广大人民群众对高等教育的需求,但另一方面又在一定程度上暴露、激化、突出了高等教育机会不均等的问题、矛盾和不足,为此,应采取积极有效的应对措施。     

实现高等教育入学机会公平的对策思考

在建设和谐社会的背景下,高等教育入学机会公平问题更为高等教育领域和社会各个阶层所关注。权利公平,机会公平、规则公平是最根本意义上的高等教育公平。在社会保障公平层面,应建立弱势群体补偿机制。     

加拿大城乡高等教育入学机会差异问题:归因及对策

加拿大的高等教育发展位于世界前列,已经步入了普及化的发展阶段,然而在高度发达的表象背后却是国家内部不同群体之间高等教育发展不平衡的现实,其中城乡失衡即是关键问题之一。本文首先对加拿大高等教育的城乡差别进行了描述,继而分析了导致其城乡差异的主要原因,从地理环境、家庭和社会环境影响以及高中教育经历等几个方面进行归因,最后对加拿大扩大农村地区高等教育入学机会的政策做了多方面的阐释,探讨了这些政策的意义及其对我国的启示。     

高等教育不公平产生的原因及对策

现阶段我国高等教育存在着不公平现象,不同地区高考录取分数线相差很大、一般劳动者的子女在考试竞争中处于不利地位、学业成功的机会不均等、社会弱势群体在高等教育入学过程中遇到困难等。其原因主要是:公平与效率的矛盾所致的两难选择;城乡差别、高等学校地区间资源配置不均;各地区经济发展不平衡;收费制度不合理。有必要采取一定措施来改善高等教育不公平的现状,如大力发展网络教育,完善贷金制度等。     

高等教育入学机会公平问题研究

高等教育公平包含起点公平、过程公平和结果公平三个层次,本文时高等教育的起点公平,即入学机会公平问题进行了研究。首先分析了高等教育入学机会公平的含义,然后考察了我国高等教育入学机会不公平现象。这些现象一方面是由于我国的招生制度所造成的直接不公平,另一方面则是其他因素造成的间接的不公平。最后提出了解决我国高等教育入学机会公平问题的对策。     

课堂教学互动中教育机会不均等问题探析

教育机会均等的提出与逐步实施,一直备受人们广泛的关注。随着教育的全民化、民主化的推进,人们对教育机会均等的认识不断深入,对教育机会均等的关注也不再局限于宏观层面——入学机会均等上,将目光逐步转移到微观层面——课堂教学互动中。然而,现今的课堂教学互动中机会不均等的现实仍不容乐观。教师与学生干部、成绩好的学生间的互动频次,     

我国高等教育入学机会公平的现状分析

高等教育公平问题是目前世界各国共同面对的社会问题,同时也是我国教育事业发展过程中一直存在的问题。我国正处于经济社会发展的转型时期和高等教育由精英化教育向大众化教育发展的转变期,随着近些年地方高校的不断扩招,高等教育大众化进程也在逐渐加快,高等教育公平问题尤为突出,解决高等教育公平问题对促进我国教育事业发展和人才培养具有重要意义。     

实现西部高等教育入学机会公平的对策思考

在建设和谐社会的背景下,高等教育入学机会公平问题更为高等教育领域和社会各个阶层所关注,不同地域的学生接受高等教育的机会不一样,不同经济条件的学生接受高等教育的机会不一样,不同学校之间竞争不公平,揭示了我国高等教育机会均等中存在的不均等。本文主要通过阐述西部高等教育入学机会不公平的现状,探讨当前西部高等教育公平存在的主要问题及影响因素,并提出解决问题的相关对策。