新课改教学中的反思

新课改带来了新气象,教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是随着新课改实验的深入,也出现了一些问题。 1．对“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的反思 新课改明确提出了要“积极倡导课堂上经常性地采用分组的方式”,让学生讨论、合作,从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的效果看,     

英语课堂“合作学习”之反思

新课改倡导“自主、合作、探究”式学习方式，“合作学习”又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是研究性学习的主要课堂活动方式，对于改善课堂教学气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用。但实际教学当中，在“分组学习”时常存在以下问题：     

以陶行知教育思想构建和谐师生关系

目前新课改积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。但实际上一方面我们在积极倡导新课改的学习方式,另一方面学生仍固守本分,究其原因是我们的师生关系还没有从“师道尊严”中解脱出来,在这样的学习氛围中,学生的自主创新能力很难发展。因此,构建和谐的师生关系就显得尤为重要。本文就如何改变目前师生关系中存在的问题。建立良好和谐的师生关系进行了有益的探讨。     

语文新课改中如何发挥教师的主导作用

语文新课改在明确学生在教学过程中主体地位的同时,倡导学生用“自主、合作、探究”的学习方式学习。但随着语文新课改的不断深入,越来越多的老师在某种程度上忽视了教师的主导作用,教条地强调学生的“自学”和“读书”,教学随心所欲,想怎么上就怎么上,使“自主、合作、探究”学习流于形式,语文教学改革将面临着从一种极端     

学生自主学习能力的培养

广东省从2004年秋季开始进行普通高中新课程实验。新课改要求“优化教学过程”，倡导“自主、合作、探究的学习方式”。阅读教学是语文教学核心，在全面提高学生的语文素养、培养审美与探究能力、创新精神方面有着自身的优势。因此，阅读教学的改革应该是新课改的重头戏。笔者认为，当务之急是加强学生自主学习能力的培养，鼓励学生主动参与，积极探究，使语文学习的过程成为探索的过程。     

新课改下教学方式转换的初步探索

主题：在传统教学方式中，学生以“听讲——记忆——练习——知识再现”为主要学习方式。这种“灌输——接受”的方式严重影响着学生的身心发展，学生的实践能力、创新能力缺少培养。 新课改积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，体现了关注学生的主体地位、选择、需求和个性。这种方式是在教师教学方式转变下才能实现。     

个性化是语文教学的灵魂

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神．倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程积极倡导自主，合作、探究的学习方式。从本质上看．新的学习方式更强调学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性．它的目的在于弘扬人的主体精神．促进人的可持续发展。     

新课程改革背景下讲授法的反思与变革

新一轮基础教育课程改革（下称“课改”或“新课改”）十分重视学生学习方式的转变，其倡导的自主学习、探究性学习、小组合作学习得到了人们的普遍肯定，同时，在历史上曾产生过积极作用的讲授法却受到人们尖锐的批评与激烈的抨击，被认为是“填鸭式”教学的元凶、是造成学生缺乏创新能力的罪魁祸首。但讲授法在我国教育史上存在了数千年，且纵观全国各级各类学校，     

人生追梦 出彩人生——“让人生更有意义”教学设计

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生学会学习,做学习的主人。为此,我们尝试推行“学进去、讲出来”课堂教学模式,积极营造“生进师退”的课堂生态。这要求课堂从“师生互动、师生对话”转变为“生本对话、生生对话”,让学生真正成为学习的主人。“生本对话”要求学生的独立学习、独立思考是第一位;     

语文学科中合作学习的问题与对策

新课改强调了学习合作对学生成长的重要作用,倡导合作学习方式在学科教学中的有效运用。合作学习给语文教学带来新鲜活力,然而从实施的现状看,有不少合作学习由于对合作学习认识上的不足,在实施过程中存在一些共同问题,这些问题导致新的教学方式流于形式,教学质量严重下降的不良后果,下面就问题及其对策加以探讨。综观目前语文学科合作学习,笔者认为共性的问题有以下七个“不”字。     

