文本细读,让课堂教学走向高处

当下,"文本细读"的修炼已成为小语人必须历经的重要法门,对这一热点的关注反映出语文课开始理智地关注文本本身了。细读的功力有多深,决定了一位教师的课堂教学能走多远。文本细读是集知识能力、鉴赏水准、逻辑思辨及人文精神于一体的一种阅读方式。笔者认为,这既是语文教师的使     

文本细读派生的教学问题诊断

文本细读无疑是近几年小语界最热门的一个教研主题。当我们欣喜地发现越来越多的教师开始纵向、横向关注文本研读的深度与广度的同时,也不无担忧地发现文本细读所派生出的许多的教学问题。本文以抛砖引玉的心态,及时提出这个问题,并非否认文本细读本身的问题,而是提醒广大的小语教师在研究     

语文教学中文本细读的关键点

<正>"文本细读"这个学术名词虽说在20世纪就有了,但在中国小语界"火"起来,却还是近两年的事。不同的是,"文本细读"在西方是语义学流派在文学批评的语境下对作品的研究,而在中国小语界则更多的是在语文课程论语境下对教材文本的细读。那么,文本细读该从哪些地方入手捕捉关键点呢?一、注重文本,多疑善思,走进文本新课标提倡对文本的多元解读,但多元解读,仍然是建立在正确解读文本的基础之上的,尤其应该建立在对文本主旨的正确解读之上。     

“教”“学”一致增强效果─—小语学法指导之我见

“教”“学”一致增强效果─—小语学法指导之我见曾广寿（秦和师范学校）不少教师在进行小语学法指导的研究、试验过程中，有了收获，尝到了甜头。但也有些教师反映，自己认真钻研了教材，精心设计了教法，一些满有把握能成功的课，上起来费了很大力气，但效果却不佳，颇...     

文市解读的三重境界

随着语文教改的不断深入,小语界同仁已达成这样的共识：文本解读,是阅读教学设计的“第一催化剂”,也是确保教学成功的“核心竞争力”,更是语文教师教书育人的“首要基本功”。叶圣陶先生说“语文教师是引导学生看书读书的”,教师文本解读的功力如何,     

联系小语教学实际,上好中师语文课

在中师语文课上,我常常引进小语教材的有关内容和小语教学中值得研究的问题,以引起学生的注意和兴趣,使学生既较好地掌握中师语文教学的有关内容,又提早熟悉了小语教材,为将来从事小语教学打好基础.一、同中辨异,深化知识.小语教材中有些课文是中师文选教材的节选,节选时编者大多作了修改.教这些课文,我总是组织学生把中师教材同小语教材进行比较、辨异,以深化对原文的理解,领会小语教材的教学目的要求.例如学生在比较郑振铎的《海燕》(中师《文选和写作》第一     

用生长的姿态绽放最美的人生——黄文业印象

<正>重庆市小语骨干教师国培班有一个名字，给我留下深刻的印象。黄文业，一个标准的男孩子姓名，简历上性别却是女，而且还是全班唯一的业余语文教师。干着校长的工作，却对语文情有独钟。作为当时班主任的我，有些疑虑，她能学好吗？时隔两年，在全市的小语学科名师培训班上，她再次成为我的学生。长时间的深入接触，她留给我的印象是“拼命三郎”。     

合作：质疑与探究--基于《小学语文新课程标准》中“合作”一词的反思与探讨

“合作”一词在《小学语文新课程标准》［2012最新修订版］（以下简称小语新课标）中是一个高频词汇,出现的次数达10次之多。语文教师们最耳熟能详的莫过于“自主、探究、合作的学习方式”这一表述。但细读小语新课标,“合作”一词除了表述为学习方式（3次）之外,还有诸如合作意识（1次）,合作精神（2次）,合作态度（1次）,团结合作（1次）,学会合作（1次）,促进相互了解和合作（1次）等。那么,“合作”这样一个在小语新课标中反复多次出现,又表述为不同说法的至关重要的词语,究竟意欲何指呢？现基于对小语新课标中“合作”一词进行的质疑为出发点,从四个方面提出一些粗浅想法。     

试析当前小语教学中的几个问题

试析当前小语教学中的几个问题甘肃省教委关工委，甘肃省小语研究会当前小语教学的特点１，当前，扎扎实实地大面积提高小语教学质量已成为人们的共识，广大教师更加明确了小语教学的任务与要求。首先，明确了通过教学切实打好听说读写基础和切实通过语文教学加强思想政治...     

