心理学实验与应用教学教改实验

传统的心理学教学采取讲授法，“一支粉笔一本书”的教学模式使学生感到索然无味，心理学难教、难学、难用成了师生的共同反应。为提升心理学的教学质量，更好地为小学教育实践服务，我们进行了为期两年的“心理学实验与应用教学”教改实验，形成了较为完备的理论与实践体系，激发了学生的学习动机，使学生由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”。     

人本主义心理学对教育的启示

人本主义心理学反对精神分析学派的人性兽化和行为主义学派的人性机械化的倾向,强调人的尊严和价值,倡导以学生为中心,强调人在困境中的主动性,鼓励人们发展自我、积极向上,主张促进人格发展,等等。笔者认为人本主义心理学对当前高等教育实践至少有以下启发：１．充分强调学生的主体性。人本主义心理学家反对把人作为动物或机器,教育者必须以学生为中心,承认学生是教育过程中的主体,充分发挥学生这个主体的积极性。只有激发学生的潜在能力,使他们积极主动地学习,才能使学生的学习动机需要得到满足,进而促进学习,达到其目的。一…     

人本主义心理学对德育工作的启示

人本主义心理学的主要观点是以罗杰斯为代表的＂以人为本＂的思想和以马斯洛为代表的需要层次理论等,这些思想为目前我国小学德育工作的研究提供了一个全新的语境,对我国小学德育目标的制定、德育内容和德育方式的选择、小学德育过程中师生关系的建立都有一定启示。     

对人本主义心理学思想的诠释

人本主义心理学家从自然的人性论,自我实现论及其“患者中心”出发,在教育实际中,倡导以学生经验为中心的“有意义的自由学习观”,突出情感在教学活动中的地位和作用,形成了一种以知情协调活动为主线,以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式,以学生的自我完善为核心,强调人际关系在教学过程中的重要性,认为课程内容,教学方法,教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展,把教学活动的重心由教师引向学生,把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体,对传统的教育理论造成了冲击,推动了教育改革运动的发展。     

对当前高师和声教改中若干观点的质疑

文章就当前高师和声教学改革中较为流行的观点提出质疑，经理性思维分析认为，强调音乐学院模式不良影响是和声存在的最大弊端之一的观点是犯了没有抓住事物的特殊矛盾而流于现象探讨的简单思维；和声呈现的繁琐性现象是由音乐本质特性所决定的，改革不能模糊学科性格；过分强调和声听觉训练是不切实际的，而把训练学生的和声理性思维能力放在首位，辅之以和声听觉训练才为上策。     

人本主义的教育心理学

人本主义心理学,或人本心理学,是崛起于20世纪60年代的心理学新思潮、新学派。作为对传统心理学贬低人性的生物还原论和机械决定论的反叛,它弘扬历代人本主义＂尊重人性＂的精神,倡导对人的尊严与价值的研究,强调社会文化应促进人的潜能的发挥和普遍的自我实现,以解决现代人所面临的科学技术与人类生存的二律背反,成为代表心理学发展趋势的＂第三势力＂。人本心理学的思想不仅影响了心理学、哲学伦理学和社会学,而且直接影响了教育。对教育心理学产生重大影响的人本心理学家主要有马斯洛、罗杰斯和库姆等。     

人本主义心理学与教育

人本主义心理学是60年代在美国兴起的一个心理学新学派,被称为与精神分析学派、行为主义学派有分歧的心理学的“第三种力量”。其主要代表人物有马斯洛、罗杰斯和库姆士等。     

威廉·詹姆斯与人本主义心理学

分析了詹姆斯对人本主义心理学方法论和研究主题的影响,考察了詹姆斯对人本主义心理学家奥尔波特、默瑞和墨菲的影响,论证了詹姆斯是美国人本主义运动之父。     

解释学与人本主义心理学

心理学历史上出现了自然科学和人文科学两种取向的研究,解释学以它对精神世界的独特洞察在指导心理学的研究中展示了独特的魅力。作为影响西方心理学的三大方法论之一,解释学对现代西方心理学具有方法论的指导意义,对弗洛伊德的精神分析学也产生了重大的影响,同时它又和人本主义心理学有着千丝万缕的联系。     

