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“求一个数是另一个数的几倍”、“求一个数的几倍是多少”和“已知一个数的几倍是多少,求这个数”这三种倍数应用题是同一组数量关系,但由于条件和问题变化,解题方法也就不同。学生在解题中往往会因为这些变化而出现错误,特别是求一倍数的应用题。教学“九义”六年制... 相似文献
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“九义”语文阅读训练中的革新思想张大文编者按此文是一篇教材分析，但不同于一般的教材分析。“九义”语文教学大纲指出：“从课文的内容中体会作者的态度或观点”，作者说，“这一点是一个崭新的角度”。“崭新”在哪里呢？作者说，让学生“认识这样的语言表达了怎样的... 相似文献
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“九义”英语教材中的“向导”──对教材中插图的点滴体会谢秀良与原教材相比，“九义”英语教材最突出的一个特点是：注意插图安排──直观性强。在教材中安排大量的插图，尽可能地吸引学生的注意力，也提高了学生学习英语的兴趣。“九义”教材中插图，使人有亲临其境之... 相似文献
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沟通正反联系突出对比教学──反叙的“求比一个数多（小）几”应用题的教学昆明市盘龙区教师进修学校李家永“求比一个数多（少）几”的应用题在“九义”教材中分两个阶段进行教学，先在六年制第二册教学正叙的，然后在第四册教学反叙的。反叙的“求比一个数多（少）几”... 相似文献
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“九义”语文教材课后练习设计得好广西南宁九中雷琼珠我使用“九义”初中语文教材第一册后，感受最深的是，“九义”教材的课后练习设计得好。我且以课文《从百草园到三味书屋》为例，比较一下两种教材课后练习的各自特点。第一．“九义”教材的课后练习，着重于提高学生... 相似文献
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一、教材简析 “九义”六年制小学数学第三册第四单元“表内除法(一)”是学生学习除法的开始。从除法应用来看,通常分为两种情况,也就是两种分东西的方法:一种是把一个数平均分成几份,求每份是多少;另一种是把一个数按照每几个分成一份,求分成多少份。前者是“逐一分”,后者是“逐份分”。这两种情况归结起来都是平均分”,只是分的方式不同。教学除法的初步认识,就要使学生按照“九义”教材的这一思路,通过直观的、形象的、描述性的方式知道除法的含义,分清这两种分法。 相似文献
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抓好“数位概念”这个关键昆明市盘龙区尚义小学张洁１００以内数的读写是“九义”教材第二册第三单元的重点。这部分内容是在学生已经掌握２０以内数的读法、写法的基础上进行教学的。要正确地、比较熟练地读写１００以内的数，建立“数位概念”是关键。在教学中应注意以... 相似文献
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田耕梅 《雅安教育学院学报》1997,10(3):52-55
随着《义务教育法》的颁布，初中化学采用“九义”大纲和与之配套的九义教育全日制新教材。因此，化学科的教育不论在教育观念还是在教学策略上与原大纲和教材比较都有很大的改变。为了能适应“九义”教育的要求．实现真正的“转轨”，我们带着教育中的实际问题深入学习“九义”大纲和教材，在深入学习中有以下几点体会。 相似文献
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语文第二册“句子”的教学广南县第一中学黄保兵六年制小学一年级阅读教学中对于句子的要求，现行大纲和“九义”大纲都是理解意思，只是“九义”大纲更明确，要求“懂得一句话表达一个完整的意思”。什么是完整的意思，语文第二册是这样来体现的。一、注意句子之间意思的... 相似文献
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新编“九义”小语教材，在大面积农村小学推广使用，引起了小语教学领域中教学思想、教学结构、教学方法、训练“模式”等一系列重大变化。同时，由于新编“九义”教材在农村小学处于初用阶段，对其所涉及的内容特点、编排体系、教学要求及课型教学、语言训练、能力培养等尚有一个学习把握直至通晓的过程。透视当前大面积小语“九义”教材教学现状，广大教师往往将那种沿袭已久、形成定势的教学思想、教学方法和课堂教学结构及训练模式，引入新编“九义”教材教学，显然不尽适应。尤其不少低段语文教师被诸多教学实际问题所困扰，若不及时地… 相似文献
