一节好课里究竟有什么

小时候有一年闹水灾,我家种的豆子几乎全军覆没.收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望都寄托在右手的拇指与食指上,然而,一个个豆荚捏过,一次次摇头;一个个豆荚剥开,一声声唉息.就在那个时候,我蓦然发现,地头的高坡上风舞着的一株硕果累累的大豆正朝我"摇铃".我喜出望外地跑过去,接下上面的全部豆荚.一共有79个.我们剥下了226颗豆粒,小心翼翼捧回家,放在一个来底瓦罐里,让它们风干.     

一节好课里究竟有什么

一节好课里有什么?有学生和老师,有文本、授受和习练,有互动和生成……答案远远不止这些. 一节好课里究竟有什么? 小时候,有一年闹水灾,我家种的豆子几乎全被水淹了.收获的季节到了,我随奶奶去收豆,一个一个豆荚剥开,一声声叹息.蓦然,我发现地头的高坡上风舞着的一株硕果累累的大豆,我喜出望外地跑过去,摘下上面的全部豆荚.一共有79个.我们剥下了226颗豆粒,小心翼翼捧回家,放在-个平底瓦罐里,让它们风干.     

一节好课里究竟有什么

当下是课堂教学资讯升级的时代,报刊、电视、网络以及观摩当仁不让地随时提供各种教学资讯,使一线老师目不暇接、眼花缭乱、茫然不知所措。有时,教师们在炫目的教学资讯中打转,逐潮新的资讯,却难以明辨一节好课里有什么。一节好课里有什么?“有学生、老师”“有文本、媒介”“有授受、习练”“有互动、生成”……答案远远不止是这些显性的物理层面的东西。一节好课里究竟有什么?小故事也许能融合大道理:记得,小时候有一年闹水灾,我家种的豆子蹲进了“水牢”里,几乎全军覆没。收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望都寄托在…     

一节好课里究竟有什么

当下是课堂教学资讯升级的时代，报刊、电视、网络以及观摩当仁不让地随时提供各种教学资讯，使一线老师目不暇接，眼花缭乱，茫然不知所措。有时，老师们在炫目的教学资讯中打转。逐潮新的资讯，却难以明辨一节好课里有什么。     

一节好课里究竟有什么

小时候有一年闹水灾,我家种的豆子几乎全军覆没。收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望都寄托在右手的拇指与食指上,然而,一个个豆夹捏过,一次次摇头;一个个豆荚剥开,一声声叹息。就在那个时候,我蓦然发现,地头的高坡上风舞着的一株硕果累累的大豆正朝我“摇铃”。我喜出望外地跑过去,摘下上面的全部豆荚。一共有79个。我们剥下了226颗豆粒,小心翼翼捧回家,放在一个平底瓦罐里,让它们风干。     

一节好课里究竟有什么

当下是课堂教学资讯升级的时代，报刊、电视、网络以及观摩随时提供各种教学资讯，使一线老师目不暇接，眼花缭乱，甚至茫然不知所措。有时，老师们在炫目的教学资讯中打转，逐潮新的资讯，却难以明辨一节好课里有什么。     

一节好课里究竟有什么

一节好课里有什么?“有学生、老师”;“有文本、媒介”;“有授受、习练”;“有互动、生成”……答案远远不止是这些显性的东西。一节好课里究竟有什么?小故事也许能蕴涵大道理:记得,小时候有一年闹水灾,我家种的豆子蹲进了“水牢”,几乎全军覆没。收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望寄托在右手的拇指与食指上,一个一个豆荚捏过,一次次摇头;一个一个豆荚剥开,一声声叹息。就在那个时候,我蓦然发现地头的高坡上风舞着的一株硕果累累的大豆正朝我“摇铃”。我喜出望外地跑过去,摘下上面的全部豆荚。一共有79个。我们剥下了2…     

一节好课里究竟有什么

当下是课堂教学资讯不断升级的时代,报刊、电视、网络以及各种教学观摩活动当仁不让地随时提供各种教学资讯,使一线老师目不暇接,眼花缭乱,茫然不知所措。有时,老师们在炫目的教学资讯中打转,追逐新的资讯,却难以明辨一节好课里有什么。一节好课里有什么?有学生、老师,有文本、媒介,有授受、习练,有互动、生成……答案远远不止是这些显性的东西。一节好课里究竟有什么?小故事也许能映射出大道理:记得,小时候有一年闹水灾,我家种的豆子蹲进了“水牢”里,几乎全军覆没。收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望都寄托在右手的拇…     

