发挥集体智慧 提高个体素质

学校是教师集体的基层组织,是教师共同工作、生活的地方。集体具有巨大的教育力量,它是学校影响教师个体、帮助教师搞好教学的通道之一,它具有强大的功能。在集体中,学校的有效组织是集体成员积极上进的重要动力,是打开教师心灵的钥匙。     

协调三种力量提高教育效益

学校思想教育是一项系统工程,要求纵向系列化、横向一体化,全面发挥教育功能.横向一体化,是把学校、家庭、社会三种教育力量组织起来,形成“三位一体”的教育格局,并以“班”为单位统一起来.那么,班主任如何为这种统一做好协调组织工作呢? 一、充分依靠教师集体力量,保证施教的一致性. 班主任要善于联合、团结任课教师,共同搞活班级教育工作.特     

让教师在校本研究中发展

校本研究是密切结合学校实际,主要依靠学校自身力量,以学校为基础,以教师为主体,以提高教师整体素质为目标的一种教育研究活动。二十世纪六十年代,校本研究伴随着“教师即研究者”运动已在英美兴起,近些年来在我国也比较流行。校本研究要求校长、教师都是研究者,要充分发挥学校全体成员的积极性、主动性和创造性。它主张行动研究,即教师从问题出发,从自身发展的需要出发,通过自己的教育教学实践所进行的研究。这是一种提高教育教学质量,促进教师专业化发展的有效研究方式。校本研究由多种因素构成。其中教师本人、教师集体、专业研究人员是…     

集体备课的好处

集体备课,是教师备课的一种形式,是在个人备课的基础上形成的一种备课方式。随着新课程改革的深入开展,集体备课倍受青睐,并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。     

浅议班集体对学生的教育作用

一、班集体是强大的教育力量 当班级尚未形成集体时，它是教育的对象，一经形成集体后，它就成为强大的教育力量。马卡连柯非常重视集体的教育力量，并提出了平行教育原则。他说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很强大的教育力量了。”首先，它具有巨大的凝聚力量，可以把与班集体有关的各方面因素凝聚起来，对集体成员施加影响，进行塑造，起到班主任、教师无法替代的作用。     

集体备课“四变”

众多教师在来稿中交流了他们开展集体备课的经验，我们从中选择了三篇．前两篇从学校层面讲了集体备课的开展与管理，最后一篇讲了一种广义上的集体备课。循着他们的经验，我们可以“择其善者而从之”。[编者按]     

青少年“反学校文化”：问题、成因与对策

“反学校文化”是指与学校主流文化相悖的一种文化现象,现阶段其在文化行为上主要表现为青少年对长期以来形成的“正统”的学校教育文化及其精神的反叛、挑战与抵制。青少年“反学校文化”既具有消极影响,但同时也是学校教育自身变革与发展、学校文化改进的潜在推动力量。在文化发展呈现多元化与全球化的总体趋势下．以社会“核心价值观”引领青少年学生的价值评价与选择,提高他们的文化批判意识及文化判断能力,既是引导青少年文化合理建构的基本策略,也是现阶段我国学校文化建设的重要方向。     

“用心文化”漫谈

学校教育具备多特性,其中教育的文化性则是贯穿学校教育过程始终的唯一特性。学校文化是指学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。学校文化的形成应该是校长、教师和学生所具有的共有和共享信念,同时又与特定的学校历史传统相联系,是生长的、绵延的、至柔的,是一个习得交融创生过程,最终由内而外体现在每一位教师和学生身上。它是学校的一种精神、一种气质,是无处不在的一种力量。     

谈均衡教育背景下农村学校骨干教师的引进和运用

教师是学校发展的核心力量。随着均衡教育时代的到来,旧的教育壁垒随之而破,教师从"学校人"成为"系统人",教师的交流,特别是骨干教师的交流成为一种新常态,江苏省教育现代化验收更是将教师交流率和骨干教师交流率双双规定在15%以上,薄弱的农村学校将迎来发展的机遇期,怎样发挥好这群骨干教师的示范引领作用,成为薄弱学校管理者必须面对的一个现实问题,本文将尝试对骨干教师在引进和运用过程中存在的问题和对策进行分析。     

农村学校文化建设需要率先构建的几个方面

学校文化是一所学校的灵魂,有学者认为,学校是一种特有的社会组织,作为基础教育的学校是以“教师人格”的力量去塑造新生代的人格发展,以“学校文化”的底蕴去奠定新生代的学力发展的基础。因此,校与校的差距,或者说名校与普通校的差距,城市校和农村校的差距关键就在于所形成的     