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低年级句子教学两注意肇州县红旗小学李兆云九义大纲和全日制大纲就阅读教学对句子的要求都是理解句子的意思，只是九义大纲要求得更明确：“要使学生懂得句子是表达一个完整的意思的。”在句子教学中如何体现“完整的意思”呢？一、注意意思的联系九义教材和全日制教材对... 相似文献
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教学内容：九义教材六年制小学数学第七册１０７～１０８页例１、例２。教学目的：使学生掌握“一个数连续乘以两个一位数,改写成乘以这两个一位数的积”和“一个数乘以两位数,改成连续乘以两个一位数”的简便运算,从而培养学生思维的灵活性。教学过程：一、复习旧知,... 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1997,(5)
关于“九义”语文考试的一点思考［栏目约稿］要全面落实素质教育，真正使得语文学习的外延与生活的外延划上等号，真正体现出“九义”教材的意图，使语文教改呈现出百花齐放的景象，以“九义”教材为内容的考试改革是势在必行的。考改若先行，教改必风行。据“九义”新大... 相似文献
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“九”在十进制计数方式中,“九”是最大数,一旦超越“九”,就是对“零”的回复。因此,“九”数便蕴含了“登峰造极”的文化含义。在中国,古代就尊称九为“天数”、“阳数”,“天地之至数始于一,终于九焉”,分天下为九州、九天。九是三的自乘数,三为阳数,因而“九”就成了阳数的极限,谓之“重阳”,这就是“九九重阳节”的由来。重阳节由来已久,含义十分丰富。“九”、“久”同音联义,人们不免联想到亲情友谊,祝愿“人长久”、“情永在”。 相似文献
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《小学数学教学大纲(试用修订版)》在“教学内容的确定和安排”一章中提出在各年级应适当加强估算，在“重视发展智力、培养能力”一节中提出要重视培养学生估算的习惯和能力。因此，我们在教学中应予重视，将原选学的估算内容作为必学内容，认真进行教学。估算教学的基础是用“四舍五入”法求一个数的近似数。“九义”小学数学第六册先安排求近似数和一位数乘、除法估算，到第七册再安排两位数乘、除法估算。各部分内容的教学都要凭借求一个数的近似数这个认知基础，指导学生寻求各类估算所需要的近似数的方法，主动地探索估算知识。一、夯… 相似文献
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语文课外活动是培养学生语文能力的一项重要活动,“九义”语文教学大纲对此十分重视。大纲中第四部分就专讲课外活动,而旧大纲虽然也有这方面的内容,却没有这么突出,只在“阅读教学”和“努力改进小学语文教学”中各写了一段。 学习“九义”大纲“课外活动”这部分,我有几点体会。 一、语文课外活动的性质、作用 “九义”大纲在论及语文课外活动时说:“小学语文以课堂教学为主。课外活 相似文献
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“相差关系”应用题就是九义教育五年制小学教学第二册应用题教学的重点和难点。学生是建立在“同样多”的基础上学习的。“相差关系”应用题由“求两数相差多少”、“求比一个数多几的数”、“求比一个数少几的数”三种形式组成。其特点是两个同类量进行差比。如何教学以上“相差关系”的三种形式的应用题呢? 相似文献
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人教版“九义”教材第九册第一单元“小数乘法”的编排,与原有教材相比有以下特点:(1)重点、难点突出,新教材点明了小数乘以整数、一个数乘以分数的意义,对后者作了较详细的说明;小数乘法计算法则通过例中设问启发思考,为总结法则作好铺垫;通过例2～例 相似文献
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面向时代 学以致用──“九义”教材读报单元教学尝试段忠林“九义”初语三册编写进了一个“读报单元”，编写目的是培养学生的读报能力和读报习惯，开拓学生视野，扩大阅读范围，联系实际写作，为学生走向生活提供便利。选取的教材有《读报常识》、《消息通讯》、《评论... 相似文献