一节好课里究竟有什么

一节好课里有什么?有学生、教师;有文本、媒介;有授受、习练;有互动、生成……答案远远不止这些显性的物理层面的东西。小故事也许能融摄大道理:小时候有一年闹水灾,我家种的豆子蹲进了“水牢”里,几乎全军覆没。收获的季节到了,我随奶奶来到地里,奶奶还是把满心的希望寄托在右手的拇指与食指上,一个一个豆荚捏过,一次次摇头;一个一个豆荚剥开,一声声叹息。就在那个时候,我蓦然发现地头的高坡上舞着的一株硕果累累的大豆正朝我“摇铃”。我喜出望外地跑过去,摘下上面的全部豆荚,一共有79个。我们剥下了226颗豆粒,小心翼翼捧回家,放在一个平底瓦罐里,让它们风干。     

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一节好课里有什么？有学生和老师，有文本、授受和练习，有互动和生成……答案远远不止这些。     

一节好课里究竟有什么

一节好课里有什么？有学生和老师,有文本、授受和习练,有互动和生成……答案远远不止这些。一节好课里究竟有什么？小时候,有一年闹水灾,我家种的豆子几乎全被水淹了。收获的季节到了,我随奶奶去收豆,一个一个豆荚剥开,一声声叹息。蓦然,我发现地头的高坡上风舞着的一株硕果累累的大豆,我喜出望外地跑过去,摘下上面的全部豆荚。一共有79个。我们剥下了226颗豆粒,小心翼翼捧回家,放在一个平底瓦罐里,让它们风干。     

究竟什么是一堂好课？

究竟什么是一堂好课？有不少学者认为这种追问几乎是一种徒劳,因为“一堂好课”所隐含的因素过于复杂,甚至不可言说。     

一节好课的标准是什么

正观摩过许多竞赛课和示范课,发现有这么一个共性:相当数量的教师,在课堂节奏的把握上能力极强,他们总是在下课信号发出时,恰好完成了教学的最后一个环节,仿佛京剧名伶严遵师承的一次汇报演出。这让人不得不惊叹,他们的一招一式是那样地合乎设计方案,简直是编剧、导演、演员一身兼的典范。所有的手段都用上了,所有的知识点都涉及了。知识不留死角,教学不留缺陷,这不正是我们想要寻找的好课吗?但是且慢,在一片叫好声     

一节好课的标准是什么

前几天．常州市进行了“教学能手”的课堂考核。一位我熟知的教师尽管对文本进行了较为深入的解读．学生反应也不错．却因为最后一个环节没能充分展开而被淘汰：而一些按部就班毫无新意的课却得以通过。对此．撇开评委的问题．笔者认为．新课改下我们必须深入思考“一节好课的标准是什么”这个问题!     

对一节好课的要求是什么

小学音乐课的内容包括:听(欣赏)、唱(视唱、歌唱、唱游)、学(乐理、识谱)、作(各种技能练习)。这些方面的有机结合,对学生构成了完美的艺术教育。音乐的表现特性,非常适合儿童的心理特点,在传授知识、技能的过程中,通过老师的启迪和自我感受,可以锻炼意志,陶冶情操,提高审美能力,发展音乐智     

专家点评:什么是一节好课

雷鸣(《中学地理教学参考》主编)李家清老师对该节示范课做了精彩而独到的点评,在此我想就这节课和大家交流一下自己对一节好课的几点看法。不当之处,请大家批评指正。第一,一节好课要有正确的价值引领。有些教师举的案例不错,但体现的教育价值会有偏差。很多教师问笔者"价值在哪里体现?"举例来说明:上个月笔者在河     

大学里,什么是一堂好课

一堂堂的课,承载着教师的基本使命,教师带进课堂的,不只是课本、情感和信心,而且要带着满荷包的问题。教学即教问。创造始于问题,探究式、研究性教学就是问题式教学。一堂能引发出学生许多问题的课是好课,能引发出难倒教师的问题的课是更好的课。     

浅议一节好课

节好的课堂教学并不在于教师“讲“得如何,而在于教师“导“得如何.导就是教师通过启发、设疑、提示、讲解等活动,调动学生的内在因素,引导学生发现问题、独立思考、寻找答案.……