教师口语能力的构成因素和培养途径

高师学生应具有良好的口语能力,知识的积累、思维能力的提高、心理素质的改善、口语技能的形成等方面是高师学生教师口语能力的构成因素,教师口语能力的培养途径一是大力开展校园文化活动;二是发挥教师口语课的作用。     

高师教师口语课方言辨正教学探讨

针对高师教师口语课方言辨正教学内容杂、难点多、方言地方性特点突出的特征 ,从分析学生语音面貌、建立学生语音档案、听音辨音、课堂讨论、辅导训练等方面深入探讨了搞好高师教师口语课方言辨正教学的途径     

教师口语能力的构成因素和培养途径

高师学生应具有良好口语能力,从知识的积累、思维能力的提高、心理素质的改善、口语技能的形成等方面是高师学生教师口语能力的构成因素,教师口语能力的培养途径一是大力开展校园文化活动;二是发挥教师口语课的作用.     

高师教师口语课现状与教学改革

《师范院校教师口语课程标准》实施以来，高师的教师口语课已初具规模，但现状不容乐观，尚需在教学内容、方法、手段、考核、师资和教材编写等方面进行改革。     

高师声乐课与其他课程横向教学改革之初探

声乐课作为高师音乐教育专业的主课,在内容上应该体现出它的包容性,建立起有高师特色的声乐课,所以,我们不仅要在形式上,更要在内容上进行有益的探索与改革。本文在声乐课与民歌、即兴伴奏、合唱、欣赏、作曲等相关课程的横向结合教学上,作了分析,希望对于高师声乐课的内容的改革方面有所促进。     

高师教师口语训练教学模式的研究

高师教师口语课是以培养师范专业学生掌握运用教师职业口语技能为目的的实践性很强的课程，搞好口语训练是教学的重点。通过研究并实践，高师教师口语训练教学模式分为三大模块：语音基础训练；口语表达能力训练；教师职业口语训练。三大模块的教学训练既相互联系，又各有侧重。     

高师英语专业口语教学中学生跨文化交际能力的培养

培养英语专业学生的跨文化交际能力是高等师范院校英语专业的一项重要任务。口语课作为高师英语专业的一门基础课程,在学生跨文化交际能力的培养方面具有举足轻重的作用。我们应重视文化差异对跨文化交际的影响,深入探讨在口语教学中培养学习者跨文化交际能力的方法和途径。     

大会全部论文存目(46篇按姓氏笔划为序)

浅谈口浯教学——兼谈沧师创设口语课情况 “发声训练”浅谈 浅谈中师口语训练课的教学方法 “对话”在口语教学中的意义和实践 略论教学语言 高师口语课漫谈 试论小品表演的多功能性 小品表演在听说训练中的地位和作用——三性 对口语教学的几点认识 试论汉语口语中“冗余现象”的积极效应 谈谈朗读的“形”和“神”     

“教师口语”教学初探

“教师口语”是培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。其教学目的是培养和提高师范生的口语表达能力,使之在未来的教学及其他工作中能熟练、灵活、得体地运用标准或比较标准的普通话进行口语交际,初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能。 增设教师口语课是高师院校课程设置的重大改革,是培养师范生职业技能、提高口语表达能力、实施素质教育的重大举措。如何从教师口语课实践性强这一特点出发,且针对     

乐在识字中

全国第九届青年教师阅读教学观摩活动,既有阅读教学的现场课展示,也有识字写字、习作、口语交际和综合性学习的光盘课评比。我们特设专栏,刊载此次活动光盘课教师的自我反思和心得,以分享他们的治学心得与经验。由于杂志版面所限,本期主要刊载识字写字、习作、口语交际等方面的内容,综合性学习方面的内容将在第4期刊载、     

