艺术类大学生积极心理特质调查分析报告——以河北艺术职业学院为例

积极心理学是新兴的心理学研究方向,已被广泛应用于各个领域。本调查以《大学生积极特质行为评定问卷》对艺术类大学生进行调查分析,结果发现,艺术类大学生的积极特质各因子得分明显低于文理类大学生,但在勇气及领导力两个因子上高于文理类大学生。     

积极心理学下性格品质研究概述

积极心理学兴起使心理学的研究取向从"消极"转向"积极",性格品质是积极心理学家主要的研究领域。价值—行为分类体系和价值—行为特征量表为性格品质的研究提供了系统化和可操作性的分类标准和测量手段。性格品质对个体的主观幸福感有预测作用,培养个体良好的性格品质能够有效提高人的幸福感并且预防心理疾病的发生。学校心理学也应开展以性格品质为基础的积极教育,积极教育不仅能够促进青少年的积极发展并形成良好的人格,也起到了积极预防的作用,进而减少了"问题学生"的出现。     

艺术类院校理工科学生科技创新工作探析——以浙江传媒学院为例

科技创新工作日益受到重视,作为艺术类院校的理工科专业,有其独特性,本文分析了艺术类院校的理工科专业的特点,对如何在艺术类院校中理工科专业开展科技创新工作进行了探索.     

高职院校如何培养创新型人才

为适应时代发展的需要,培养创新人才是时代赋予高校的历史使命,本文从几个方面谈一些看法,与大家共同探讨。     

高职院校要着力培养创新型人才

培养创新型人才既是高职院校满足经济和社会需要的根本要求,也是实现自身发展的必由之路。抓好课堂教学,加强实践训练,重视人文社会科学的教育和让学生参与对自己的管理,是培养创新型人才的有效途径;深化院校内部改革,端正办学思想,找准目标定位,优化专业结构,建设一支能承担创新型人才培养任务的高素质师资队伍,制定有效的奖励措施,则是培养创新型人才的必要条件。     

高职院校艺术类学生创新素质培养探究——以盐城纺织职业技术学院为例

在分析高职院校艺术类人才培养现状的基础上,从人才培养理念、课程体系、教学方法、条件营造四个阐述了具体的创新素质培养策略,以达到为社会输送顺应时代要求的艺术人才的目标。     

以科学发展观为指导培养高素质创新型人才

党的十六届三中全会提出的科学发展观,对高等教育的发展具有深远的历史意义和重要的现实指导意义。知识经济时代,培养高素质的创新型人才已成为现代高等教育的迫切任务。以科学发展观为指导,全方位建设高校高素质创新型人才培养模式,具有重要的社会经济意义。     

地方高校适应社会需求培养创新型人才研究——以扬州大学为例

地方高校在服务地方经济建设和区域社会发展中肩负着重要的历史使命.扬州大学根据地方经济社会及产业发展需要,明确创新型人才的培养目标;积极打造创新平台,在开放的环境中培养学生的创新能力;增强科研与学科专业建设的结合度,拓展创新型人才的培养路径,不断提高为地方经济转型升级服务的适应性.通过培养创新型人才,为地方产业的技术创新、转型与升级、竞争力提升,以及促进地方经济社会发展作出了贡献.     

以培养创新型人才为目标推进环境工程课程教学改革

培养具备创新能力的复合型人才是高等工科教育的目标。本文从创新型人才应具备的素质开始论述，结合笔者的教学经验，总结出几点当前环境工程课程教学中存在的阻碍学生创新能力发展的问题，围绕培养创新型人才这个主题，提出了环境工程课程教学改革建议。     

还学生一片蓝天培养创新型人才

现在的中学生,特别是初三学生作业量和压力太大,普遍存在厌学情绪。因此,教师要从给学生创造一个轻松快乐的学习环境、提高作业的有效性两个方面研究如何让学生对学习产生兴趣。     