班级管理的民主与法制

班级是学校教育和管理的基本单位,是教师和学生进行各项教育教学活动的基本组织形式。一个良好的班集体对学生的发展起着巨大的教育作用。加强班集体的建设,促进良好班风与学风的形成,是大面积提高教育教学质量的前提。常言道：“没有规矩不成方圆”,一所学校要有一套严格的学校管理制度。管理好一个班级,自然也少不了要建立一套科学严密的班级管理制度。     

教师常流动学校添活力

要让教育均衡发展,最关键的就是教师资源的均衡化,而教师均衡化最好的方式无疑是教师队伍的良性互动交流.只有师资力量平衡了,各校之间的差距才会逐渐缩小:只有教师经常流动学校才能显现活力. 为解决区域内校际师资力量不均衡的问题,可以在区域学校开展教师交叉任教活动,即在同一区域内组织优质学校和一般学校教师进行交叉任教.优质学校选派校级以上骨干教师到一般学校任教,一般学校派教师到优质学校任教,形成区域内教育相互交流,促进区域薄弱学校教师素质的提高.     

对集体备课流程、模式、评价的分析和研究

对教师而言．备课是教学工作中的重要环节，是教师综合运用专业知识和教育教学技能，结合教材进行教学设计的再创造。然而，个人的力量毕竟是有限的。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。因此，集体备课作为教师间交流、合作、互助的一种有效形式，它为教师提供了一个互相学习、分享经验、共同成长的平台。     

学校如何组织教师进行经验交流

为了提高教育教学质量,促进教师之间的交流与合作,发挥集体力量,提高教育教学效果,学校内部每隔一段时间都会举行一些经验交流活动,如班主任工作经验交流、科任老师工作经验交流等等。     

“以人为本”的学校管理模式研究

知识经济的信息时代,“以人为本”价值观的管理模式越来越受到重视,并以其强大的力量挑战校园管理者。学校管理是一项“凝聚力工程”,学校管理者只有建设好这个工程,才能充分调动教师的积极性,发挥他们的创造力,把教师凝聚在学校这块育人的园地里,形成强有力的教师集体。     

“同伴互助”支持教师专业成长

同伴是教师专业成长中最基本的支持力量。当遇到教育教学问题时,寻求同事的帮助是教师最常用的方式。面对教师对“同伴互助”的需求,作为校长,该如何引领学校形成‘同伴互助”的文化？作为教研组长,该如何在组内促进真实有效的“同伴互助”？作为教师,又该如何积极地参与“同伴互助”并借助“同伴互助”的力量实现自己一步步的专业成长？     

着力弘扬学校精神 引领学校内涵发展

学校是文化的圣地，学校文化底蕴的深厚程度和学校的亮点都会因学校文化传承轨迹的不同而形成一种特有的文化积淀。如何传承学校文化，使学校有持续发展的动力？我认为，就要在积淀学校文化的过程中，着力锻造学校精神，着力弘扬学校精神，用学校精神引领教师成长，用学校精神凝聚教师力量，用学校精神促进教师专业发展，使学校成为师生共同成长的精神家园，形成“不用扬鞭自奋蹄”的良好氛围。     

增强教师集体的凝聚力

任何一所学校的教师集体,都是由多个具有不同专业、不同性格、不同气质,不同年龄等差异的教师个体组成的。要掌握和引导好这个集体,使之有效地运转,学校领导必须在三种“力”上做好文章:努力增强凝聚力,保持教师集体稳定;科学运用驱动力,促使教师集体发展;认真消除耗散力,防止降低教师集体效能。其中,增强凝聚力尤为重要,它是稳定教师集体的关键因素,是搞好学校教育的前提。 教师集体的凝聚力,指的是一所学校能把每位教师维     

建立首席教师制度深化学校管理改革

实行“首席教师”制度,是已经具有高水平的名校突破“教改瓶颈”,深化学校管理改革的必然选择,“首席教师”是一种责权利相统一的岗位;“首席教师”是学校教育教学改革的“领头雁”;实行“首席教师”制度要坚持公开、公平、公正的原则,力求产生最佳的示范效应,实行“首席教师”制度应注意树立明确的目标等若干问题。     

班集体建设现状分析及策略研究

班集体是学生学习、生活的主要场所,对学生的成人成才具有重要的影响。班集体是一种教育集体,具有巨大的教育力量,也是学校的基本组织形式,以完成学校教育任务为共同目标。班集体具有作为集体有机整体的行为与特征,不仅仅是班级个体学生的总和,而且是班级群体发展的高级形式,在现代教育中,