20世纪90年代以来高师钢琴教学与改革状况述评

本文就20世纪90年代以来高师钢琴教学与改革状况,从高师钢琴小课的教学、高师钢琴集体课的教学、高师钢琴教材、高师钢琴教学改革等方面作了文献综述。     

教师口语课的教学原则和方法

教师口语课是国家教委在总结了师范院校多年的办学经验的基础上开设的一门新课,它担负着教师职业技能训练中的一项重要内容——口语表达的教学。要求通过对学生进行普通话正音.一般口语表达训练、教师口语表达训练三方面内容,使学生逐步掌握口语运用的技能,培养一定的言语应变能力。这是师范院校课程设置中一个具有重要意义的改革。“教师口语课”’是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程,所以教师口语课应结合口语教学的特点,认真遵循口语教学的原则,选择并运用好相应的教学方法。     

加强课前口语训练,培养英语口语能力

口语是英语教学的一项重要内容,从某种程度上说,提高学生的口语水平是英语教学的终极目标。作者认为,英语教师在正式上课之前,应当做好学生的课前口语训练工作,这样将有助于进一步提升学生的英语口语能力。本文从几个方面出发,就课前口语训练与英语口语能力的关系问题展开分析。     

高师院校普通话口语类课程的教学现状及对策研究

从湖北省高师院校普通话口语课程的教学现状来看,目前高师院校的普通话教学普遍存在着教学体制、教学方法等不能满足培养合格师范专业人才目标的问题。普通话口语类课程的教学必须结合当前语言生活的现状,切实从教学体制、教学模式、教学方法等方面进行改革。     

口语交际课:教什么——特级教师陈金才《向往秋天》教学赏析

王荣生教授认为,口语交际课按课程内容,可分为日常性口语交际组织性的口语交际书面语的有声表达三种课型。显然,我们小学语文教材中的辩论、讨论、采访这类的内容应属组织性的口语交际。它的课程内容不是怎么听、说,而应为听、说什么内容。     

修辞与“高师教师口语”的研究报告

"高师教师口语"课程的设置是为了能够使学生准确恰当得体地表达自己的所思、所想和所感,更好地提高教学质量。要做到这点,除了真情实感的流露,必然离不开修辞手法的运用。目前学界从修辞的角度对"高师教师口语"的研究非常少见,作者的研究报告主要是介绍修辞对"高师教师口语"的研究价值,以及目前"高师教师口语"的研究状况,为修辞与"高师教师口语"的研究方向做了简单的梳理。     

口语交际书面测试命题初探

随着课程改革的深入,评价越来越受到人们的关注,其中口语交际能力的考察也是语文教学中对学生评价的重要内容之一。口语交际书面试题的类型以课标中提到的倾听、表达、应对几方面为主,所设置的题目要以课标各学段对口语交际所确定的目标为依据。     

高师学生口语现状的分析与思考

高师学生口语现状的分析与思考阎彩霞口语表达能力，是高师学生最重要的一种技能。他们运用口语的能力如何，对将来所从事的职业会产生直接的影响。因此，分析高师学生的口语现状，加强其口语表达训练，提高其口语素质，是当今高师所面临的最紧迫的任务之一。口语，是人们...     

高师民乐合奏课现状与发展建议

民乐合奏课是音乐艺术院校的重要艺术实践内容,也是民乐学生的舞台实践训练手段.它不仅可以提高整体合奏的能力,团结意识,演奏技能,还增强了整体审美水平的提高和艺术修养,使得学生的整体音乐水平和艺术实践能力有显著的提高.当前高师民乐合奏课在教学线路、师资力量、生源质量、教材选择等方面存在复杂的问题,本人就自己所在的高师院校指导下的民乐合奏课,从教材的规范性、训练前中后期的的准备与实践、声部难点及解决、师资队伍建设等方面提出意见,更好地促进高师民乐合奏课教学的改进与发展.     

从语文课程标准看高师学生口语培养

口语交际是生活中运用最多 ,对生活影响最大的一种表达方式。高师口语教学的滞后直接制约了中小学实施新课程标准 ,为此 ,本文分析了高师口语教学落后于中小学语文教改的原因 ,提出了高师加强口语教学的途径和办法