别让“好问题”轻轻滑过

有位教育家曾经这样说过":教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。"还有位特级教师曾说过,语文教师的功力主要表现在两个方面:一个是上课之前的钻研教材,就是文本的细读把握能力;另一个就是课堂上师生对话的把握,就是引导的能力和机智。积极而有效的课堂引导是一种思考、对话和民主的课堂文化,是师生对话的关键环节,是最见功力的。但遗憾的是,在听课过程中我们发     

小学语文教学亟待解决的问题

本文从当前小语教学重自主学习轻自主发展、重以读为本轻以读促悟、重思想教育轻教育艺术、重迁移训练轻迁移策略、重现代媒体轻媒体效益等五个方面论述了深化小语教学改革中亟待解决的问题；世纪之交的小语教学改革正处于理论与实践的“磨合期”小语教学要有先进的教育理念，更要充分发挥教师的创造力，因材施教，这样才会取得小语教学的高效率、高激励和审美功能。     

文本解读的三重境界

随着语文教改的不断深入,小语界同仁已达成这样的共识:文本解读,是阅读教学设计的"第一催化剂",也是确保教学成功的"核心竞争力",更是语文教师教书育人的"首要基本功"。叶圣陶先生说"语文教师是引导学生看书读书的",教师文本解读的功力如何,成为决定其教学成败的关键因素。那么,作为一种与阅读教学相伴始终的教师言语活动过程,文本解读是否也存在着不同     

分享还要继续吗？

美术课上小语带来了一盒崭新的水彩笔，恰好同桌的挺挺忘了带，希望能借来一用。看到此情景，我温和地对小语说：“同伴之间应该互相帮助，愿意分享的磁子才是最棒的!”不知道是慑于教师的“威严”，还是我的“语重心长“感染了她，小语嘀咕了一句：“他总是这样。”然后很快就把水彩笔借给了挺挺；我表扬了小语，井教育其他孩子向她学习。     

农村小学语文教学中的困惑及应对措施

新课程改革以来，我们学校教师多次进行语文课程标准的学习，并且对其中的精神深彻感悟，有的甚至烂熟于心，可在具体实施过程中总会遇到这样那样的问题。我一直担任小学高年级语文教学，现把我的一些困惑和做法陈述如下，当然有些问题还不能彻底解决，还在摸索着前进。一、农村小语阅读教学中的困惑     

分享还要继续吗？

美术课上小语带来了一盒崭新的水彩笔，恰好同桌的挺挺忘了带，希望能借来一用。看到此情景，我温和地对小语说：“同伴之间应该互相帮助，愿意分享的孩子才是最棒的!”不知道是慑于教师的“威严”，还是我的“语重心长”感染了她，小语嘀咕了一句：“他总是这样。”然后很快就把水彩笔借给了挺挺。我表扬了小语，并教育其他孩子向她学习。     

文本细读是自我历练的基石

作为语文老师,对于文本细读,说句实在话,我的内心深处实在是有些诚惶诚恐、讳莫如深:文本细读,你说它浅显吧,它实则很深奥:你说它复杂吧,其实它也挺简单的.     

为小语课堂的合作学习把脉

新课程改革之初,小组合作学习曾一度成为小语课堂教学的一道风景,不少教师在学习研究山东杜郎口中学的合作型高效课堂教学经验。我们所看到的课堂中的合作有些还是不尽如人意,有形似     

语文，真的那么简单吗——兼与张庆老师商榷

近来，小语研究传出一片呼声——倡简，即语文教学要简单些，不要太繁、太复杂。张庆、支玉恒、薛法根等专家名师都有类似的说法。小语专家们呼吁化繁为简，是针对当前语文教学中种种过火、过繁的做法而开出的药方，这实在是小语界的幸事。     

贵州省铜仁地区举行小语观摩教学研讨会

贵州省铜仁地区举行小语观摩教学研讨会为了切磋教学艺术，优化课堂结构，提高农村小学语文教学质量，贵州省铜仁地区教委、小语会于１９９３年１１月１６日至１８日在玉屏侗族自治县举办了为期三天的小语观摩教学研讨会。来自全区各县、市、特区和地直单位的十一名青年教...     

充分重视 巧妙运用——浅谈小语教学中的插图教学

翻开现行小学语文教材,一幅幅形象直观、生动有趣的插图使人眼前一亮。但由于现行小学语文教材取消了以前小语教材看图学文这一固定类型,有些教师在教学中淡化了插图教学,只是泛泛地要求学生看一看。笔者认为,现行小语教材配备了大量的插图,这些形式多样、风格各异、内容丰富、覆盖面广的插图是教材的重要组成部分,是宝贵的教学资源,不但不应该淡化,而且应该进一步加强运用。