人本主义心理学人格理论述评

马斯洛,罗杰斯和罗洛·梅是人本主义心理学领域的先驱,人本主义心理学家以现象学为研究方法,以健康人为研究对象,提出了人本主义独特的人格理论,在当代人格心理学研究中开辟了新的领域.但由于其未提出客观的研究标准,忽视了人的社会性,这必然导致其人格理论在洞悉和探索人类本质的过程中产生瑕疵.     

存在主义哲学对人本主义心理学的影响

存在主义与人本主义心理学存在着天然的联系,它既是人本主义心理学内部的一种哲学主流,又是人本主义心理学家灵感的一个主要来源。存在主义作为一种哲学思潮,对人本主义心理学走上第三条道路起到了重要的推动作用。     

人本主义心理学对我国教育的启示

人本主义心理学是当代心理学的主要流派之一,自它诞生之日起就对美国及其它国家的教育改革产生了极为重要的影响.人本主义心理学所提倡的"以人为本,人格深化"的思想以及自我实现理论,对于当前我国的教育改革有着重要的指导作用.     

人本主义心理学对成人教育教学改革的启示

以心理学第三势力登上历史舞台的人本主义心理学强调在物质高度发达的现代社会中以人为本的重要性,它独特的教学理念对成人教育教学具有极为深远的启发意义。     

人本主义心理学对高中物理教学的启示

物理难学、难教长期以来困扰着我国物理教学,究其原因,笔者认为学生学习物理的主观能动性没有得到重视,必须将以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的新型教学模式。这也是人本主义心理学所倡导的一种教育观。     

人本主义心理学对邀请模式的启示

本文在探讨邀请模式内涵的基础上,进一步分析邀请模式建立的主要理论根基———人本主义心理学思想,即人本主义的人性观影响邀请模式理念的确立,罗杰斯的治疗关系论和马斯洛的良好条件论分别启示了有意识邀请态度和邀请环境的形成。     

试论现象学对人本主义心理学的影响

现象学作为心理学的哲学方法论之一,对心理学的影响是明显的,人本主义心理学深受现象学的影响。现象学不仅在哲学观点上,而且在方法论上,都对人本主义心理学的影响表现出了一致性。人本主义心理学家不仅对现象学哲学有很大程度的继承,而且在许多方面都有超越和发展。     

人本主义心理学对高职教育的启示

人本主义心理学主张教育目标应该是发展人的潜能,认为学生学习的内在动机是自我实现,并倡导以学生为中心的教育和非指导性教学。这些人本主义心理学理论为我国当前高等职业技术教育的改革提供了重要的启示。     

人本主义心理学对现代高等教育的启示

被称为现代心理学“第三势力”的人本主义心理学对现代高等教育中提倡培养人的创造精神和全面而发展的人才具有现实的指导意义。     

积极心理学：对人本主义心理学的继承与发展

20世纪末以来兴起的积极心理学,是一股重要的心理学力量,体现了当代心理学的最新进展。积极心理学对人持积极乐观的评价,注重研究人的各种美德、积极品质和积极能力,以积极心态解读人的心理现象,是对以病态心理为主要内容的研究范式的矫正,充分体现了以人为本的思想,是对人本主义心理学的继承。在积极心理学的视野下,心理健康教育真正关注大多数人的生活与发展,心理咨询变事后式咨询和治疗为事前发展式咨询和干预等,从而有利于心理健康教育与咨询走上良性发展的轨道。积极心理学在新的历史时期的出现,对于心理学,尤其对心理健康教育与心理咨询所产生的影响又是对人本主义心理学的发展和超越。