浅谈如何在体育教学中提高合作学习的实效性

体育新课改呼唤有效的“合作学习”,而合作学习的着眼点就是通过学生间的相互合作,让每个学生都有机会、有兴趣,积极主动地参与到体育活动中去,从而达到让每个学生都受益的目的。从教学的理念分析来看,它体现的是新课程“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的新型体育教学观。目前我们的体育课堂中,“小组合作学习模式”的运用屡见不鲜。虽然,执教者是想把新课改的教学理念落到课堂教学的实处,但事实上多数的“合作”流于形式,于教学,于学生并无多少益处。那么,什么是有效的课堂“合作学习”呢？     

自主视角下高中语文合作学习模式构建

合作学习作为新课改积极倡导的内容,教师需要建立正确认知。对合作学习分组方式进行改进,能够调动学生合作积极性,设计丰富的合作学习内容,能够提升学生合作效度,推进合作教学进程,激活课堂教学活力因子,为贯彻新课改倡导的精神奠基。     

新课程实施中的几个不等式

满堂问答≠主动参与现象:教师在课堂上采用简单的问答式,表面上看是师生互动,实际上是教师用提问的方式“灌”,师生、生生没有真正地动起来。原因:没有把握住自主学习、主动参与的要领和实质;自主学习和主动参与学习的评价标准不明确,缺乏操作性。建议:在激活学生思维方面做文章;让学生自己提出问题。小组讨论≠合作学习现象:无论什么样的课,教师大都采用分组的方式让学生讨论,从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,多数问题讨论不深不透。原因:多数教师只知道新课改倡导合作学习,但没能真正理解合作学习的含义,对合作学习的操…     

浅谈信息技术环境下的合作学习

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念。走向合作是如今课堂教学的主要形式,教师要引导学生从自我封闭学习转向同学间的相互合作对话,这是一个艰苦的过程。在体现新课改理念的信息技术课堂教学中,学生学习上的合作与交流给教学带来了清新的空气。     

对“合作学习”的再思考

合作学习是新课改以来极为推崇的一种新的学习方式。它相对于传统的学习方式确实有新颖、独到之处。从学习习惯上，它可以培养学生的合作精神和激发交流欲望，因为这是现代人必备的素质。从教育理念上看，它承认学生是可互相为师的，“兵教兵”有时可能比“将教兵”的效果更好一些。它可以促进个体与群体的共同发展。     

从“杜郎口模式”看学生学习方式的转变

新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,积极倡导自主学习、合作学习和探究学习。本文通过简要分析“杜郎口模式”,探究“杜郎口模式”中学生学习方式的转变以及新形势下教师教学方式的更新,由此提出新课改指引下优化教学效果的几点建议。     

中职数学课堂教学渗透数学文化的探索

改变学生完全接受式的学习,倡导自主、合作、探究的学习方式是高中历史新课程改革的重点之一。本文结合高中历史新课改的实践。从编学案巧“导”、扬主体妙“学”、靠合作热“议”和精点拨巧“结”等方面探讨了以导学讨论为载体实施教学,有效改变学生的历史学习方式的问题。     

浅谈信息技术环境下的合作学习

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的基本理念.走向合作是如今课堂教学的主要形式,教师要引导学生从自我封闭学习转向同学间的相互合作对话,这是一个艰苦的过程.在体现新课改理念的信息技术课堂教学中,学生学习上的合作与交流给教学带来了清新的空气.     

语文课堂教学中的四大误区

由于新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,提倡“开放而富有创新活动”的教学,所以有的教师就拼命在教学形式上大做文章,好像学生越兴奋、课堂越热闹就越好,把热烈的课堂气氛当成了语文课追求的主要目标,这样就不自觉地走进了新课改的误区。     

以读为本,教给学生自主学习方法

新课改积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,其目的就是要求学生从被动受教育的地位转变到主动求知的地位上来。因此,在语文教学中注重培养学生的自主学习能力,帮助学生掌握学习的方法,尤其是让学生获得终身学习的能力,应该是我们每一位教师所追求的最高教育境界。