创新型人才培养与高校创新型教师队伍的建设

人才的关键在于培养,而培养创新型人才的关键则在于造就一支创新型教师队伍。通过改革管理体制、重视科研、强化职业修养及引入新人才等途径,构建高校创新型教师队伍,以确保培养目标的达成。     

加强大学创新文化建设,培养创新人才

在以创新文化为主导的大学文化环境里,大学创新文化能够促进创新人才培养理念的确立;改善校园环境文化,营造勇于创新、尊重创新和激励创新的校园文化氛围,从而促进创新人才的培养。     

纵论创新人才与创新教育

创新是社会进步的源泉,是国民教育的一种模式。创新教育是把素质教育推向了一个新的台阶,是素质教育的灵魂、核心。文章从创新、创新教育、创新人才概念与创新人才特质入手,阐明了创新教育的核心观点——创新人才不完全是教育出来的。     

推进创新教育 培养创新人才

中央教育科学研究所于1998年提出"创新教育"的理念,并开展"创新教育研究与实验",在社会上产生了很大反响,有力推动了教育改革。"创新教育研究与实验"的经验主要包括:创设民主和谐的教育环境;开发多样化的课程与有创新价值的学习内容;倡导自主合作学习,不断探究创新;开展有利于培养创新精神和创新能力的实践活动;不拘一格为培养拔尖创新人才打好基础。其在实践层面产生的效果包括:转变了教师观念,提升了教师水平;促进了课程和教学的改革;学生的创新精神和能力有所提高;提高了教育质量。     

创新型人才培养背景下高校人文素质教育模式的创新与转变

培养创新型人才是高等院校人才培养的根本目标,而人文素养的高低是创新型人才的一项判断标准。因此,高等院校的人文素质教育应围绕创新型人才培养,创新人文素质教育模式。本文通过对人文素质教育现状进行调查,研究影响高校人文素质教育效果的因素,归纳创新型人才培养所需的人文素质教育关键环节,形成更加适合培养创新型人才的人文素质教育模式。     

构建大学生学科竞赛平台 培养高素质创新人才

在对学科竞赛作用分析的基础上,依托创新实践基地,实施第二课堂培训计划;组建大学生科研团队,实施大学生创新计划项目;为培养高素质创新人才构建了一个学科竞赛平台开展各类学科竞赛活动。     

培养创造性思维,塑造创造型人才

随着知识经济时代的来临,人类将进入一个创新的社会。有识之士指出,培养人才的创造性思维和创新能力将是知识经济时代教育的核心。人才,尤其是创造性人才的培养,已成为民族振兴的关键。在我国的教育改革中,已由重知识教育逐步转到重素质、重能力的教育机制上来,注重的是学习方法的掌握和创造精神的陶冶。要让学生充分参与教育过程,积极培养学生的自我训练和自我教育的能力,树立创新精神,培养创造性思维。     

利用数学建模培养创新性应用型人才

论述了数学建模与数学建模竞赛的意义及其在创新性应用型人才培养中的作用,结合学校实际给出了积极开展数学建模活动的一些有效的措施,最后介绍了该校在数学建模方面取得的成效.     

试论创新人才培养的组织模式

在未来市场的发展和竞争中,我国在创新人才培养上正面临着全方位的挑战。文章通过对人才培养模式演变轨迹的探讨,以“美国竞争力计划”（ACI）为参照对比,提出了建立以快速满足学习者发展需要为基点,将教师资源的开发和利用作为关键,辅以教学团队的核心保障的创新型人才培养为组织特征的组织模式。     

实施整合培养 培育拔尖创新人才

进入21世纪以来,国家更加注重人才的培养,出台了众多提高高等教育教学质量的政策,标志着中国高等教育逐渐由大众化扩大规模向拔尖型、创新型模式发展。目前,基础研究和高水平拔尖创新人才严重缺乏,尤其是战略性科学家和创新型工程技术人才缺乏,因此,高等教育面临必要的改革,本文从分析现状、直面机遇和挑战,通过整合现有资源找到培养拔尖人才的有效途径。